于海燕

摘要：在實(shí)際教學(xué)中，英語受到了學(xué)校和師生的高度重視，且英語教學(xué)的重點(diǎn)也轉(zhuǎn)移到了口語教學(xué)。然而，由于生源地的差異性，導(dǎo)致大學(xué)英語口語能力的培養(yǎng)存在一定差異?；诖耍疚年U述了生源地差異對(duì)大學(xué)英語聽力口語教學(xué)的影響，旨在提高大學(xué)英語聽力口語教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生源地差異 大學(xué)英語 聽力口語教學(xué)

一、生源地差異對(duì)大學(xué)英語聽力口語教學(xué)的影響

大學(xué)英語聽力口語課程要求學(xué)生在一系列英語聽力情境下，能夠正確、流暢地使用英語口語表達(dá)，從而完成任務(wù)。其中，口語表達(dá)是大學(xué)英語聽力口語課程的核心。

大學(xué)英語聽力口語教學(xué)一直以來都是英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。英語學(xué)科對(duì)于非英語專業(yè)的大學(xué)生來說，屬于第二種語言學(xué)科，在生活中缺少運(yùn)用和練習(xí)，所以學(xué)好英語對(duì)非英語專業(yè)大學(xué)生而言難度較大。再加上學(xué)生生源地的差異性，導(dǎo)致學(xué)生的英語口語表達(dá)水平不一，特別是來自經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，其英語口語表達(dá)以及聽力能力均不佳，從而不利于大學(xué)英語聽力口語教學(xué)的開展。

二、在大學(xué)英語聽力口語教學(xué)中出現(xiàn)生源地差異的原因

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式比較注重培養(yǎng)學(xué)生英語寫作與記憶的能力，無論是考試，還是在平時(shí)的練習(xí)中，英語寫作與聽寫占據(jù)著較大比重，所以部分高中英語教師都忽視了培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，其英語聽力口語水平出現(xiàn)生源地差異。

同時(shí)，英語是一門注重基礎(chǔ)的學(xué)科，由于學(xué)生所處的生源地不同，發(fā)音習(xí)慣不同，他們的英語發(fā)音會(huì)帶有一定的方言。另外，受母語、環(huán)境、背景知識(shí)障礙等影響，學(xué)生在缺乏文化背景、語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，其聽力能力與口語水平的提升均受到一定限制，導(dǎo)致他們的聽力理解能力以及口語交際能力不佳。特別是農(nóng)村生源地區(qū)的學(xué)生，部分學(xué)校由于師資條件的限制，及教學(xué)環(huán)境的差異，英語教學(xué)模式比較落后，部分教師在英語教學(xué)中使用漢語時(shí)間較多，導(dǎo)致學(xué)生缺乏聽力訓(xùn)練與英語語境。這種英語基礎(chǔ)背景的差異，不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力口語水平，致使農(nóng)村地區(qū)學(xué)生與城市地區(qū)學(xué)生英語聽力口語水平的差距越來越大，農(nóng)村地區(qū)學(xué)生升入大學(xué)后，其英語聽力口語的學(xué)習(xí)將面臨更大的困境。

三、減少生源地差異對(duì)大學(xué)英語聽力口語教學(xué)影響的建議

大學(xué)英語聽力口語的教學(xué)方式和教學(xué)觀念應(yīng)有別于應(yīng)試教育，教師要培養(yǎng)學(xué)生的口語及聽力能力，但缺乏語言環(huán)境是導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量難以有效提高的重要因素。語言環(huán)境對(duì)提升學(xué)生的聽說能力極為重要，所以在大學(xué)英語聽力口語教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，盡量為學(xué)生營造良好的語言環(huán)境，使學(xué)生能夠在身臨其境的環(huán)境中聽英語、說英語，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力，使學(xué)生的口語能力得到有效鍛煉，提升學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行口語交流的水平及能力。鑒于此，教師要進(jìn)一步了解學(xué)生的英語聽力以及口語能力，通過學(xué)生間的差異性，制訂具有針對(duì)性的教學(xué)方案。

英語聽力及口語的練習(xí)必須遵循從簡到繁、由慢至快、循序漸進(jìn)的原則。對(duì)于生源地差異明顯的班級(jí)，教師要以3︰1的難易比例進(jìn)行教學(xué)，在提升農(nóng)村生源地學(xué)生英語聽力口語水平的同時(shí)，又能增強(qiáng)城市生源地學(xué)生英語聽力口語的水平。

四、結(jié)束語

生源地差異對(duì)大學(xué)英語聽力口語教學(xué)具有一定的阻礙作用，教師應(yīng)通過改變教學(xué)方法，營造良好的語言環(huán)境幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，以便減輕生源地差異對(duì)大學(xué)英語聽力口語教學(xué)的影響。

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（作者單位：內(nèi)蒙古科技大學(xué)外國語學(xué)院 ）