孫素娟

《古代漢語(yǔ)》課程是文化教育類專業(yè)的必須課，它不僅是一門語(yǔ)言課，還是一門文化課，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)古代語(yǔ)言和文化有著重要意義?！豆糯鷿h語(yǔ)》課程教學(xué)改革不僅是新課改的要求，也是高校提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。并且，受傳統(tǒng)理論教學(xué)觀念的影響，高校《古代漢語(yǔ)》課程教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)都存在著一些問題。在這種情況下，《古代漢語(yǔ)》課程教學(xué)改革十分必要。研究《古代漢語(yǔ)》課程教學(xué)改革不僅能夠提高古代漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有著深刻意義。

一、《古代漢語(yǔ)》課程教學(xué)存在的問題

教學(xué)方法問題。很多高校的《古代漢語(yǔ)》教學(xué)仍采用填鴨式教育，教師在黑板上書寫知識(shí)，邊講解邊讓學(xué)生抄筆記。教師一味注重自己講，忽視了學(xué)生的思考和接受程度，學(xué)生的大腦被教師所講的知識(shí)灌滿，但是卻沒有消化理解的時(shí)間。并且，很多教師為了完成教學(xué)任務(wù)，抓緊時(shí)間講理論知識(shí)，忽視了學(xué)生的討論，學(xué)生的課堂參與度較低。另外，還有一些教師認(rèn)為《古代漢語(yǔ)》知識(shí)比較深?yuàn)W復(fù)雜，而學(xué)生的知識(shí)不夠充分，思想不夠成熟，難以在探究的過程中得出正確的答案，因而放棄了學(xué)生的探究和討論，忽視了學(xué)生分析能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

教學(xué)內(nèi)容問題。大多數(shù)高校的《古代漢語(yǔ)》教學(xué)內(nèi)容枯燥而生澀，與現(xiàn)代生活脫節(jié)。很多學(xué)生由于缺乏古代漢語(yǔ)的知識(shí)基礎(chǔ)，很難理解教師所講的古代漢語(yǔ)知識(shí)。尤其在音韻方面，古代音韻知識(shí)十分復(fù)雜，加之學(xué)生對(duì)古代音韻不了解，接觸不到真實(shí)的古代發(fā)音，難以理解教師講的音韻知識(shí)。另外，還有部分學(xué)生認(rèn)為《古代漢語(yǔ)》教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活沒有聯(lián)系，學(xué)習(xí)意義不大。在這種情況下，很多學(xué)生都采取做筆記、背誦筆記的方式來應(yīng)付《古代漢語(yǔ)》考試。一旦考試結(jié)束，便會(huì)將古代漢語(yǔ)知識(shí)扔掉，《古代漢語(yǔ)》教學(xué)沒有實(shí)際意義。

教學(xué)目標(biāo)問題。很多高校的《古代漢語(yǔ)》教學(xué)都是按照教材對(duì)字、詞、語(yǔ)法、文章等進(jìn)行講解，忽視了學(xué)生閱讀能力和研究能力的培養(yǎng)。而《古代漢語(yǔ)》教學(xué)目標(biāo)不僅是教會(huì)學(xué)生古代漢語(yǔ)的基本知識(shí)，而且還要培養(yǎng)學(xué)生研究漢字和語(yǔ)言的能力以及閱讀古書的能力。而現(xiàn)有的《古代漢語(yǔ)》教學(xué)只注重理論知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生閱讀古書的能力培養(yǎng)，很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)過《古代漢語(yǔ)》，但是仍然不認(rèn)識(shí)繁體字和古體字。

二、《古代漢語(yǔ)》課堂教學(xué)改革的策略

一要轉(zhuǎn)變教育理念?！豆糯鷿h語(yǔ)》課堂教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的理論知識(shí)傳輸理念，重視對(duì)學(xué)生閱讀能力和語(yǔ)言研究能力的培養(yǎng)。首先，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)《古代漢語(yǔ)》學(xué)科的認(rèn)識(shí)，不能單純地將《古代漢語(yǔ)》視為工具課程，而要將其與中國(guó)古代傳統(tǒng)文化相聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古代文學(xué)作品的閱讀，著重培養(yǎng)學(xué)生的古書閱讀能力；其次，教師應(yīng)改進(jìn)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在教學(xué)過程中，積極向?qū)W生宣傳學(xué)習(xí)《古代漢語(yǔ)》的意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的積極性。

二要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是《古代漢語(yǔ)》課程教學(xué)的核心，也是《古代漢語(yǔ)》教學(xué)目標(biāo)的直接體現(xiàn)。針對(duì)《古代漢語(yǔ)》教學(xué)內(nèi)容枯燥的問題，高校應(yīng)積極調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。首先，《古代漢語(yǔ)》教學(xué)應(yīng)將基礎(chǔ)知識(shí)、古書閱讀、古漢語(yǔ)使用、傳統(tǒng)文化納入到《古代漢語(yǔ)》教學(xué)內(nèi)容中，在講解基本的文字學(xué)、詞匯、訓(xùn)詁學(xué)等知識(shí)時(shí)，引入語(yǔ)言學(xué)理論，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。另外，教師可以向?qū)W生講解教材中出現(xiàn)的古代政治、軍事、宗教等文化，將古代漢語(yǔ)與傳統(tǒng)文化相聯(lián)系，著重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

三要突出實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)能夠有效鍛煉學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。因此，《古代漢語(yǔ)》教學(xué)應(yīng)積極開展實(shí)踐教學(xué)。首先，教師可以開展課堂練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的翻譯練習(xí)、句讀練習(xí)、誦讀練習(xí)等，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)和技能；其次，教師可以指定閱讀書目，給學(xué)生布置閱讀任務(wù)并及時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)作業(yè)，鍛煉學(xué)生的古書閱讀能力；最后，教師可以組織學(xué)生參觀古代碑林、名勝古跡和博物館等地方，讓學(xué)生近距離接觸古文字，認(rèn)識(shí)文字的原貌，感受古代文化。

四要改進(jìn)教學(xué)方法。教師應(yīng)積極改進(jìn)填鴨式教學(xué)方法，采用探究教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法等教學(xué)方法開展教學(xué)，充分尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心組織教學(xué)內(nèi)容，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。并且，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，充分挖掘?qū)W生的自主能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師應(yīng)積極采用信息技術(shù)，利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)古文字實(shí)物、古文字圖片等，將抽象的古代漢語(yǔ)知識(shí)形象化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古代漢語(yǔ)的深入了解。