陳泉彤

【摘要】趣味教學法在小學英語課堂教學中的科學、恰當運用有利于為學生營造一種輕松、有趣的學習氛圍，從而在誘發(fā)、維持其濃厚英語學習興趣的基礎上，使得他們愛上英語，進而獲取高效率、高質(zhì)量的學習效果。本文作者結(jié)合自身的教學實踐經(jīng)驗，以“實物展示”“課堂游戲”“英語歌曲”及“信息技術(shù)”這四個方面入手，圍繞低年級小學英語趣味課堂的有效創(chuàng)設策略進行了探討與歸納。

【關(guān)鍵詞】小學英語 趣味教學 實物展示 課堂游戲 英語歌曲 信息技術(shù)

傳統(tǒng)的教育模式中，小學英語課堂通常都是教師講解，學生聆聽，這種被動接受式的教學模式始終未將學生作為學習活動的主體，自然也不能充分誘發(fā)學生的英語學習興趣及熱情。此種消極狀態(tài)下，小學生最終的英語學習效果可想而知。在此背景下，“趣味教學”理念應運而生，并受到了越來越多教育工作者廣泛關(guān)注與肯定。實踐表明，趣味教學法在小學英語課堂教學中的科學、恰當運用有利于為學生營造一種輕松、有趣的學習氛圍，從而在誘發(fā)、維持其濃厚英語學習興趣的基礎上，使得他們愛上英語，進而獲取高效率、高質(zhì)量的學習效果。以下，筆者僅結(jié)合自身的惡教學實踐經(jīng)驗，淺就低年級小學英語趣味課堂的創(chuàng)設策略發(fā)表一些初步的認識與看法。

一、利用實物展示，增添英語教學的趣味性

小學低年級的學生在學習活動中通常會依賴于自身的直觀認知思維，正因為如此，對于他們來講，生活中經(jīng)常接觸到實際物品要比課本上所描繪的圖片或者單詞要更具吸引力。

考慮到這一點，筆者在教學實踐中就會有意識的利用實物展示的方式增添英語課堂教學的趣味性。如，在教學pen、pencil、book、ruler等英語單詞時，筆者就充分借助了學生學習用品等實物。以“pencil”為例，首先拿出一支鉛筆向?qū)W生展示，然后正確發(fā)音[?pensl]。這樣不需筆者詳細解釋，學生也能知道[?pensl]所對應的中文意思為“鉛筆”。如此，即大大增添了英語詞匯教學的趣味性，同時，又切實加深了學生對所學英語單詞的深刻理解與記憶，真正取得了一舉兩得的良好教學效果。

二、組織課堂游戲，增添英語教學的趣味性

小學低年級的學生年齡較小，性格活潑好動，且對各種形式的游戲情有獨鐘，分外青睞。因此，小學英語教師在教學實踐中可以結(jié)合所教學的具體內(nèi)容，想方設法組織豐富多彩的課堂游戲，此舉同樣能顯著增添英語教學的趣味性。

筆者自身的教學實踐活動便可以充分證明這一點。如，在教學“This is…”這一英語句型時，筆者就別出心裁的為學生設置了一項“我指你說”的課堂游戲，具體要求是：學生按照就近原則結(jié)合成學習小組，并以小組為單位進行游戲，其中一人在指出物品之后，其他成員則要運用“This is…”這一英語句型快速做出正確的回答。

在課堂游戲過程中，學生玩的不亦樂乎，在賦予課堂較強趣味性的同時，也使得他們實現(xiàn)了對“This is…”這一英語句型的實踐靈活運用，這一一箭雙雕之效果同樣證明了課堂游戲之于小學低年級學生英語學習的積極意義所在。

三、演唱英語歌曲，增添英語教學的趣味性

音樂是低年級學生群體普遍較為喜歡的一種娛樂形式，筆者在教學實踐中就發(fā)現(xiàn)學生經(jīng)常小聲的哼唱著。由這一現(xiàn)象出發(fā)，筆者認為小學英語教師在針對低年級學生開展教學時，可以適當引入曲調(diào)簡單、旋律優(yōu)美的兒童音樂歌曲，這樣既可以滿足學生熱愛唱歌的需求，同時，又可大大增添英語課堂教學的趣味性。

如，在教學水果類的英文單詞時，筆者就引入了經(jīng)典的旋律——蘋果，蘋果，apple；橘子，橘子，orange；香蕉，香蕉，banana…在郎朗的旋律聲中，詞匯學習的趣味性大大增加，此外，學生更是建立起了英文單詞及漢語意思之間的密切聯(lián)系。真正實現(xiàn)了學生在玩中學，在學中樂、輕輕松松學習學習英語、學好英語的良好目的。

四、運用信息技術(shù)，增添英語教學的趣味性

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，其在教育教學領域的應用日漸頻繁。在筆者看來，信息技術(shù)兼具直觀性、形象性、立體性的特征，因此更能充分契合小學低年級學生的心理主觀需求，也更容易為小學英語課堂教學增添趣味性色彩。

如，在教學Unit 1 Its red這章內(nèi)容時，筆者就利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學生播放了一組色彩鮮艷、能帶給學生較強視覺刺激的幻燈片。每點擊一張幻燈片，其不僅會出現(xiàn)相關(guān)的顏色，還輔之以英語對話“What color？ Its green.” “What color？ Its blue.” “What color？ Its red.”………在瀏覽幻燈片的過程中，學生的英語學習興趣越發(fā)濃厚，課堂氣氛也變得非常融洽并呈現(xiàn)出了蓬勃生機。這充分表明了運用信息技術(shù)之于增添英語課堂教學趣味性的積極作用所在。

小學低年級的學生有著獨特的認知特點及心理需求，為此，小學英語教師應當在遵循其實際學習規(guī)律的基礎上，想法設法創(chuàng)設趣味性與效益型兼具的英語課堂。這既是促使學生由“要我學”的被動狀態(tài)轉(zhuǎn)化為“我要學”積極學習狀態(tài)的要求所在，更是顯著優(yōu)化學生課堂學習效果、切實提升小學低年級英語課堂教學質(zhì)量的要求所在。

參考文獻：

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