李斌　李連生

【摘要】提問是互動的一種形式，在實際教學(xué)過程中不可避免會出現(xiàn)教學(xué)互動，而課堂提問作為課堂教學(xué)的重要組成部分，教學(xué)中有效提問，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到一定的作用，這需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有計劃地進(jìn)行提問設(shè)計，掌握一定的提問技巧，不斷對提問過程進(jìn)行優(yōu)化，確保提問能發(fā)揮應(yīng)有的作用。本文主要就課堂提問的必要性出發(fā)，分析在當(dāng)前高中英語課堂中如何有效提問。

【關(guān)鍵詞】高中英語 課堂教學(xué) 提問技巧

進(jìn)行課堂教學(xué)提問是一個很具有挑戰(zhàn)性的過程，如果教師提問不能引起學(xué)生的興趣，那么就很難做出回應(yīng)，課堂氣氛沉滯，師生互動近似于無，出現(xiàn)教師一個人唱獨角戲的情況；如果教師提問過于頻繁，那么又會使得教學(xué)紀(jì)律渙散，而提問少了，教師又無法掌握到學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。目前我國高中教學(xué)多采用大班制授課，加上學(xué)生之間英語學(xué)習(xí)水平存在的客觀差異，英語教師在課堂進(jìn)行提問的難度無形中增大，迫切需要教師加大對教學(xué)提問的研究，使課堂教學(xué)提問的作用得到最大程度的實現(xiàn)。

一、課堂提問的作用

1.方便教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。 教師通過課堂上學(xué)生對提問的回答情況能夠真實有效的了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，通過學(xué)生的解答過程發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，直接、及時的獲得學(xué)生的教學(xué)反饋。一般在課堂上對于大多數(shù)學(xué)生都回答不出來的問題，教師就需要進(jìn)行教學(xué)反省了，重點對這一塊知識進(jìn)行突破。

2.能夠更好的提升課堂教學(xué)效率。 教師在可英語課教學(xué)中主要是通過語言對學(xué)生開展教學(xué)活動，在這個過程中，教學(xué)提問又占據(jù)了絕大多數(shù)的時間比例，如果教師能夠進(jìn)行設(shè)計教學(xué)提問，全面、系統(tǒng)的把握提問在教學(xué)中的具體時間和切入點，隨時通過提問獲得學(xué)生給出的反饋，根據(jù)實際情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，這不僅能夠提升教學(xué)質(zhì)量，還能提升教學(xué)效率，更好的解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。

3.對學(xué)生課前預(yù)習(xí)進(jìn)行檢測，加強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。 英語學(xué)習(xí)不僅僅包括課堂學(xué)習(xí)，它還涉及到課前的預(yù)習(xí)以及課后的復(fù)習(xí)工作，然而對于預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的具體結(jié)果，教師無法進(jìn)行量化檢測，只能借助課堂提問的形式來考察學(xué)生是否按照老師的要求去做了，能夠督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也能夠引導(dǎo)學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行回顧，強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果。

二、高中英語課堂教學(xué)提問策略

1.教師需要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行提問。 提問選擇合適時機(jī)才能發(fā)揮最大的作用，當(dāng)教師在教學(xué)前期提問，能夠最快速的將學(xué)生的注意力帶過來，培養(yǎng)教學(xué)氣氛。一般在這個階段進(jìn)行提問都是圍繞上節(jié)課的知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)，引入本節(jié)課的新知識，啟發(fā)學(xué)生。而教學(xué)過程中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶釂?，能夠有效引?dǎo)學(xué)生進(jìn)行汲取新知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，更好的去理解知識。而在課程結(jié)束過程中用提問能幫助學(xué)生對課堂45分鐘里學(xué)到的知識進(jìn)行梳理。需要注意的是，在進(jìn)行提問的過程中，教師要給學(xué)生預(yù)留一定的思考時間，讓學(xué)生經(jīng)過獨立思考后組織答案，如果不給學(xué)生思考時間，學(xué)生思維能有被帶動，提問的意義也就失去了。比如在學(xué)習(xí)高二英語下冊中的 Lesson 58 Noises in thenight 時，如果教師單純從教學(xué)角度來解讀這篇偵破案的文章，學(xué)生很難保持長久的注意力集中，出現(xiàn)思維疲勞情形，再好的故事都失去了吸引力。教師可以在熟知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上準(zhǔn)備幾個問題，用 問題WhatS the problem with a young lady？ 制造懸念，激發(fā)學(xué)生對the young lady命運走向的好奇心，借助學(xué)生對問題 Why did the detective decide to spend the night locked in the 1adys room？ 的反饋來了解學(xué)生對課文的熟練程度，有效對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，借助問題Whats eles who wants to kill the lady？設(shè)置懸念，為后續(xù)故事的發(fā)展埋下伏筆。需要注意的是，雖然教師在備課時已經(jīng)精心設(shè)計了具體的提問環(huán)節(jié)與問題，但是在進(jìn)行提問時，教師不能盲目僵硬的依照設(shè)計開展教學(xué)，還需要關(guān)注學(xué)生的情緒與反應(yīng)，隨時調(diào)整教學(xué)策略，抓住最佳提問機(jī)會。

2.教師需要精心設(shè)計提問。 在課堂中進(jìn)行提問并不是隨心所欲的，需要教師在課前做好準(zhǔn)備工作，對問題進(jìn)行進(jìn)行設(shè)計。一般來說，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計問題時，不僅要考慮到學(xué)生的特點，還需要結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)開展，因此設(shè)計的問題需要具有預(yù)見性與針對性，還要能夠有效調(diào)動學(xué)生的積極參與，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動思考。對于問題的難易程度也要精心設(shè)計，考慮到大多數(shù)學(xué)生的實際水平，進(jìn)行梯度設(shè)計，對英語基礎(chǔ)比較差的學(xué)生主要以課本知識為主，而對基礎(chǔ)比較牢固的學(xué)生，則主要涉及拓展性問題，使得每個學(xué)生在回答問題時能夠經(jīng)過思考后給出答案，真正做大學(xué)有所得。

3.在提問中靈活運用多種方法。 教學(xué)是一個持續(xù)的過程，如果教師總是用一種形式進(jìn)行課堂提問，會讓學(xué)生覺得單調(diào)無聊，很難激起學(xué)生的興趣，在教學(xué)中，教師有必要積極學(xué)習(xí)多種提問方法， 并運用到實際教學(xué)中去，有效豐富課堂提問方式。

首先， 可以采取面向集體提問式，引導(dǎo)全班學(xué)生集體進(jìn)行問題探討，總結(jié)規(guī)律與答案，這種提問方式給予每個學(xué)生回答問題的機(jī)會，能夠方便教師對教學(xué)秩序進(jìn)行組織維護(hù)。需要注意的是，這種情況下設(shè)計的提問要綜合考慮學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。

其次， 教師最常用的提問方式是一對一問答，這種提問方式能夠讓教師根據(jù)學(xué)生個體的實際情況有針對性的設(shè)計不同難易程度的問題。

另外， 還可以借助游戲來進(jìn)行提問，比如當(dāng)教師提出問題后，由學(xué)生進(jìn)行接力回答，也可以組織學(xué)生進(jìn)行搶答，這不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的投入到教學(xué)中去。需要注意的是，這種提問方式需要教師花費更多的時間在教學(xué)秩序維護(hù)上。

最后，也可以嘗試轉(zhuǎn)化提問方的形式，讓學(xué)生自己提問題互相回答，也可以向老師提問題，這樣的方式能更直截了當(dāng)?shù)慕鉀Q學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，豐富教學(xué)內(nèi)容，還能實現(xiàn)教師個人人格魅力與能力的展現(xiàn)。

提問的方法有很多種，但是具體到教學(xué)過程中，為了讓提問作用得到更好的發(fā)揮，教師需要將多種教學(xué)方式靈活交叉運用。比如在學(xué)習(xí)高二上冊UNIT 9 Saving the Earth 時，通過整體閱讀其中的 Earth、 A ir 與Water三篇文章后，針對文章具體內(nèi)容提出問題：Why is the area of desert growing every year？通過整體閱讀其中的 Earth、 A ir 與Water三篇文章后，針對文章具體內(nèi)容提出問題：Why is the area of desert growing every year？借助這個概括性的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓每個學(xué)生都對文章有一個全面的了解。在分析文章后提問 What shallwe do to protect our earth？進(jìn)行全班探討，調(diào)動每個學(xué)生的思維，積極參與。

作為教學(xué)過程的重要組成部分，在高中英語課堂教學(xué)中恰倒好的運用提問，能夠取得意想不到的教學(xué)效果，教師有必要深入研究如何進(jìn)行有效的教學(xué)提問方法，不斷進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)他人成功經(jīng)驗，掌握更多的課堂提問方法，充分發(fā)揮提問的作用，為課堂教學(xué)服務(wù)。

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