趙丹

【摘要】雙語教學(xué)作為一種創(chuàng)新的英語人才培養(yǎng)形式，長期以來，深受高校師生的歡迎，這對于提倡素質(zhì)教育很有幫助。當(dāng)然雖然我國不少高校的雙語教育已經(jīng)開展了一段時(shí)間，取得了不小的進(jìn)步，但是在大背景下，一些問題和矛盾依然突出。本文將對雙語教育進(jìn)行簡單介紹，并結(jié)合現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)改革的現(xiàn)狀，談?wù)剬ο码A段改革的認(rèn)識，供大家參考。

【關(guān)鍵詞】雙語教學(xué) 英語改革 現(xiàn)狀 認(rèn)識

一、前言

在各項(xiàng)大學(xué)英語教學(xué)改革措施中，雙語教育一直是深受廣大師生歡迎的一類形式，由于師生的參與度較高，雙語教學(xué)在越來越多的高校開展起來。另一方面，雙語教育在的實(shí)施對教師的要求比較高，所以師資力量也就成為全面實(shí)施雙語教育改革的關(guān)鍵問題之一。

二、雙語教育的背景和高校英語教育改革任務(wù)

1.開展雙語教育的背景。很顯然，雙語教學(xué)是相對于單語教育提出的，從單語教育向雙語教育的轉(zhuǎn)變除了教育領(lǐng)域規(guī)律的作用外，全球一體化進(jìn)程的加快是促使這一轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵外因。對我國而言，雙語其實(shí)就是指的是漢語與英語，從全程化漢語教育慢慢過渡到中英雙語教學(xué)，這本身是一個(gè)重要的嘗試。隨著開放的中國更加融入世界格局當(dāng)中，越來越多的國人逐漸走向世界，同時(shí)也有著相當(dāng)數(shù)量的外國朋友來到中國工作與學(xué)習(xí)，這就使得傳統(tǒng)的單語教育已經(jīng)滿足不了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢。

2.高校英語教育改革任務(wù)。在中國，英語的普及率已經(jīng)很高，甚至已經(jīng)有了僅次于漢語的第二語言的美譽(yù)，特別是在年輕人當(dāng)中，對英美國家文化的熟悉通過對影視體育的追捧已經(jīng)達(dá)到較高的程度，所以對于中國目前的年輕群體而言，他們較早的接觸了英語，已經(jīng)在潛意識里對用語作為日常交際用語形成了一種固有的習(xí)慣，甚至可以這樣認(rèn)為，高校通過雙語教育進(jìn)行的英語教學(xué)改革的大環(huán)境是具備的。

另外，英語教育改革的重要任務(wù)就是對傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行一次創(chuàng)新，摒棄以往中國式的英語學(xué)習(xí)模式，在過去，英語學(xué)習(xí)的主體在于教師，并且在教學(xué)的全過程都是用的是漢語，這使得英語學(xué)習(xí)的環(huán)境是缺失的，這就導(dǎo)致了中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語都會帶有純正的中式發(fā)音，并且缺乏英語溝通的能力，這也是非英語國家學(xué)習(xí)英語的先天性不足。所以高校進(jìn)行英語教育的改革，就是要從教育邏輯、形式、評價(jià)等各個(gè)方面對英語教育進(jìn)行改革，讓教學(xué)成為一種良性的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境，真正推動素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)。

三、雙語教育改革的現(xiàn)狀

1.雙語教育在部分師生中推廣難度較大。雙語教育的開展一個(gè)重要的前提就是教師的教育意識以及學(xué)生的接受水平，在目前的教育現(xiàn)狀下，實(shí)行普遍的雙語教育難度是非常大的，這對于教育水平發(fā)展不均衡，教育資源分配不均的現(xiàn)狀很重大關(guān)系，同時(shí)，一些傳統(tǒng)的教育思維仍然在高校英語教育中存在，比如用英語考試成績來衡量學(xué)生的掌握程度，這本身就與素質(zhì)教育就是背道而馳的。此外，還有一個(gè)原因來自于學(xué)生，高校學(xué)生對于英語知識的掌握程度參差不齊，這在于日常英語教育當(dāng)中已經(jīng)體現(xiàn)了出來，那么在進(jìn)行雙語教育，這種差距就會更加明顯，不利于整個(gè)英語教育改革的進(jìn)行。

2.雙語教育培養(yǎng)目標(biāo)不明確。雙語教育已經(jīng)提倡了很長一段時(shí)間，但是真正能拿得出科學(xué)全面的培養(yǎng)目標(biāo)的高校并不多，一些高校雖然設(shè)置了雙語教育的課程，但是最終衡量教育水平的測評標(biāo)準(zhǔn)仍然是傳統(tǒng)的書面考試，相比之下，對英語交際能力與文化的考察很少涉及，學(xué)生面臨是的仍是各種考試帶來的心理負(fù)擔(dān)。所以在這種目標(biāo)和測評機(jī)制不合理的背景下，實(shí)現(xiàn)雙語教育是非常有難度的。

四、關(guān)于大學(xué)英語教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

1.實(shí)行雙語教育，應(yīng)該體制先行。應(yīng)試教育在中國盛行了相當(dāng)長一段時(shí)間，面對新的教育形勢，主管教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該結(jié)合當(dāng)下教育實(shí)際情況，對雙語教育進(jìn)行體制化的支持。無論是人才培養(yǎng)、交流和測評機(jī)制，讓更多高校更加主動的進(jìn)行雙語教育的嘗試，體制先行一個(gè)重要的著力點(diǎn)，就是優(yōu)化雙語教育師資力量的合理部署，雙語教育對于師資要求更高，在以下發(fā)達(dá)地區(qū)，有條件的高?？荚噰L試了美式教學(xué)方式，外籍教師能夠得到充足的教育資源，同時(shí)其評價(jià)教育的制度并不只是以分?jǐn)?shù)為主，所以這種方式就能夠調(diào)動大多數(shù)學(xué)生的積極性，教學(xué)能夠形成良性的互動。而在一些教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)，這種教育模式下投入的師資是非常少的，所以實(shí)行雙語教育，就需要首先對教育資源進(jìn)行科學(xué)合理的分配。

2.減少課堂學(xué)習(xí)，增加互動性學(xué)習(xí)。雙語教學(xué)作為英語教育改革中的重要一環(huán)，其實(shí)質(zhì)在于讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，所以在雙語教育中，口語交際應(yīng)該在學(xué)習(xí)中需要重點(diǎn)突破，教學(xué)過程中，講學(xué)習(xí)的主動權(quán)交回給學(xué)生，教師的角色應(yīng)該是輔助學(xué)生，同時(shí)，利用多媒體技術(shù)增加雙語學(xué)習(xí)的實(shí)戰(zhàn)性。

3.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化學(xué)習(xí)能力。雙語教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)具備專業(yè)英語素質(zhì)的溝通性人才，那么英美國家文化的學(xué)習(xí)是非常必須的，在傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)中，這個(gè)環(huán)節(jié)是缺失的，而在雙語教育中，交際能力是最重要的一項(xiàng)能力，而跨文化學(xué)習(xí)則是鍛煉交際能力的基礎(chǔ)，所以要多加重視。

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