傅彩虹

摘 要：為增強(qiáng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，文章以小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)為研究對(duì)象，探索了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性，提出應(yīng)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，以此創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；綜合素養(yǎng)；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀計(jì)劃

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)展，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以此促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提升，讓學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的好習(xí)慣。教師要在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中采取有效的教學(xué)模式，秉承多元化教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)從各個(gè)層面推行先進(jìn)的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的有效提升。作者在本文中分別從閱讀的重要性、促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的有效措施兩個(gè)部分對(duì)此進(jìn)行闡述。

一、閱讀在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的作用

閱讀作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)技能，它有利于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言理解能力的提升，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文課本是由多種不同風(fēng)格的文學(xué)作品組合而成，作品中優(yōu)美的語(yǔ)言、鮮明立體的形象，增強(qiáng)了學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，也促使學(xué)生們充實(shí)了自己的個(gè)性。在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)開(kāi)放式閱讀，不僅需要教師轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)模式，也需要教師針對(duì)不同群體的學(xué)生采取不同的方式教學(xué)。

二、促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的有效措施

小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升離不開(kāi)閱讀氛圍的營(yíng)造、閱讀興趣的激發(fā)，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)采取多種方式刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生真正愛(ài)上閱讀。

1.積極營(yíng)造閱讀環(huán)境

多年來(lái)，福建省晉江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）憑借百年老校深厚的文化底蘊(yùn)，以“品味書(shū)香，享受閱讀”為讀書(shū)文化氛圍創(chuàng)建的主旨，著力在廊道上、樓梯口建設(shè)敞開(kāi)式書(shū)吧，建設(shè)“小眼睛看晉江”、棋藝、科普、書(shū)法、國(guó)學(xué)的主題閱讀區(qū)，把知識(shí)送到教師和學(xué)生的手邊，讓讀書(shū)成為一種隨時(shí)隨處可為的事情，并沉浸在特有的書(shū)香氛圍中。另外，我校還豐富圖書(shū)角的書(shū)籍，讓學(xué)生有了閱讀的空間，同時(shí)讓圖書(shū)角成為與同伴閱讀、交流想法的平臺(tái)，相信在這樣輕松愉快的閱讀氛圍里，會(huì)有更多的學(xué)生愿意開(kāi)展閱讀。

2.積極開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)

我校定期舉辦各種知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)、“金話筒”活動(dòng)，查字典比賽、閱讀比賽、校園文學(xué)創(chuàng)作比賽、現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽，并組織學(xué)生開(kāi)展以“我與圖書(shū)館親密接觸”為主題的活動(dòng)，發(fā)出“走遍天下書(shū)為侶”的讀書(shū)倡議。同時(shí)還協(xié)辦晉江市首屆讀書(shū)讀報(bào)征文活動(dòng)，“讀書(shū)，讓我如此美麗（幸福、充實(shí)）”作家講座等一系列活動(dòng)，組織參加全球教育發(fā)展共同體——基于“橋”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還組織與北京中關(guān)村四小、晉江市第三小學(xué)、晉江市第五小學(xué)的讀書(shū)小講壇進(jìn)行互動(dòng)。另外，學(xué)校還結(jié)合校園文學(xué)比賽、現(xiàn)代詩(shī)征集、“春天送你一首詩(shī)”原創(chuàng)詩(shī)會(huì)等活動(dòng)，推出學(xué)生的優(yōu)秀文學(xué)作品，與全體師生分享，與兄弟學(xué)校交流。

3.舉辦名人面對(duì)面活動(dòng)

我校相繼請(qǐng)來(lái)了吳明哲、吳文鋒、吳謹(jǐn)程等老師與師生進(jìn)行讀書(shū)分享或文學(xué)講座或詩(shī)詞鑒賞，邀請(qǐng)著名兒童文學(xué)作家莊之明回訪母校，開(kāi)展央視少兒頻道《芝麻的科學(xué)書(shū)——科學(xué)真好玩》節(jié)目的主持人芝麻帶科普進(jìn)校園開(kāi)展活動(dòng)。另外我校還特邀兒童作家楊紅櫻、六小齡童、王一梅、臺(tái)灣花婆婆芳素珍進(jìn)校與學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)互動(dòng)。他們對(duì)閱讀寫(xiě)作執(zhí)著的熱愛(ài)，對(duì)科學(xué)事業(yè)不倦的追求，對(duì)人生、對(duì)世界的深刻洞察，都能給學(xué)生心靈極大的震撼，強(qiáng)烈地影響學(xué)生的思想乃至整個(gè)世界觀、人生觀，激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)，積極向上，大膽地實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

4.有效設(shè)置科學(xué)閱讀課程

學(xué)生因?yàn)樵镜纳罱?jīng)驗(yàn)和思維方式不同，即使是閱讀同樣的書(shū)籍，也會(huì)對(duì)書(shū)籍產(chǎn)生不同的理解。此時(shí)如果沒(méi)有教師的悉心引導(dǎo)，就可能會(huì)影響到閱讀的質(zhì)量以及學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注其中的深意與內(nèi)涵，以及作品的特色，這樣才能讓學(xué)生真正地理解自己所閱讀的內(nèi)容，提高自己欣賞文學(xué)的能力。同時(shí)，學(xué)校結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，推出“學(xué)生閱讀書(shū)目”，對(duì)每個(gè)年級(jí)學(xué)生的誦讀和閱讀篇目做了規(guī)定。我校要求學(xué)生每學(xué)期誦讀古詩(shī)文和現(xiàn)當(dāng)代散文名篇，讓他們體驗(yàn)了文學(xué)作品的無(wú)窮魅力，養(yǎng)成了良好的讀書(shū)閱讀習(xí)慣，拓展了知識(shí)面，學(xué)校的文化氛圍也因此而更加濃厚。

5.引導(dǎo)學(xué)生參與其中

眾所周知，每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷不同，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)能力、思維方式都不一致，因此，要想促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提升，教師應(yīng)通過(guò)閱讀氛圍的構(gòu)建來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，加強(qiáng)師生間的溝通交流，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。以散文《背影》為例，作者朱自清在樸實(shí)無(wú)華的文字里，向人們傳達(dá)了父子之間深厚的感情，文中以父親為作者買橘子時(shí)的背影展開(kāi)全文。在閱讀教學(xué)中，教師可以通過(guò)情境教學(xué)策略，來(lái)使學(xué)生感受到文章中的情感，并設(shè)置相關(guān)問(wèn)題：“你愛(ài)你的爸爸嗎？爸爸為你做過(guò)什么事呢？”教師通過(guò)一系列措施充分引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的真實(shí)感受，與文中表達(dá)的父愛(ài)產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而引入課題，引起學(xué)生對(duì)文章的興趣。教師要關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生參與閱讀有關(guān)的活動(dòng)，滿足學(xué)生在閱讀里獲得成就感。

6.鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師好比真理的化身，教師的一切言論和思想都不容置疑，學(xué)生如若對(duì)教師的言論提出質(zhì)疑，就相當(dāng)于否定教師的專業(yè)水平或權(quán)威，可能會(huì)遭到教師的嚴(yán)厲批評(píng)。實(shí)際上，壓制學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)從根本上就是扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展。因此，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式的語(yǔ)文閱讀，關(guān)鍵要教師鼓勵(lì)學(xué)生去質(zhì)疑問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、思考問(wèn)題，善待和支持每一個(gè)敢于提出質(zhì)疑的學(xué)生。知識(shí)增長(zhǎng)是一個(gè)不斷思考問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程。因?yàn)檫@個(gè)過(guò)程由簡(jiǎn)單、低級(jí)逐漸上升到復(fù)雜、高級(jí)，所以潛藏于學(xué)生身上的創(chuàng)造性因素會(huì)受到刺激，并大量迸發(fā)，從而產(chǎn)生創(chuàng)新思維。

由此可知，教師要真正促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，就要鼓勵(lì)和支持學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，不盲從，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，對(duì)觀點(diǎn)和事物做出自己正確的判斷，敢于提出問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)題，并實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

7.個(gè)性制訂閱讀計(jì)劃

由于小學(xué)生年齡較小，對(duì)于閱讀有很大的隨意性以及盲目性，因?yàn)槊蠖嗥荛L(zhǎng)，很多學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成。再者，小學(xué)生的學(xué)習(xí)課程較多，學(xué)習(xí)時(shí)間安排較滿，想要完成名著閱讀并不是一件容易的事。所以，教師想要提升學(xué)生閱讀的效率和質(zhì)量，就需要為其制訂可行的閱讀計(jì)劃，教師可以根據(jù)語(yǔ)文課程的進(jìn)度及標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)規(guī)劃學(xué)生各個(gè)階段的閱讀計(jì)劃。每學(xué)期開(kāi)始時(shí)，擬訂一個(gè)大概的閱讀計(jì)劃，然后結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)完善。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，筆者對(duì)閱讀的重要性以及如何通過(guò)閱讀來(lái)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行了研究。閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生具有至關(guān)重要的作用。

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