田淑青

針對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)好語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)與前提，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，可增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言交流能力、記憶能力、理解能力等，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成內(nèi)容，閱讀發(fā)揮著十分重要的作用。在新課程改革不斷深入的形勢(shì)下，初中語(yǔ)文教師應(yīng)積極探索閱讀教學(xué)的有效策略，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。

一、加強(qiáng)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義

漢語(yǔ)是我國(guó)的母語(yǔ)，含義深遠(yuǎn)，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)?？梢哉f(shuō)，漢語(yǔ)就是將人們對(duì)生活、心靈的體驗(yàn)與感受借由文字語(yǔ)言予以表達(dá)。隨著素質(zhì)教育的不斷推廣，人們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求日益提升，要求學(xué)生不僅要能說(shuō)會(huì)寫，還要具有一定的語(yǔ)文素養(yǎng)。而這些均需要學(xué)生在閱讀中理解與掌握。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是一個(gè)非常關(guān)鍵的組成部分，是教師教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。提高閱讀能力對(duì)初中生有著十分深遠(yuǎn)的意義。一是，在學(xué)生閱讀能力提高的基礎(chǔ)上，可更加深入的理解作者文章中表達(dá)的含義與思想感情，從而獲得更多的知識(shí)，極大的豐富學(xué)生的視野。二是，通過(guò)提高學(xué)生的閱讀能力，可有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

二、提升閱讀教學(xué)的有效策略

1.設(shè)置教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，多數(shù)內(nèi)容均可設(shè)置教學(xué)情境。通過(guò)教學(xué)情境的設(shè)置，可以渲染氣氛，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效果。然而，在設(shè)置教學(xué)情境的時(shí)候，必須充分結(jié)合教材內(nèi)容，以學(xué)生視角為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)生喜歡的形式予以呈現(xiàn)，從而最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性與主動(dòng)性。

比如，以《端午的雞蛋》這一課文為例。本文記敘了作者家鄉(xiāng)端午節(jié)的一些風(fēng)俗，著重介紹了家鄉(xiāng)咸鴨蛋的特色，流露出對(duì)兒時(shí)生活的懷念與對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。為此，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，應(yīng)用圖片設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，從而予以全面閱讀，獲得更多的信息。當(dāng)呈現(xiàn)出端午節(jié)熱鬧場(chǎng)面、咸鴨蛋等圖片時(shí)，充分吸引了學(xué)生的注意力，當(dāng)觀看完圖片之后，教師提出相應(yīng)的問(wèn)題，如本文記敘的是最普通不過(guò)的“端午的鴨蛋”，但卻讓人回味無(wú)窮。你能說(shuō)出其中的原因嗎？同時(shí)，說(shuō)說(shuō)你的家鄉(xiāng)有什么特色節(jié)日或者食物。又比如，以《蘇州園林》這一課文為例。教師可用生動(dòng)的語(yǔ)言向?qū)W生描述蘇州園林，如自出心裁、俯仰生姿、重巒疊嶂、珠光寶氣、閑適、鏤空等，以生動(dòng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，從而展開(kāi)有效閱讀，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)教學(xué)情境的設(shè)置，可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

2.突出學(xué)生課堂主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，主要是借由教師與學(xué)生的交流與互動(dòng)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的。所以，在實(shí)際教學(xué)中，必須重視學(xué)生課堂主體地位的體現(xiàn)，以此實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

比如，以《春》這一課文為例。本文共有10個(gè)自然段，1-2自然段為“盼春”，3-7自然段為“繪春”，8-10自然段為“頌春”，其中“繪春”占有大部分篇幅，是文章的主要內(nèi)容。通過(guò)文章敘述，我們可以看出，3-7自然段是作者從不同側(cè)面描寫春天。因此，可將3-7自然段概括為“繪春”。通過(guò)對(duì)文章進(jìn)行分段概括，增加教師和學(xué)生的互動(dòng)、閱讀，以此完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的閱讀能力。

3.重視學(xué)生課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，不僅要依靠教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，還要重視課外閱讀的展開(kāi)，以此進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。在實(shí)際教學(xué)中，如何發(fā)揮課外閱讀作用，成為了初中語(yǔ)文教師急需思考與解決的問(wèn)題。首先，確定課外閱讀目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立“專注”“善疑”“耐心”“虛心”的學(xué)習(xí)態(tài)度。在進(jìn)行課外書籍閱讀的時(shí)候，一定要讀有所得，讀有所知。其次，在進(jìn)行課外書籍閱讀的時(shí)候，必須具有一定的針對(duì)性，不可盲目選擇，要學(xué)會(huì)閱讀。

綜上所述，初中語(yǔ)文教學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的前提與基礎(chǔ)，更是增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的基本要素，而閱讀教學(xué)作為重要的組成環(huán)節(jié)，發(fā)揮著十分重要的作用，必須予以高度重視。為此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，一定要重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，突出學(xué)生課堂主體地位，強(qiáng)調(diào)課外閱讀，從而培養(yǎng)與提高學(xué)生的閱讀能力。