摘 要通過對(duì)五線譜基本知識(shí)的介紹，說明音樂教學(xué)中五線譜是不可或缺的教學(xué)內(nèi)容。從三個(gè)方面，如何學(xué)習(xí)五線譜，怎樣進(jìn)一步掌握五線譜，對(duì)于五線譜種不同調(diào)式的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行層層深入論述。

【關(guān)鍵詞】五線譜；柯達(dá)伊教學(xué)法；首調(diào)唱名法；固定調(diào)唱名法

五線譜是目前世界上通用的記譜法。在五根等距離的平行線上，標(biāo)以不同時(shí)值的音符及其他記號(hào)來記載音樂的一種方法。最早發(fā)源地是希臘，比數(shù)字型的簡(jiǎn)譜記譜法要早得多，音樂的主要表現(xiàn)形式為聲樂。到17世紀(jì)逐步完善，18世紀(jì)開始定型而沿用至今。

五線譜教學(xué)一直是音樂樂理教學(xué)的難點(diǎn)。從現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求來看，五線譜教學(xué)是音樂課堂不可或缺的教學(xué)內(nèi)容。從事音樂教學(xué)工作二十多年來，我不斷探討五線譜的教法和學(xué)法。

因?yàn)槲寰€譜教學(xué)要貫穿整個(gè)中小學(xué)音樂課堂教學(xué)。作為一名合格的音樂教師自己首先要熟悉五線譜。第一要熟悉高音譜表和低音譜表上每個(gè)位置的音名唱名。第二熟悉常用調(diào)號(hào)，能很快視唱一條帶升降號(hào)的新的樂譜。第三根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來確定五線譜的教發(fā)學(xué)法。

我在課堂上的具體做法有以下幾點(diǎn)：

1 根據(jù)不同學(xué)段確定不同的教法，使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)五線譜。

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，根據(jù)他們好動(dòng)、好奇等性格特征編成兒歌：五線譜，像樓梯，向上高，向下低。一二三線mi sol si，一二三間 fa la dao.這樣的二個(gè)通俗易懂，孩子很快就能認(rèn)識(shí)五線譜上小字一組的音。對(duì)于低年級(jí)尤其是一二年級(jí)學(xué)生來說課堂上只要認(rèn)識(shí)小字一組的音階就可以了。

三四年級(jí)的學(xué)生有了一定的認(rèn)知能力。適當(dāng)借鑒采用柯達(dá)伊教學(xué)法。（佐爾丹·柯達(dá)伊是匈牙利的一位著名作曲家、哲學(xué)家和音樂教育家。他把一生的精力都奉獻(xiàn)給匈牙利的音樂教育。他的音樂教育理念主要有：音樂教育是完整的人所需要的發(fā)展。 音樂是每一個(gè)小孩與生俱來的權(quán)利，而不是某些音樂天才的特權(quán)。人聲是最好的教學(xué)工具，因?yàn)樗亲杂啥铱梢越咏摹┛逻_(dá)伊用手語的不同位置表現(xiàn)不同音高。這樣使學(xué)生能夠從感觀上感受音高并有興趣學(xué)習(xí)五線譜。老師還可以自己編創(chuàng)不同的手勢(shì)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

小學(xué)高段的學(xué)生和初中學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)有了總結(jié)分析的能力。老師在講授了五

線譜的基本規(guī)律后在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小字一組的用后，可以用推理的方法。使學(xué)生學(xué)習(xí)更廣泛的音域，包括小字組以及小字二組的音。

2 怎樣使學(xué)生掌握五線譜

多年的教學(xué)實(shí)踐使我感到，學(xué)生學(xué)習(xí)五線譜并不是很困難。真正難的是連貫唱一首樂曲，尤其是一首新的樂曲。。我們首先要明確，五線譜是一個(gè)工具，學(xué)習(xí)五線譜是為了使學(xué)生在歌唱或演奏等音樂活動(dòng)中能夠運(yùn)用它。

根據(jù)五線譜的基本概念，五線譜包含了音高和節(jié)奏兩個(gè)基本含義。這兩個(gè)基本概念也是音樂的基本要素。音符的節(jié)奏學(xué)起來很容易，所有的節(jié)奏型都是基本節(jié)奏的組合。但是在學(xué)唱曲譜的時(shí)候，節(jié)奏型往往被學(xué)生忽略，這一點(diǎn)需要老師在學(xué)習(xí)樂譜時(shí)加以引導(dǎo)。

在視唱五線譜時(shí)，需要老師指導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的音準(zhǔn)視唱。老師要及時(shí)聽出音準(zhǔn)不好的聲音，并糾正音準(zhǔn)。

學(xué)習(xí)五線譜的歌曲，還可以采用老師先給學(xué)生教唱歌詞再來學(xué)習(xí)曲譜。因?yàn)橛辛艘魳沸傻挠∠?，所以有利于音?zhǔn)的練習(xí)。這種方式適合初學(xué)者。

在教法上采取個(gè)人唱，小組唱，輪唱等方式，還可以讓一部分學(xué)生唱譜，一部分學(xué)生唱詞等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)五線譜的興趣和積極性。

五線譜的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的循序漸進(jìn)的過程。需要老師有計(jì)劃有步驟的組織學(xué)生學(xué)習(xí)。每節(jié)課都要適當(dāng)?shù)木毩?xí)。只要能夠堅(jiān)持，學(xué)生一定能夠掌握五線譜并能運(yùn)用到歌曲學(xué)習(xí)和器樂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3 如何學(xué)習(xí)不同調(diào)式調(diào)性的樂譜

在音樂教材中，常常出現(xiàn)不同調(diào)式調(diào)性的歌曲。不同的調(diào)式為了適合人聲的音域，而不同的調(diào)性則是表現(xiàn)不同的音樂風(fēng)格和音樂情緒。音樂教師要加強(qiáng)音樂修養(yǎng)和文化，了解不同音樂的風(fēng)格和背景。自己首先要熟悉不同調(diào)式調(diào)性，熟練掌握常用調(diào)號(hào)，深入了解音樂內(nèi)涵，才能把音樂情感準(zhǔn)確傳遞給學(xué)生。

除了C大調(diào)a小調(diào)的樂曲，其他調(diào)都有首調(diào)和固定調(diào)之分。固定唱名法就是五線譜上的音名是什么就唱什么，稱為絕對(duì)音高。首調(diào)唱名法，就是把任何一個(gè)調(diào)的主音當(dāng)dao唱，可以把五線譜上的音上下移動(dòng)，按照自然大小調(diào)來唱音階，比如A大調(diào)，la是主音，我們把二線上的的音唱成dao，然后按照音階體系排列音符，稱為相對(duì)音高。

關(guān)于用首調(diào)還是固定調(diào)唱名法，不同的老師因?yàn)樽约撼V習(xí)慣的不同之間會(huì)有爭(zhēng)議。主張用固定調(diào)唱名法的老師認(rèn)為，學(xué)習(xí)五線譜就要按照五線譜的固定音高唱，遇到升降號(hào)就用半音方法去唱。如果用首調(diào)唱名法，學(xué)習(xí)五線譜意義不大。主張采用首調(diào)唱名法的老師認(rèn)為自然大小調(diào)音階體系符合人們對(duì)音樂的感覺，學(xué)生能夠容易找到音準(zhǔn)，符合學(xué)生特點(diǎn)，尤其是歌唱時(shí)。學(xué)習(xí)的方式不是一成不變的。

柯達(dá)伊從兒童心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，主張用首調(diào)唱名法 ：相對(duì)音高或首調(diào)唱名法，在英國(guó)合唱的傳統(tǒng)訓(xùn)練中被充分的發(fā)展，因?yàn)樗梢灾赋鲆粽{(diào)和和聲的功能。

在教學(xué)過程中，我們的學(xué)生除了專門學(xué)習(xí)西洋樂曲的學(xué)生外（民樂器的學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)譜），絕大部分學(xué)生更適合首調(diào)唱名法，在學(xué)唱譜時(shí)，用首調(diào)唱名法容易找到音準(zhǔn)。所以我一般采用首調(diào)唱名法教學(xué)。

在首調(diào)唱名法教學(xué)過程中，要指導(dǎo)學(xué)生找到調(diào)式的主音，根據(jù)主音的位置去找音階里其他的音，然后再視唱曲譜。無論用什么調(diào)，音樂感覺都不會(huì)改變。實(shí)踐證明，首調(diào)唱名法適合基礎(chǔ)音樂教育。首調(diào)唱名法樂于被學(xué)生接受，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)五線譜的興趣。

教學(xué)方法不是一成不變的。專業(yè)的音樂學(xué)習(xí)，尤其是西洋樂器都是采用固定調(diào)。課外的器樂教學(xué)中，我要求學(xué)生用固定調(diào)學(xué)習(xí)五線譜。

在從教的過程中，我有幸能夠從事從小學(xué)低段到初中的音樂課教學(xué)工作。對(duì)于不同階段的學(xué)生特點(diǎn)都有所了解 。所以對(duì)于五線譜教學(xué)能夠有一些心得。我認(rèn)為音樂課是行為藝術(shù)的課程。音樂知識(shí)尤其是五線譜的掌握能夠?yàn)閷W(xué)生演唱，感受，表演，編創(chuàng)……奠定良好的基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介

徐春紅（1970-），浙江省寧波市人。大學(xué)本科學(xué)歷?，F(xiàn)為咸陽天王學(xué)校一級(jí)教師。研究方向?yàn)橐魳方逃?/p>

作者單位

陜西省咸陽天王學(xué)校 陜西省咸陽市 712000