王志宏

摘要：作為我國(guó)教學(xué)體系中重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，語文課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新工作一直以來備受關(guān)注。在新課程理念下，教育人員嘗試結(jié)合不同理念與方法對(duì)傳統(tǒng)的語文教育教學(xué)進(jìn)行了大規(guī)模的創(chuàng)新。文中對(duì)新課程理念下，小學(xué)語文教育展開教學(xué)創(chuàng)新的有效策略進(jìn)行了深入探究。

關(guān)鍵詞：新課程理念 小學(xué)語文 教學(xué)策略

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷發(fā)展，漢語在不同國(guó)家的認(rèn)可和使用程度逐漸提高，因此語文教育越發(fā)受到重視。小學(xué)語文教育是基礎(chǔ)性的語文教育，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的漢語言基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語言表達(dá)和溝通能力均具有重要的意義。在素質(zhì)教育理念深入發(fā)展的過程中，小學(xué)語文的新課程教育理念不斷完善和發(fā)展，為了充分實(shí)現(xiàn)新課程理念的要求，需要不斷開展教學(xué)創(chuàng)新工作。

一、新課程理念下小學(xué)語文教育進(jìn)行創(chuàng)新的必要性

新課程理念對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，主要表現(xiàn)在三方面：其一，小學(xué)語文教育人員需要進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和水平，在教學(xué)過程中融入更多創(chuàng)新型教育理念和教育措施，改變傳統(tǒng)語文課堂中沉悶、刻板的教學(xué)印象，為語文課堂融入更多的趣味性，使之符合小學(xué)生的天性和特點(diǎn)，提高語文教學(xué)效率；小學(xué)語文教學(xué)需要進(jìn)一步加強(qiáng)知識(shí)與學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的聯(lián)系，使語文知識(shí)變成可以觸碰的、真實(shí)的知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高小學(xué)語文的教學(xué)效率；另外，在新的課程理念下，小學(xué)語文需要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂模式，充分尊重小學(xué)生的思想和興趣特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主的交流與討論，在教學(xué)過程中，由被動(dòng)的接受老師傳授的知識(shí)，變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新性策略分析

語文是義務(wù)教育階段非?；A(chǔ)且重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，但是很長(zhǎng)一段時(shí)間以來，由于課堂模式缺乏創(chuàng)新，小學(xué)語文課程的效果并不理想，很多學(xué)生對(duì)語文知識(shí)缺乏興趣，課堂參與度不高。為了改變這種問題，充分適應(yīng)新課程理念下的課程要求，教學(xué)人員嘗試對(duì)小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行了全面的創(chuàng)新，筆者結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了語文教學(xué)創(chuàng)新的有效經(jīng)驗(yàn)。

首先，在語文教學(xué)的過程中，教師需要積極的使用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法，通過課前準(zhǔn)備，將語文教學(xué)的內(nèi)容與多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)相關(guān)結(jié)合起來。比如對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，可以收集教學(xué)素材，制作微課，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，可以開展慕課等在線教學(xué)模式，這種教學(xué)方法更容易引起學(xué)生的興趣。多媒體作為一種新興藝術(shù)，在廣大中小學(xué)得到了廣泛的普及與推廣。相比于傳統(tǒng)的板書教學(xué)，多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用，具有直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，有助于吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

但是教師需要明確，多媒體等教學(xué)技術(shù)只是一種教學(xué)工具，需要合理使用，不能喧賓奪主，小學(xué)生容易會(huì)被形式花哨的多媒體素材而吸引，忽略了語文教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，導(dǎo)致本末倒置。因此，在使用多媒體等工具進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師需要充分考慮語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)規(guī)定和內(nèi)容，合理安排教學(xué)內(nèi)容，并針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)合理設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)問題，促使學(xué)生充分的思考，微課模式有利于縮短教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生更多思考的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生更好的理解語文知識(shí)與人們生活之間的聯(lián)系，提高語文知識(shí)的實(shí)用性。

此外，語文教師需要充分了解不同學(xué)生的個(gè)性化心理，掌握學(xué)生的主體差異性特點(diǎn)，積極開展語文翻轉(zhuǎn)課堂和小組合作學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)語文課程通常為灌輸式教育，小學(xué)生活潑自由的天性在很大程度上被壓抑了，導(dǎo)致很多小學(xué)生對(duì)語文課程缺乏興趣，課堂氣氛沉悶。借助翻轉(zhuǎn)課堂模式，學(xué)生與教師的地位發(fā)生了轉(zhuǎn)化，學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，表現(xiàn)了對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考精神和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的尊重。翻轉(zhuǎn)課堂尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生通過分組、討論的形式展開自主學(xué)習(xí)，將語文知識(shí)的學(xué)習(xí)從課堂上延伸到了課堂外，有助于加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該充分承擔(dān)還教學(xué)輔助者的角色，引導(dǎo)學(xué)生正確的看待、分析語文學(xué)習(xí)中的各種問題，這不僅可以提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性，形成更加活躍的課堂氣氛，也可以在互相合作中形成更親密的同學(xué)、師生關(guān)系。目前，很多小學(xué)語文教師鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，并在與學(xué)生進(jìn)行討論之后，讓學(xué)生自發(fā)組織討論會(huì)、話劇表演等課堂模式，在課堂中，充分尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，并對(duì)其中的偏頗提出清晰的指正，很多家長(zhǎng)表示這種新的教學(xué)模式讓學(xué)生將語文教學(xué)當(dāng)成了一種樂趣。

小學(xué)生具有較強(qiáng)的求知心理，對(duì)于周遭的事物充滿了好奇，他們擅長(zhǎng)在游戲的過程中學(xué)習(xí)新的知識(shí)，深入發(fā)掘知識(shí)的樂趣。因此，小學(xué)語文教學(xué)中也需要適當(dāng)?shù)囊虢虒W(xué)游戲的模式，進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂參與度，提高語文教學(xué)質(zhì)量。利用課堂游戲的模式，學(xué)生可以玩耍的過程中，潛移默化的學(xué)到知識(shí)，有效的達(dá)到語文教學(xué)的目的。

需要注意的是，語文課堂中的課堂游戲一定要緊密的貼合主題，教師需要圍繞教學(xué)計(jì)劃和課標(biāo)要求進(jìn)行有益的教學(xué)設(shè)計(jì)。比如在某小學(xué)一年級(jí)的語文教學(xué)中，為了教會(huì)學(xué)生“b和p”的發(fā)音和拼寫，教師設(shè)計(jì)了擺字母、做實(shí)驗(yàn)、貼花瓣等教學(xué)游戲，讓每一個(gè)孩子都充分的參與到教學(xué)中來，充分的了解這兩個(gè)拼音字母之間的區(qū)別。也有教師利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)游戲，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所喜愛的卡通人物等融合在一起，吸引學(xué)生的注意力。

三、結(jié)語

綜上所述，新課程理念對(duì)語文教學(xué)提出了全新的教學(xué)要求，文中結(jié)合相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)摿藥c(diǎn)語文教學(xué)創(chuàng)新策略，希望與同行教學(xué)人員共勉。

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（作者單位：吉林省四平市中央東路小學(xué)校）