薛玉燕

【摘要】莎士比亞曾說過，學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得意.要想在學(xué)習(xí)中取得良好的成果，興趣是關(guān)鍵.在新課程改革的大潮下，教育理念也逐漸從機(jī)械的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)注和培養(yǎng).本文針對初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀，提出了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的四點策略.

【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只會讓數(shù)學(xué)這門靈活學(xué)科變得生硬、死板.如何能引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生邁進(jìn)靈活而奇妙的數(shù)學(xué)世界，這是當(dāng)今課改中的主要論題.在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行分析，采用有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，使師生之間達(dá)到互贏互利.

一、高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀

（一）教師一味追求時尚教學(xué)方式

學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的輕重程度、教師教學(xué)方法，都會直接影響到教學(xué)效果.長期沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，會導(dǎo)致學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生逃避學(xué)習(xí)的心態(tài).在新課改新理念的影響下，很多教師一味地參考專家教學(xué)視頻，用看似靈活的教學(xué)方式教學(xué)，從本質(zhì)上忽略了學(xué)生的心理特征[1].教師應(yīng)以學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況、思考能力、解題能力等為依據(jù)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo).

（二）不合理的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容死板、安排不合理、解題思維單一，是教師教學(xué)的現(xiàn)狀.教師為主導(dǎo)的教學(xué)并不考慮學(xué)生的現(xiàn)實的學(xué)習(xí)狀況，總是將教案中的內(nèi)容或其他借來的教學(xué)方法一股腦地拋給學(xué)生，同時忽略學(xué)生在課堂上吸收知識的情況，使學(xué)生在難易程度上掌握情況差距大，久而久之降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

（三）師生間缺乏溝通

每個學(xué)期教學(xué)規(guī)劃大綱中都有對課時、重難點等的要求，導(dǎo)致教師不經(jīng)實際情況進(jìn)行規(guī)劃，并盲目地根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，師生之間缺乏良好的溝通.教師提問題時，比較形式化，同時限制學(xué)生的解題思路范圍，大大降低了學(xué)生對老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)的滿意度.

（四）教學(xué)方式欠妥

學(xué)生對于教學(xué)方式的喜好是不盡相同的，在高中的三個年級階段，學(xué)生對數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)和思考也發(fā)生著很大的變化.但教師在備課時，非常主觀地根據(jù)自己的經(jīng)驗及教學(xué)大綱進(jìn)行設(shè)計，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，很有可能遇到這個題會解答，變一種方式就無法解答的問題.數(shù)學(xué)不等同于語文課程，它自身具備非常靈活的特征，涉及的面非常廣泛.舉一反三的能力的培養(yǎng)，是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要因素之一.

二、提升高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的策略

（一）設(shè)置有趣的數(shù)學(xué)情境

傳統(tǒng)照本宣科的教學(xué)模式，無法改變數(shù)學(xué)的枯燥無味.木村久曾說過：“天才，就是強(qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的入迷.”要想使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃烈的興趣，設(shè)置有趣的數(shù)學(xué)問題，是一種好方法.比如，如在學(xué)習(xí)“三角函數(shù)的周期性”時，我首先在黑板上板書：離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生.學(xué)生很奇怪，數(shù)學(xué)老師是不是糊涂了，不講數(shù)學(xué)知識，怎么寫起古詩來了呢？我讓學(xué)生說說能否從這首詩里找到數(shù)學(xué)信息.這樣以春夏秋冬的更替，這個學(xué)生再熟悉不過的自然現(xiàn)象來說明周期性，通俗易懂，而且學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來我們非常熟悉的生活現(xiàn)象中包含著這么多的數(shù)學(xué)知識，從而會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生莫名的情感，自然會激起學(xué)生很強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動力.

（二）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維

發(fā)散思維，是要學(xué)生從不同角度、方向設(shè)想，尋求圓滿解決問題的多種答案.一題有多種解法，需要學(xué)生自己去思考、探究.數(shù)學(xué)課堂上，教師用一些巧妙的方法解題或用多種方法解題，是最能吸引學(xué)生注意力的[2].好的解題方法不僅能事半功倍，而且還能促進(jìn)對所學(xué)知識的融會貫通，伴隨著巧解題目成功的喜悅，又必然激勵學(xué)生去進(jìn)一步攻克新的數(shù)學(xué)難關(guān)，使學(xué)生在“求技巧→興趣→再求技巧”的良性循環(huán)中，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.

（三）培養(yǎng)學(xué)生形成敢問、敢質(zhì)疑的習(xí)慣

教師在數(shù)學(xué)課堂上，要對學(xué)生思考方法和解題思路進(jìn)行認(rèn)真分析和總結(jié)，并經(jīng)常鼓勵學(xué)生積極提問，不去限制學(xué)生的思維空間.大膽思考，推陳出新，才能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的路上，越走越遠(yuǎn).教師在教授新課程之前，可要求學(xué)生預(yù)習(xí)新課，提1～3個不理解的問題，新課開始時，預(yù)留十分鐘時間讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，將不懂的問題歸納整合，然后派代表提出問題，師生之間共同分析解答.這樣能夠豐富學(xué)生的創(chuàng)造力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的欲望.

（四）聯(lián)系實際生活教學(xué)

中學(xué)生不同于還在模仿階段的小學(xué)生，已具備了一定的數(shù)學(xué)知識水平，對數(shù)學(xué)常識的積累也與日俱增，因此，在中學(xué)課堂教學(xué)時，聯(lián)系實際生活，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐，對提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力非常有利.例如，可以利用顯微鏡原理，自己回家制作一個放大鏡式的顯微鏡帶到課堂上，與同學(xué)們共同分享.教師還可以在數(shù)學(xué)課堂上，為學(xué)生提供可做實驗得出結(jié)論的材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐.合理地培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力，有效地拓展學(xué)生的思維范圍.各種教學(xué)方法和教學(xué)措施綜合而成的生活教學(xué)，能切實解決教學(xué)中的實際問題，并提高教學(xué)效率[3].

聯(lián)系實際生活進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能有效地發(fā)揮數(shù)學(xué)的靈活性，能在很大程度上帶動學(xué)生去思考，從而激發(fā)學(xué)生敢想、敢設(shè)問的潛能，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.數(shù)學(xué)內(nèi)容是既定的、模式化的，但數(shù)學(xué)思維空間非常廣泛、新穎、靈活而又切合實際的教學(xué)方式，能讓初中生沉迷于有趣的數(shù)學(xué)中，并收獲豐富.

【參考文獻(xiàn)】

[1]喬俊霞.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)職專學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2003.

[2]黃玉松.淺議如何在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中國校外教育，2013（35）：134.

[3]張亞奇.淺析高中生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的原因及對策[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2016（02）.