薛秋梅

【摘要】當(dāng)前，信息時(shí)代和電子產(chǎn)品已經(jīng)得到普及，這樣的普及也為教育教學(xué)帶來(lái)了全新的體驗(yàn)，讓微課進(jìn)入到了課堂當(dāng)中。本文對(duì)微課應(yīng)用于高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的研究，首先是以微課的特點(diǎn)及制作技術(shù)開(kāi)篇的，然后對(duì)微課應(yīng)用于高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及注意事項(xiàng)，最后以定語(yǔ)從句為案例，分析了該語(yǔ)法在高中英語(yǔ)微課教學(xué)中的應(yīng)用情況。

【關(guān)鍵詞】微課 高中英語(yǔ) 語(yǔ)法教學(xué) 課堂

微課進(jìn)入到高中英語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)小動(dòng)畫(huà)、小視頻的引入實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的有效改變，微課因?yàn)槎绦【愤@一重要的特點(diǎn)得到了教師、學(xué)生的喜愛(ài)，所以現(xiàn)在越來(lái)越多的教師開(kāi)始嘗試著變革微課的形式，讓其在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮更大的作用。

一、微課的特點(diǎn)及制作技術(shù)

1.微課的特點(diǎn)分析。筆者在教學(xué)當(dāng)中利用微課的過(guò)程以及對(duì)微課的學(xué)習(xí)對(duì)其特點(diǎn)總結(jié)如下：

（1）教學(xué)目標(biāo)較為清晰，但知識(shí)點(diǎn)卻相對(duì)單一：微課闡述的是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，那么就要求在設(shè)計(jì)的時(shí)候要盡量的精煉，故教學(xué)目標(biāo)定位的就非常清晰；

（2）內(nèi)容趣味性較強(qiáng)，相對(duì)短?。阂话銇?lái)說(shuō)微課的時(shí)間都控制在10分鐘內(nèi)，并且講解的是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這就能夠幫助學(xué)生更好的去集中注意力，另外由于其形式的多樣化，電影、動(dòng)畫(huà)都可能成為微課，所以其和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比則具有了趣味性。

（3）學(xué)習(xí)方式更加的靈活：微課不僅能夠在課上進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能夠在線進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.微課制作技術(shù)分析。所需的呈現(xiàn)方式不同微課的制作技術(shù)也有所不同，主要分為以攝影為主、以錄屏為主以及PPT為主的三種制作技術(shù)，當(dāng)前在高中教學(xué)當(dāng)中使用的較多的就是攝影技術(shù)及PPT轉(zhuǎn)換視頻。

二、微課應(yīng)用于高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及注意事項(xiàng)

1.微課應(yīng)用于高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)為主，要對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展做到關(guān)注，要注重學(xué)生的個(gè)體差異性，微課的短小精悍的特點(diǎn)就非常符合這些特點(diǎn)。不但如此，以視頻方式出現(xiàn)的微課，還是得高中語(yǔ)法教學(xué)更為生動(dòng)，另外學(xué)生還能自主的去選擇視頻播放速度，所以學(xué)生能夠在課后自主的去復(fù)習(xí)，例如在高中定于學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生的接受能力是不一樣的，這時(shí)候接受慢的學(xué)生就可以利用微課在課下進(jìn)行復(fù)習(xí)。

2.微課應(yīng)用于高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的注意事項(xiàng)。教師應(yīng)該注意語(yǔ)法教學(xué)最重要的就是要引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中很少有教師能夠發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法教學(xué)的興趣，那么學(xué)生也就會(huì)忽視掉語(yǔ)法教學(xué)的重要性。學(xué)生感覺(jué)到語(yǔ)法學(xué)習(xí)難度系數(shù)大，并且意義往往不大，所以作為教師來(lái)說(shuō)其語(yǔ)法教學(xué)要注重多樣化的。教師在教學(xué)當(dāng)中有避免單一化的語(yǔ)法教學(xué)，注重和學(xué)生之間的口頭交流，不斷嘗試新的媒體技術(shù)去實(shí)施語(yǔ)法教學(xué)工作。

其次，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)還應(yīng)該做到重點(diǎn)突出、做到精講，有一部分高中英語(yǔ)教師在備課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法書(shū)和參考書(shū)上有寫(xiě)好的例句，就會(huì)全部的搬到課堂上，這就非常容易會(huì)造成語(yǔ)法重點(diǎn)不突出的問(wèn)題，也會(huì)造成針對(duì)性不強(qiáng)的現(xiàn)象，所以教師對(duì)于知識(shí)重點(diǎn)的掌握一定要心中有數(shù)，要能做到有針對(duì)性的去列舉例句，盡量的實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法知識(shí)的簡(jiǎn)化。

再次，還需要學(xué)會(huì)利用圖表去進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)的講解，利用簡(jiǎn)單的圖示去展示簡(jiǎn)單的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候就做到對(duì)學(xué)生個(gè)體差異、學(xué)習(xí)趣味性的充分考慮，做到語(yǔ)法教學(xué)微課設(shè)計(jì)的最優(yōu)化。

三、教學(xué)案例——定語(yǔ)從句

1.課前階段。學(xué)情分析：高中生已經(jīng)具備了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，并且有了一定的自學(xué)能力，在課下能夠自主的去完成微課視頻的自學(xué)。

微課視頻的選取：選取的視頻控制在10分鐘以?xún)?nèi)，在視頻當(dāng)中利用明星歌曲去吸引學(xué)生的注意力，從而引出本節(jié)課的語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容（定語(yǔ)從句），該微課視頻還能夠配合學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)及后續(xù)的練習(xí)。

課前練習(xí)設(shè)置情況：教師依據(jù)所需要播放的微課視頻有針對(duì)性的去設(shè)置選擇題，對(duì)that，who， whose等關(guān)系代詞的使用進(jìn)行考察，并要求學(xué)生利用公共平臺(tái)去進(jìn)行學(xué)習(xí)自測(cè)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)練習(xí)及知識(shí)的鞏固。

2.教學(xué)階段。由于在課下學(xué)生已經(jīng)自學(xué)了主要的教學(xué)內(nèi)容，所以在課下的時(shí)候教師就能夠充分的發(fā)揮出自身引導(dǎo)者的作用，做到對(duì)學(xué)生課下學(xué)習(xí)不足的查缺補(bǔ)漏。首先教師組織學(xué)生通過(guò)小組探究的方式去更好的掌握定語(yǔ)從句這一語(yǔ)法知識(shí)的掌握；其次通過(guò)學(xué)生間的共享來(lái)促進(jìn)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化和吸收；最后教師還應(yīng)該依據(jù)課堂的需求做好課前自測(cè)、課內(nèi)討論，做到重點(diǎn)講解，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的適當(dāng)引導(dǎo)。

3.課后階段。 教師利用公共平臺(tái)將在課前、課后所發(fā)現(xiàn)的、學(xué)生反饋的問(wèn)題解答反映出來(lái)，同時(shí)還需要將相應(yīng)的練習(xí)題也附上，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的更好鞏固性的學(xué)習(xí)。

綜上所述，微課在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)當(dāng)中起到了很好的作用，不僅提高了教師的教學(xué)水平、同時(shí)還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、自主能力的提高，微課做到了對(duì)每個(gè)學(xué)生自主差異的關(guān)注，從而使得學(xué)生不再懼怕英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)，激發(fā)其了語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣。那么作為教師來(lái)說(shuō)在應(yīng)用微課進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注意做到引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、做到重點(diǎn)突出、做到知識(shí)的精講、注意利用圖表去進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)的講解，在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)的時(shí)候要兼顧好課前、課中及課后的內(nèi)容，達(dá)到微課利用的最佳效果。

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