摘 要：社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和教育體制改革進(jìn)程的不斷深化，為高職院校教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供了重要契機(jī)和良好的社會環(huán)境，特別是在當(dāng)前職業(yè)教育穩(wěn)定發(fā)展的形式之下，高職院校從多個層面對自身的教學(xué)體系進(jìn)行改革創(chuàng)新和大膽嘗試，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了重要的教育保障。音樂教育作為高職院校教育體系的重要組成部分，對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)、能力提升具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義，但是縱觀當(dāng)前高職院校音樂教育的現(xiàn)狀，雖已取得初步成效，但是仍存在部分問題制約其教育實(shí)效性的提升。基于此，文章以高職院校音樂教育的價值為主要出發(fā)點(diǎn)，分析當(dāng)前高職院校音樂教育中存在的問題，并重點(diǎn)探討提高高職院校音樂教育質(zhì)量的對策。

關(guān)鍵詞：高職院校；音樂教育；美育教育

作者簡介：張紅英（1979-），女，江西寧都人，江西科技師范大學(xué)副教授，研究方向?yàn)橐魳繁硌菁耙魳方虒W(xué)。

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）32-0093-04

音樂教育是美育教育的重要內(nèi)容，將其作為學(xué)生素質(zhì)能力提升的重要教學(xué)途徑，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。由此可見，音樂教育在高職院校教育體系的發(fā)展過程中扮演著重要角色，具有舉足輕重的教育地位。高職院校要針對當(dāng)前音樂教育存在的問題進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化配置，以人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)，從多個層面探索高職院校音樂教育實(shí)效性提升的途徑，以便更好地迎合時代發(fā)展要求和人才能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要，為我國職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展出謀劃策并作出重大貢獻(xiàn)。

一、高職院校音樂教育的價值

（一）加強(qiáng)德育功能滲透

音樂教育作為高職院校教育體系的重要組成部分，其在教學(xué)工作之中具有極為重要的教育價值?，F(xiàn)階段，我國正處于社會主義改革的攻堅(jiān)階段，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，也要重視對學(xué)生思想道德修養(yǎng)的培育，而音樂教育與德育教育具有不可分割的緊密聯(lián)系，對于受教育者人格健全的培養(yǎng)具有積極的推動與促進(jìn)作用，由此可見，高職院校音樂教育具有極為重要的德育功能，能夠在潛移默化之中對受教育者的思想意識、行為習(xí)慣、價值理念起到關(guān)鍵的教育引導(dǎo)作用[1]。此外，音樂教育因其內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)特點(diǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)生的業(yè)余生活增添色彩，讓學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍之中感受音樂教育的德育魅力，從而切實(shí)有效地加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育。

（二）體現(xiàn)美育教育功能

音樂教育是美育體系的重要內(nèi)容，其在形式、內(nèi)容等方面能夠充分彰顯美育的教育價值，并且最大限度地展現(xiàn)美育教育功能，對學(xué)生審美能力的提升、音樂意識的培養(yǎng)、思想情操的陶冶具有至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)意義。高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才和實(shí)踐技能型人才為主，其中以音樂教育為主的藝術(shù)類課程所占比例相對較少，在沉悶枯燥的學(xué)習(xí)過程之中，音樂教育可以為學(xué)生營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，在音樂欣賞和學(xué)習(xí)過程中，感受音樂教育的獨(dú)特魅力，通過其中所呈現(xiàn)的藝術(shù)形式之美、意蘊(yùn)情感之美，切實(shí)有效地提升學(xué)生自身的審美能力和審美品位，豐富學(xué)生的精神世界，從而實(shí)現(xiàn)音樂美育教育效果的最大化。

（三）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

高職院校音樂教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對學(xué)生健全人格的培養(yǎng)和塑造具有積極的推動與促進(jìn)作用，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供全面發(fā)展的素質(zhì)型人才，加快我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程。音樂教育在提升學(xué)生審美能力、陶冶情操的同時，具有較強(qiáng)的德育功能。此外，在經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化時代形勢的影響之下，部分學(xué)生存在漠視生命的現(xiàn)象，導(dǎo)致生命教育實(shí)效性不高，對此，音樂教育能夠以獨(dú)特的形式對學(xué)生進(jìn)行情感教育，從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)和行為能力，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力過大的情況之下，通過聆聽歌曲的方式放松自我[2]。由此可見，音樂教育能夠疏導(dǎo)學(xué)生的負(fù)面情緒，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建積極樂觀、陽光向上的生活學(xué)習(xí)態(tài)度，以更好的心態(tài)面對生活學(xué)習(xí)中存在的問題。

（四）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

高職院校的音樂教育對學(xué)生創(chuàng)造能力、想象力等方面的培養(yǎng)具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維模式的構(gòu)建。在音樂教育過程中，音樂通過自身的獨(dú)特旋律、別具一格的表現(xiàn)形式能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，借助外在的音樂表現(xiàn)形式實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與提升，并在當(dāng)前教育過程中，絕大多數(shù)高職院校重視對學(xué)生的音樂教育，將此作為學(xué)生智力開發(fā)的重要途徑。在知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展時代，創(chuàng)新型人才將逐漸成為我國職業(yè)教育體系的人才培養(yǎng)目標(biāo)，也是學(xué)生日后創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)能力提升的基礎(chǔ)要素。對此，高職院?？梢酝ㄟ^音樂教育這一途徑最大限度的挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)摿Γ瑸槿蘸蟀l(fā)展奠定極為重要的能力基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前高職院校音樂教育中存在的問題

（一）教學(xué)設(shè)施建設(shè)進(jìn)程滯后

當(dāng)前高職院校音樂教育過程中存在教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)進(jìn)程滯后的問題，難以為高職院校提供優(yōu)質(zhì)良好的音樂教育環(huán)境，無法滿足當(dāng)前高職學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)需求。隨著教育大眾化進(jìn)程的不斷深化，不少高職院校紛紛實(shí)施擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量隨之增加，但是音樂教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)卻難以迎合高職院校擴(kuò)招的步伐，即便某些高職院校進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊魳吩O(shè)備投入，但是由于缺乏良好的設(shè)備維護(hù)制度和管理機(jī)制，音樂教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施難以充分發(fā)揮自身的教學(xué)促進(jìn)作用，進(jìn)而影響高職院校音樂教育的水平和質(zhì)量。為此，受教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)進(jìn)程滯后問題的影響，高職院校音樂教學(xué)活動無法正常進(jìn)行，音樂教學(xué)活動往往處于機(jī)械理論課程講解之中。

（二）教材內(nèi)容選擇相對陳舊

當(dāng)前高職院校音樂教育過程中存在教材內(nèi)容選擇相對落后的問題，教材內(nèi)容沒有與時俱進(jìn)，同時，缺乏時代精神的有效彰顯，高職院校音樂教育的效果不佳。以高職院校聲樂教材為例，其中不乏典型的聲樂代表名作，但是由于其類別較少且內(nèi)容較為單一，無法滿足現(xiàn)階段學(xué)生身心健全發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，也無法有效契合學(xué)生對于音樂的多元需求，長此以往，極易導(dǎo)致學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)的積極性和主動性難以被充分調(diào)動，進(jìn)而影響高職院校音樂教育的水平和質(zhì)量。同時，高職院校的音樂教材缺乏針對性，沒有從高職院校的教育特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等內(nèi)容進(jìn)行有針對性的設(shè)置，導(dǎo)致教材的科學(xué)性、內(nèi)容的邏輯性有所欠缺，無法最大限度的彰顯高職院校音樂教育的特色。

（三）音樂教育手段和方式單一

當(dāng)前高職院校音樂教育過程中存在音樂教育手段和方式單一的問題。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，為高職院校音樂教育事業(yè)的發(fā)展注入了新的活力，而傳統(tǒng)課堂講解式的教學(xué)方式難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且這種單一落后的教學(xué)方式與現(xiàn)代教育理念背道而馳。現(xiàn)階段，絕大多數(shù)高職院校仍沿用傳統(tǒng)化的教學(xué)模式，以“填鴨式”、“灌輸式”的教學(xué)模式為主，甚至沒有從學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況入手，以“一刀切”的教學(xué)方法為主，無法滿足不同層次學(xué)生對音樂知識的現(xiàn)實(shí)需要，學(xué)生音樂知識學(xué)習(xí)的兩極化分化嚴(yán)重，基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)習(xí)能夠緊隨教師的教學(xué)步伐，加深對知識的理解，而基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，無法深入理解音樂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)興趣更是難以被激發(fā)。

（四）音樂教育課程不合理

當(dāng)前大多數(shù)高職院校音樂教育過程中存在音樂教育課程不合理的問題?，F(xiàn)階段，很多高職院校的音樂教育課程都以選修課為主，加之學(xué)生是根據(jù)自己的興趣選擇合適自身的選修科目，音樂成為非限制性選修科目，對于音樂素養(yǎng)較高的學(xué)生則會選擇音樂教育課程，而興趣不高的學(xué)生則會選擇其他科目。由此可見，音樂教育課程的安排與學(xué)生自我的興趣意識為基礎(chǔ)。同時，部分高職院校不重視音樂課程的教育價值，課程資源的要求相對較低，音樂課程教學(xué)評價體系不健全，師生在課堂之間的互動交流溝通不暢，無法從根本上體現(xiàn)高職院校音樂教學(xué)的教育價值，從而導(dǎo)致音樂教育效果不盡人意。此外，部分教師在音樂課程管理上嚴(yán)格程度不足，甚至部分學(xué)生無法按時聽課，由此可見，音樂課程設(shè)置不合理，導(dǎo)致教育的實(shí)效性不強(qiáng)。

（五）音樂教育實(shí)踐空間不足

當(dāng)前高職院校音樂教育過程中存在音樂教育實(shí)踐空間不足的問題，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂素養(yǎng)和音樂賞析能力的協(xié)同提升，不利于高職院校學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)。目前，高職院校音樂教育以培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂實(shí)踐能力為主要目標(biāo)，但是就現(xiàn)階段高職院校音樂教育的現(xiàn)實(shí)情況而言，音樂教學(xué)目標(biāo)與音樂教育的實(shí)際情況發(fā)生偏離，教學(xué)目標(biāo)有失偏頗。絕大多數(shù)高職院校側(cè)重于學(xué)生課堂理論知識的講授，對學(xué)生音樂實(shí)踐能力的培養(yǎng)有所忽視，這將逐漸成為影響高職院校音樂教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要因素。

三、提高高職院校音樂教育質(zhì)量的對策

（一）加快高職院校音樂教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

要加快高職院校音樂教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為高職院校音樂教育水平和質(zhì)量的提升奠定重要的教學(xué)基礎(chǔ)，以此來實(shí)現(xiàn)高職院校音樂教育價值和效果的最大化，從而使得音樂教育承擔(dān)促進(jìn)高職院校學(xué)生全面發(fā)展的教育責(zé)任。一方面，高職院校要加強(qiáng)音樂教育硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，如樂器投入、音樂教學(xué)場地建設(shè)等，引導(dǎo)學(xué)生將自身所學(xué)習(xí)到的音樂知識運(yùn)用于實(shí)際的生活實(shí)踐之中，并在樂器實(shí)踐之中不斷鞏固自身的音樂知識，實(shí)現(xiàn)高職院校音樂教育的深化發(fā)展，為各項(xiàng)音樂教育活動的順利開展提供良好的外部基礎(chǔ)框架。另一方面，要加強(qiáng)高職院校音樂教育軟件建設(shè)，構(gòu)建一批高素質(zhì)、強(qiáng)能力的音樂教師隊(duì)伍，為高職院校音樂教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供重要的教師人才支持。高職院校要加強(qiáng)對音樂教師的培訓(xùn)教育，逐步提高教師的教學(xué)能力、音樂素養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)，從而提升高職院校音樂教育的水平[3]。

（二）及時更新高職院校音樂教學(xué)教材內(nèi)容

要及時更新高職院校音樂教學(xué)教材內(nèi)容，針對高職院校學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況編制教材內(nèi)容，以此來更加符合學(xué)生綜合能力提升的現(xiàn)實(shí)要求，實(shí)現(xiàn)高職院校音樂教育效果的最大化。高職院校要積極迎合當(dāng)前時代發(fā)展潮流，將體現(xiàn)時代精神的音樂教育內(nèi)容融入到高職院校音樂教材之中，最大限度地體現(xiàn)高職院校教學(xué)特點(diǎn)。高職院校音樂教材的編寫應(yīng)與高校音樂教材相區(qū)分，彰顯高職院校實(shí)用性和應(yīng)用性的主要特點(diǎn)，強(qiáng)化高職院校音樂教育的人文性精神和引導(dǎo)性內(nèi)涵，側(cè)重于對學(xué)生健全人格方面的培養(yǎng)，從而提升高職院校學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。此外，在高職院校音樂教材的編寫上要遵循科學(xué)原則和邏輯原則，充分體現(xiàn)高職院校的教學(xué)理念和教育宗旨。

（三）創(chuàng)新并豐富高職院校音樂教育手段

要創(chuàng)新并豐富高職院校音樂教育手段，構(gòu)建以引導(dǎo)和啟發(fā)為主的多元教學(xué)模式，重視“分層教學(xué)法”在高職院校音樂教育水平提升中的推動作用。高職院校要牢牢抓住當(dāng)前信息全球化發(fā)展的時代契機(jī)，將音樂教育與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，為高職院校音樂教育事業(yè)的發(fā)展注入新的活力，逐步改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最大限度地調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的主動性和積極性，實(shí)現(xiàn)高職院校音樂教育模式和現(xiàn)代教育理念的融會貫通。同時，在實(shí)際的教學(xué)過程之中，高職院?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生積極主動的參與到音樂課堂教學(xué)之中，以小組討論、伙伴競賽的形式讓學(xué)生即興編曲，主動創(chuàng)作，提高高職院校學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力，將素質(zhì)教育的理念更好的落實(shí)和踐行在實(shí)際的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中，體現(xiàn)高職院校音樂課堂教學(xué)的獨(dú)特魅力。

（四）規(guī)范配置高職院校音樂課程教學(xué)資源

要規(guī)范配置高職院校音樂課程教學(xué)資源，逐步完善高職院校音樂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，從教學(xué)發(fā)展的總體情況入手，科學(xué)安排各項(xiàng)音樂教學(xué)計(jì)劃。第一，高職院校要以學(xué)生的實(shí)際興趣為切入點(diǎn)，打造多元化的音樂課程教學(xué)內(nèi)容，逐步融入西洋音樂、古典音樂及流行音樂的成分，加強(qiáng)與音樂教育有關(guān)的課程建設(shè)，加深音樂課程教育的廣度和深度；第二，要科學(xué)調(diào)整高職院校音樂教育結(jié)構(gòu)，結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況，以市場需求為導(dǎo)向制定科學(xué)有序的人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)高職院校音樂教育課程的兼收并蓄，著重突出高職院校音樂教育的培養(yǎng)特點(diǎn)；第三，增加教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以以音樂課程為基礎(chǔ)，逐步拓展音樂教育的領(lǐng)域，如表演課程、舞蹈課程等，將學(xué)生的理論能力與實(shí)踐能力放在同等地位，以此來強(qiáng)化學(xué)生的音樂綜合能力。

（五）積極拓展高職院校音樂教育實(shí)踐空間

要積極拓展高職院校音樂教育實(shí)踐空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的音樂教育環(huán)境，對此，高職院校教育工作者在重視理論課堂建設(shè)的同時，要加強(qiáng)對學(xué)生音樂素養(yǎng)和能力提升的第二課堂拓展，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的高職院校音樂教育活動，讓學(xué)生在實(shí)踐之中感受音樂、熱愛音樂，實(shí)現(xiàn)音樂教育價值的升華。一方面，高職院校應(yīng)積極鼓勵學(xué)生參與學(xué)校音樂社團(tuán)活動，如古典樂隊(duì)、搖滾樂隊(duì)、民族樂隊(duì)等，將社團(tuán)組織作為學(xué)生音樂素養(yǎng)和能力提升的重要載體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論能力和實(shí)踐能力的雙向互動式發(fā)展；另一方面，高職院?？梢蚤_展音樂專題講座的活動，定期邀請國內(nèi)外知名音樂家來院校講解，針對學(xué)生音樂教育學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)而答疑解惑，實(shí)現(xiàn)學(xué)生校園音樂教育與社會音樂教育的有效銜接。

總之，在教育大眾化的發(fā)展背景之下，黨和政府對高職院校的發(fā)展給予了廣泛關(guān)注，并制定了積極有效的政策對其進(jìn)行系統(tǒng)扶持，為我國人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。高職院校教育工作者要重視音樂教育對學(xué)生能力提升的教育作用，針對其存在的現(xiàn)實(shí)問題，從多個角度進(jìn)行有效探索和全新嘗試，以此來提升職業(yè)院校音樂教育的水平和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]諸葛文斐.校園創(chuàng)意文化與高職院校音樂教育關(guān)系的研究[J].教育教學(xué)論壇，2014（4）：255-256.

責(zé)任編輯 秦紅梅