羅亞鋒

摘要：應用題是數(shù)學教學中最為常見的類型題，在數(shù)學成績考核中占據(jù)大部分的比重，并且它是將數(shù)學知識與實際生活事物聯(lián)系起來的主要形式，對于培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力十分必要。在新課程理念下，數(shù)學教學的改革與創(chuàng)新帶動了數(shù)學應用題的創(chuàng)新，文中結合教學經驗，分析了小學數(shù)學應用題教學的常見問題以及對應的教學策略。

關鍵詞：小學數(shù)學 應用題教學 興趣培養(yǎng) 實踐聯(lián)系

應用題是提升學生數(shù)學知識運用能力的重要方式，但是相對于其他單純的運算，數(shù)學應用題的知識更加復雜，往往在一個習題中包含著多個知識點，對學生的數(shù)學掌握和理解能力具有很高的要求。因此，數(shù)學應用題的教學在小學數(shù)學中相對難度較大，需要教師合理把握教學節(jié)奏，運用科學的教學方式帶領學生更好的解題。但是在傳統(tǒng)的數(shù)學教學過程中，應用題的教學存在諸多的問題，限制了數(shù)學應用題的教學質量。

一、小學數(shù)學應用題教學中常見的問題分析

應用題是數(shù)學教學中的重點內容，小學數(shù)學教師一般都非常重視應用題的教學，關于應用題的教學往往占據(jù)了大部分的課堂時間。但是很長一段時間內，應用題的教學模式比較固定化、單一化，導致很多學生形成了“數(shù)學應用題很難”這一固定的印象，解題思維和思路上都出現(xiàn)了一定的局限性。

這主要表現(xiàn)在兩方面，一來，很多學生解答應用題過于依賴教師的指導，沒有指導的情況下甚至想不出解題的思路。二來，學生的解題方法被限制，很多問題只能從一個方法考慮，對于同一個類型的問題，往往會直接帶入相應的解題思路，缺乏創(chuàng)新性的解題思路。長此以往，不僅會對學生的數(shù)學能力形成固化，也不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和獨立思考精神。

另外，當今社會發(fā)展迅速，小學生的日常生活和學習無論在形式還是在內容上都更加的豐富，但是小學數(shù)學應用題的形式和內容都比較陳舊，沒有與時俱進的進行調整，導致很多內容與學生所熟知的實際情況相差比較大，學生只能生硬的記憶一部分的解題方法，但是卻無法了解到數(shù)學應用題知識的實際價值，也難以了解到解答數(shù)學應用題的樂趣。甚至在長期固定的解題思路下，還會產生一定的抵觸性心理。

二、小學數(shù)學應用題教學創(chuàng)新的有效策略

首先，數(shù)學應用題最主要的目的是為了提高學生的數(shù)學知識的實際應用。教師在教學過程中，一定要充分認識到這個教學目標，為了提高學生的數(shù)學素質能力，不能夠將追求數(shù)學成績的提高作為唯一的教學目標。應用題的教學，一定要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，讓學生自己了解到數(shù)學應用題的趣味性和實用性。為此，教師需要充分尊重學生的自主性學習特點，給予學生更多的獨立思考的空間和自主思考的機會。

在教學過程中，教師可以嘗試著將學生分為不同的學習小組，鼓勵學生進行分組合作，讓學生就某一個問題展開全面的討論與研究，在沒有老師指導的情況下，自主完成應用題的解答。對于表現(xiàn)優(yōu)異，應用題解答準確率和方法較多的小組，教師需要適當給予學生獎勵，比如語言表揚、發(fā)放小紅花、小獎品等，這種方式可以讓學生在競爭的過程中了解到解答數(shù)學應用題的樂趣，激發(fā)學生的積極性和主動性，同時也有利于培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識，促進學生綜合素質的提升，實現(xiàn)素質教育的目標。

其次，應用題的解答與單純的計算存在著明顯的區(qū)別，應用題中的每一句話都是解題的必要條件，如果忽略了其中的一個條件，就會給解題造成困難，出現(xiàn)錯誤的解題方法和解題步驟。通過教學可知，很多學生對應用題的解答題干缺乏全面的分析與思考，這是導致錯誤的主要原因。因此，想要提高學生的應用題解答水平，就一定要注意培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，讓學生充分明白一個問題的前因后果，了解問題中所求得的內容與整個題干的關系，從而得到準確的解題思路。應用問題中，實際上有規(guī)律可循的，同一類型的題目在設置問題的過程中為了檢驗學生的掌握能力，可能會在同一個位置設置相同的知識點，掌握這種規(guī)律對于提高學生的解題能力效果顯著。但是，邏輯思維能力對小學生而言，在理解層面上存在著一定的困難。因此教師一定要結合小學生的特點，合理的設計解題方法，并在數(shù)學課堂上對小學生進行系統(tǒng)的解題訓練。一方面，教師需要指導學生了解應用題中的特定情節(jié)，找到其中可以利用的已知條件。此外，教師需要指導學生劃分應用題條件中的重點，明確不同條件之間的邏輯思維聯(lián)系。

再次，數(shù)學教師需要為加強數(shù)學應用問題與學生實際生活中的聯(lián)系，利用實用性特點開展數(shù)學情境教學。在小學生的日常生活和學習的過程中，有很多問題都包含著大量的數(shù)學知識。但是在傳統(tǒng)的教學過程中，往往知識與實際存在明顯的脫節(jié)現(xiàn)象，學生不知道究竟在什么情況下、運用什么樣的數(shù)學知識去解答問題，這也就增加了數(shù)學知識的難度。為了實現(xiàn)數(shù)學知識的學有所用，教師需要充分的做好數(shù)學應用題的教學準備工作，將應用問題與學生的實際生活聯(lián)系起來。比如，教師可以利用多媒體等現(xiàn)代化教學技術，將平面的數(shù)學問題利用圖像、影像等形式展現(xiàn)出來，提高數(shù)學應用題的趣味性和生動性。另外，教師可以將學生在生活中常見的一些情景編制成數(shù)學應用題，比如生活中比較常見的購物、借物等，都可以作為良好的應用題素材，使學生能夠了解到數(shù)學知識的實際應用價值，做到學以致用。

三、結語

綜上所述，小學數(shù)學應用題教學，是教學中的重點和難點內容，在新課程改革下，小學數(shù)學需要進一步展開教學創(chuàng)新，將數(shù)學應用題與學生的實際生活和學習聯(lián)系起來，提升應用問題的趣味性，進一步提高小學生的學習興趣和解題水平。

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（作者單位：吉林省四平市二馬路小學校）