葉瑞權(quán)

[摘 要] 思想政治教育伴隨高等教育發(fā)展取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但也面臨互聯(lián)網(wǎng)多元化思潮的沖擊、思想政治教育的空洞化和思想政治教育隊(duì)伍的力量單薄等眾多問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，推動(dòng)與落實(shí)全員育人，從頂層設(shè)計(jì)把全員育人納入學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略與制度體系，不斷壯大思想政治教育隊(duì)伍并有針對(duì)性地提高他們的業(yè)務(wù)能力，將教學(xué)與實(shí)踐有效結(jié)合，從政策、物質(zhì)、資源等各方面為全員育人提供有力支持，才能有效提高思想政治教育的實(shí)效。

[關(guān)鍵詞] 思想政治教育；全員育人；機(jī)制

[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2017） 01-0066-02

大學(xué)生是具備較高知識(shí)理論、專業(yè)技能的人才，是國(guó)家社會(huì)未來(lái)發(fā)展壯大的中堅(jiān)力量，是中華民族復(fù)興的中流砥柱。大學(xué)生們的理想信念、價(jià)值追求、意志品質(zhì)關(guān)系著社會(huì)的發(fā)展，關(guān)系著國(guó)家的未來(lái)，關(guān)系著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大事業(yè)，因此，如何加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有效的思想政治教育并不斷提高教育的針對(duì)性與實(shí)效性，是每一個(gè)高等教育工作者時(shí)時(shí)刻刻都要思考與研究的課題。

一 思想政治教育的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

思想政治教育伴隨高等教育發(fā)展而發(fā)展，不管是理論科學(xué)研究還是教育實(shí)踐探索，眾多專家學(xué)者傾以大量心血，以跟上時(shí)代變化，服務(wù)大學(xué)生成長(zhǎng)成才。但在時(shí)代發(fā)展的滾滾洪流中，高等教育事業(yè)不可避免地受到影響，大學(xué)生的思想政治教育也面臨一些全新的挑戰(zhàn)。

1 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代多元化思潮的沖擊

在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展高歌猛進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)信息傳播無(wú)孔不入的時(shí)代背景下，來(lái)自國(guó)內(nèi)外的時(shí)政新聞、民生焦點(diǎn)、娛樂(lè)八卦、視聽資源數(shù)不勝數(shù)，反映的是各自不同的民意國(guó)情，表達(dá)了因人而異的利益訴求，傳遞著形態(tài)各異的價(jià)值理念，因此這是一個(gè)泥沙俱下的不可阻擋的過(guò)程，個(gè)中既包含了積極向上的理想追求，又夾雜著消極腐朽的思想理念，還可能暗藏著反動(dòng)罪惡的觀念主張。大學(xué)生正處于塑造人生價(jià)值觀階段，對(duì)于復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象與事物，尚欠缺獨(dú)立的判斷力、敏銳的洞察力與深入的分析力，因此難以理性、客觀地看待與分析網(wǎng)絡(luò)傳播中所接觸到的魚目混珠的復(fù)雜事物，個(gè)別學(xué)生甚至可能會(huì)受到嚴(yán)重的消極影響，身心受到嚴(yán)重的傷害，扭曲了人生走向。大學(xué)生正處在開展思想政治教育的關(guān)鍵時(shí)期，是培養(yǎng)其正直的思想品質(zhì)、高尚的道德情操、堅(jiān)毅的意志精神的關(guān)鍵時(shí)期，如何有效應(yīng)對(duì)社會(huì)多元化價(jià)值觀、多元化理想信念、多元化人生追求的挑戰(zhàn)，成為了每一位思想政治教育工作者必須直面的難題。

2 思想政治教育“空洞化”

從教育的手段方式來(lái)說(shuō)，在部分學(xué)生的眼中，思想政治教育成了“假、大、空”的代名詞。不可否認(rèn)的是，部分思想政治教育工作者由于自身的理論水平、專業(yè)技能不高，責(zé)任心不強(qiáng)，僅僅充當(dāng)了“鸚鵡學(xué)舌般”的傳聲筒，甚至把政治宣傳中的“高、大、全”和戰(zhàn)斗性話語(yǔ)生拉硬拽地搬用到日常思想教育中，給大學(xué)生造成了隔膜感甚至是“隔世”感，產(chǎn)生了膩煩情緒。從思想政治教育的內(nèi)容而言，思想政治教育是對(duì)大學(xué)生理想信念、道德情操、意志品質(zhì)進(jìn)行的教育，其內(nèi)容過(guò)于空洞抽象，且不說(shuō)學(xué)生難以理解與掌握，即使部分老師也得花費(fèi)不少的精力才能了解與消化。此外，思想道德理論課是除了輔導(dǎo)員的日常教育外，最為系統(tǒng)、主要的渠道，但即使這么重要的渠道，也存在著課程教材抽象、說(shuō)教多、動(dòng)手實(shí)踐少，政治教育多、成長(zhǎng)關(guān)懷少，單向灌輸多、互動(dòng)教育少的情況，這就造成了大部分學(xué)生對(duì)思政課空洞無(wú)物、枯燥乏味的普遍印象。此外專業(yè)教師忙于教學(xué)，工作量大，無(wú)暇顧及、更難以憑一己之力將課堂教學(xué)與豐富的社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，空洞化教育難題長(zhǎng)期得不到改觀，其效果就大打折扣了。

3 思想政治教育隊(duì)伍各自為政，導(dǎo)致“孤掌難鳴”

大學(xué)生思想政治教育是高校全體教職工的共同職責(zé)，他們彼此之間雖然存在具體分工、所屬崗位的不同，但卻都是思想政治教育者，是大學(xué)生思想政治教育過(guò)程的施教主體，起主導(dǎo)作用。然而思想政治教育工作難度的日益增加、輔導(dǎo)員職責(zé)的大而全，為人為地割裂“教書”與“育人”、“管理”與“育人”、“服務(wù)”與“育人”提供了“理?yè)?jù)”，目前真正具備“大學(xué)生思想政治教育者”意識(shí)并在實(shí)際中積極參與思想政治教育的教職工人數(shù)不增反減，使得思想政治教育隊(duì)伍的孤軍奮戰(zhàn)現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致了“孤掌難鳴”。這種非全員化的現(xiàn)象不僅讓不良文化思潮有機(jī)可趁，使思想政治教育成為“有縫的蛋”，而且導(dǎo)致高校內(nèi)部大學(xué)生思想政治教育“無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不有”優(yōu)勢(shì)的削弱，增加了專職大學(xué)生思想政治教育工作者的工作壓力，導(dǎo)致他們?nèi)狈I(yè)學(xué)習(xí)和工作反思的時(shí)間和精力，不利于他們的自我超越；對(duì)其他教職工而言，非全員化也使得他們因?yàn)槿狈唧w的“育人”實(shí)踐而阻礙了自身育人潛能的開發(fā)，不能成為真正意義上的“傳道”“授業(yè)”“解惑”的教師。

二 建立健全“全員育人”體系，提高思想政治教育實(shí)效

中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》明確提出：“要建立健全黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政群齊抓共管、有關(guān)部門各負(fù)其責(zé)、全社會(huì)大力支持的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，形成全黨全社會(huì)共同關(guān)心支持大學(xué)生思想政治教育的強(qiáng)大合力?！敝泵娈?dāng)下思想政治教育的現(xiàn)狀與面臨的挑戰(zhàn)，就要求高校教師在各個(gè)領(lǐng)域、各種渠道、各個(gè)方面以科學(xué)的、正確的思想理論“占領(lǐng)”學(xué)生的頭腦，人人都發(fā)揮思想政治教育的作用，就要求教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合，教學(xué)計(jì)劃與實(shí)踐內(nèi)容有效對(duì)接，教學(xué)部門與行政部門團(tuán)結(jié)協(xié)作，建立高校教師人人關(guān)心、人人參與、人人發(fā)力思政教育的協(xié)作機(jī)制，使得高校全體教職工都能在各自崗位上發(fā)揮育人的功能。也就是建立健全“全員育人”機(jī)制，形成全校教職工在思想政治教育中齊抓共管的良好局面。

1 重視頂層設(shè)計(jì)，把“全員育人”納入思想政治教育發(fā)展戰(zhàn)略與制度設(shè)計(jì)

要重視全員育人的頂層設(shè)計(jì)，從宏觀層面上把全員育人理念上升為高校思想政治教育的戰(zhàn)略方針。大學(xué)生思想政治教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，既受到外部環(huán)境沖擊挑戰(zhàn)，又存在著自身內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律。只有抓好頂層設(shè)計(jì)，確立全員育人的戰(zhàn)略思想，構(gòu)建完整的、系統(tǒng)的、協(xié)調(diào)的全員育人動(dòng)力、調(diào)控、保障機(jī)制，并與思想政治教育的戰(zhàn)略目標(biāo)任務(wù)、總體實(shí)施方案和操作性行動(dòng)計(jì)劃有機(jī)結(jié)合，架起全員育人理論與實(shí)踐相互轉(zhuǎn)化的橋梁，使思想政治教育更具科學(xué)性、有效性。要堅(jiān)定黨委對(duì)高校思想政治教育的有效領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌全局，從學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略、方針政策、部門架構(gòu)等制度體系融入全員育人的設(shè)計(jì)，為全校教職工積極主動(dòng)地參與思想政治教育提供政策依據(jù)、制度支持、物質(zhì)保障。

2 有針對(duì)性地提升思想政治教育隊(duì)伍的意識(shí)與能力

思想政治教育隊(duì)伍是思想政治教育中堅(jiān)力量和組織保證，他們的道德情操、人格品質(zhì)、素質(zhì)能力直接關(guān)系到教育的成效。全員育人，就要把一切可利用的人力資源都有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)，壯大隊(duì)伍。在此基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地提高我們思政隊(duì)伍的育人意識(shí)和能力，打造一流德育人才隊(duì)伍，針對(duì)不同崗位的教職工進(jìn)行差異化的能力提升。引導(dǎo)思想政治課教師確立“立德樹人”的職業(yè)理想，加強(qiáng)能力鍛煉和崗位培養(yǎng)；專業(yè)課教師思想政治教育具有隱蔽性和滲透性，他們的思想政治教育工作是在專業(yè)知識(shí)的傳授過(guò)程中來(lái)完成的，學(xué)生表面上是在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)，如果教師有把思想政治教育融入專業(yè)知識(shí)教育之中的自覺(jué)和能力，那么，學(xué)生就會(huì)在不知不覺(jué)中被“滲透”，久而久之就會(huì)起 到“潛移默化”的效果”。所以應(yīng)在“學(xué)科德育”的引領(lǐng)下，增強(qiáng)專業(yè)教師全員育人意識(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中深入挖掘?qū)W科教育中的德育要素，因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行思想政治教育，例如科學(xué)家堅(jiān)持不懈追求真理的精神，探索科學(xué)過(guò)程中迎難而上的意志，攻堅(jiān)克難時(shí)的團(tuán)結(jié)協(xié)作的情操。

3 推進(jìn)教學(xué)與實(shí)踐統(tǒng)一，貫徹教學(xué)、管理、服務(wù)的全員育人觀

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，課堂上的理論教學(xué)要與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，把專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，一方面既加深了學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的記憶與理解、吸收，另一方面更能砥礪學(xué)生品質(zhì)、磨練其意志、強(qiáng)健其體魄，這無(wú)疑正是思想政治教育的“源頭活水”和終極歸宿。專業(yè)教師在課堂教學(xué)、科學(xué)研究中可以信手拈來(lái)、游刃有余，而團(tuán)委、學(xué)生處、輔導(dǎo)員等在組織學(xué)生做義工服務(wù)、企業(yè)實(shí)習(xí)、暑期三下鄉(xiāng)實(shí)踐時(shí)則經(jīng)驗(yàn)豐富、輕車熟路，因此，推進(jìn)教學(xué)與實(shí)踐的統(tǒng)一，有賴于教學(xué)、管理、服務(wù)三種職能主線上的教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，構(gòu)成思想政治教育有機(jī)體。這要求教務(wù)部門、黨團(tuán)機(jī)關(guān)、學(xué)院?jiǎn)挝恢g統(tǒng)一“人人育人、事事育人、時(shí)時(shí)育人”的認(rèn)識(shí)，理解管理、服務(wù)與教學(xué)工作在培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才這一共同目標(biāo)中的內(nèi)在統(tǒng)一性，在尊重不同分工的前提下，適當(dāng)調(diào)整部門與部門之間、教職工與教職工之間的關(guān)系，整合全校智慧與力量，形成統(tǒng)一、良性、合理的實(shí)踐教學(xué)體系。

社會(huì)瞬息萬(wàn)變，高等教育的大環(huán)境必然是日新月異，教育的手段、工具、方法、理念、思想也要與時(shí)俱進(jìn)，緊貼社會(huì)發(fā)展的脈搏，探索適應(yīng)時(shí)代需求的教育理念，而最關(guān)鍵又是抓住核心的要素——教師。鄧小平同志說(shuō)，“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺(jué)悟、有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師”。因此對(duì)思政教育現(xiàn)狀進(jìn)行研究，提出“全員育人”理念，構(gòu)建相應(yīng)制度體系，對(duì)增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性，拓寬思想政治教育領(lǐng)域和視野，推動(dòng)思想政治教育理論發(fā)展，具有重要的理論和實(shí)踐意義。

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