【摘要】大學(xué)英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的英語語言應(yīng)用型人才。但是，傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂教學(xué)方式過于陳舊、枯燥，不易激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，再加上教學(xué)方式脫離生活，這就使得學(xué)生難以體會到學(xué)習(xí)英語課程的趣味性與價(jià)值，最終導(dǎo)致教學(xué)效率不夠理想。因此，要想這種提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，就需要教師大膽創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，努力提高教學(xué)過程的生活化程度。本文就創(chuàng)新大學(xué)英語課堂教學(xué)及英語生活化學(xué)習(xí)的策略，進(jìn)行了詳細(xì)的探究。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 課堂教學(xué) 生活化學(xué)習(xí) 創(chuàng)新策略

在全球經(jīng)濟(jì)文化一體化發(fā)展趨勢日益加劇的當(dāng)下，大學(xué)英語課堂教學(xué)也有了新的更高標(biāo)準(zhǔn)。而當(dāng)前的大學(xué)英語課堂教學(xué)方式與現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生無法感知英語課程學(xué)習(xí)的價(jià)值，并且不利于很好地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語語言解決生活中交際任務(wù)的能力，從而阻礙了學(xué)生英語素養(yǎng)及英語應(yīng)用能力的提升。那么，如何創(chuàng)新大學(xué)英語課堂教學(xué)與英語生活化學(xué)習(xí)方法，是教師急需思考的問題。

一、營造生活化的英語課堂交際環(huán)境

大學(xué)英語教材中收錄的都是與學(xué)生生活十分貼近的內(nèi)容，教師可依據(jù)教材內(nèi)容恰當(dāng)設(shè)計(jì)話題，有針對性地營造出符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的英語口語交際環(huán)境，使得學(xué)生在具體的、有趣的交際任務(wù)驅(qū)使下，以更積極的姿態(tài)投入到口語交際訓(xùn)練活動中去，并將自己的真情實(shí)感表達(dá)出來，為構(gòu)建高效英語課堂奠定基礎(chǔ)。在教師營造的生活化的課堂教學(xué)氛圍中，學(xué)生可愉快輕松、無拘無束地合作、交流、參與、實(shí)踐及體驗(yàn)，以促進(jìn)他們合作能力、交際能力、思維能力及語言能力的快速發(fā)展。大學(xué)英語教材中的各個單元都是一個較為獨(dú)立的話題，并且這些話題都在生活中較為常見。比如，與“Shopping”、“ Football match”等相關(guān)的內(nèi)容，在學(xué)生生活中都較為尋常，在實(shí)際教學(xué)中教師就可借助多媒體設(shè)備為他們營造出筆者的“超市購物”及“足球賽場”情境，使得他們都具有豐富的生活事例可以交流與分享，從而在談?wù)撋钍录倪^程中不斷糾正自己的發(fā)音、擴(kuò)大自己的詞匯量、提高自己的交際技巧等，最終切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生用英語語言完成交際任務(wù)的能力。

二、在課堂中恰當(dāng)補(bǔ)充生活化內(nèi)容

素質(zhì)教育背景下，學(xué)生是大學(xué)英語課堂教學(xué)的主體，教師只是教學(xué)活動的引導(dǎo)者與組織者。這一全新的教學(xué)關(guān)系，使得教師在日常教學(xué)中應(yīng)依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)習(xí)需求創(chuàng)造性地應(yīng)用教材，努力做到超越教材、激活教材、改編教材，從而合理拓展教學(xué)內(nèi)容，并憑借自身的生活經(jīng)驗(yàn)，可與教材內(nèi)容相關(guān)的充滿人情味、自然、親切的內(nèi)容補(bǔ)充到課堂教學(xué)中。比如，在學(xué)習(xí)與《Food》有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師就可將適當(dāng)補(bǔ)充一些與營養(yǎng)元素有關(guān)的內(nèi)容，使得學(xué)生在講解自己的飲食觀點(diǎn)時(shí)，不再將事物的味道作為唯一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還可將其與營養(yǎng)價(jià)值及對人體的生長發(fā)展及維持身體機(jī)能的作用聯(lián)系在一起，從而更加明確食物與人類健康之間的關(guān)系，并可熟練掌握“ My favorite food is... Because it...， good for our health...”等句型。這種以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)的口語交際訓(xùn)練活動，可使得學(xué)生在鞏固教材知識的同時(shí)，還可將生活內(nèi)容融合進(jìn)去，以拓展學(xué)生的知識面，并讓學(xué)生真切感知到英語學(xué)習(xí)的價(jià)值與樂趣，最終切實(shí)提高了學(xué)生在生活中應(yīng)用英語語言的能力。

三、借助多媒體延伸生活化學(xué)習(xí)時(shí)空

要想真正提高大學(xué)生的英語交際能力，僅僅依靠有限的課堂時(shí)間，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師應(yīng)大膽延伸學(xué)生學(xué)習(xí)英語的空間與時(shí)間，使得學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)養(yǎng)成處處學(xué)英語、時(shí)時(shí)學(xué)英語的好習(xí)慣。這就需要教師重視對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，而學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情與興趣是形成科學(xué)習(xí)慣的重要因素。但是，長時(shí)間的英語學(xué)習(xí)，難免會讓學(xué)生感到煩悶與枯燥，而大學(xué)生普遍對音樂很感興趣，教師就可引導(dǎo)學(xué)生選擇一些生動活潑、積極向上的英文歌曲，使得學(xué)生在聆聽或跟唱的過程中緩解疲勞、增強(qiáng)語感。另一方面，為充分激發(fā)大學(xué)生在第二課堂——“課外”學(xué)習(xí)英語學(xué)科的積極性。在實(shí)際的生活化教學(xué)中，教師應(yīng)積極為學(xué)生組織一些生活化的英語歌唱比賽活動，激勵學(xué)生大膽走向舞臺一展歌喉。教學(xué)實(shí)踐表明，很多學(xué)生為了贏得比賽，都能主動參與到英文歌曲訓(xùn)練中，借助對發(fā)音的糾正、歌詞的分析，學(xué)生可獲得大量的英語詞匯知識與文化知識，并且還可體會到英語的語言美，有助于學(xué)生英語聽力、理解力及應(yīng)用能力的大幅提高。

總之，英語教學(xué)是大學(xué)教育階段的一門重要課程，其教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣與學(xué)生就業(yè)能力、綜合素質(zhì)的高低有很大關(guān)系。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)深度剖析當(dāng)前大學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的問題，從而有針對性地創(chuàng)新當(dāng)前的課堂教學(xué)模式，努力提高英語課堂教學(xué)的生活化程度，最終顯著優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)實(shí)效。

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作者簡介：廖紅藝（1982.8-），江西新余人，本科，江西工程學(xué)院講師，研究方向：英語教育。