摘 要當(dāng)前，獨(dú)立學(xué)院部分大學(xué)生存在學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失現(xiàn)狀，直接影響到了學(xué)生的成長發(fā)展。為改變現(xiàn)狀提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，本文從學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失的現(xiàn)狀入手，深入分析造成現(xiàn)狀的原因，并在此基礎(chǔ)上提出營造良好的教育環(huán)境；創(chuàng)新思想政治教育方法；加強(qiáng)人文素質(zhì)教育等相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；大學(xué)生；學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)習(xí)動(dòng)力的強(qiáng)弱受有關(guān)學(xué)習(xí)的多種因素影響，直接關(guān)系到學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院存在部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足現(xiàn)狀，由此導(dǎo)致的曠課、留級(jí)、退學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重影響了高等教育的教育質(zhì)量及學(xué)生的個(gè)人培養(yǎng)，給高校學(xué)生管理帶來了重重困難。鑒于此，誘發(fā)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力成為當(dāng)下熱點(diǎn)課題。

1 當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失

當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上突出表現(xiàn)為自控力薄弱，自我管理能力較差，學(xué)習(xí)的自覺性、積極性較低。且該現(xiàn)象呈遞增態(tài)勢，不容樂觀。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 學(xué)習(xí)無興趣，曠課成習(xí)慣。

很多學(xué)生自我管理能力欠缺，加之因所學(xué)專業(yè)為父母選擇或被調(diào)劑，入學(xué)之初便存在厭學(xué)、棄學(xué)等抵觸情緒學(xué)習(xí)無興趣，曠課成習(xí)慣。大一有選擇的曠課，大二有計(jì)劃的逃課，為周圍同學(xué)帶來了諸多負(fù)面影響，為班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)增添了阻力，為學(xué)生管理工作帶來了困境。

1.2 學(xué)習(xí)無目標(biāo)，學(xué)業(yè)成苦役。

部分學(xué)生十年寒窗經(jīng)過高考過獨(dú)木橋式的拼搏，步入大學(xué)殿堂，卻找尋不到新的目標(biāo)。同時(shí)，較高中相比學(xué)習(xí)方法不同，學(xué)習(xí)方式有異，在自我管理能力要求較高的大學(xué)，部分學(xué)生失去了方向，將學(xué)習(xí)視為苦役，能避則避，能躲則躲，渾渾噩噩。

2 當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失成因分析

為更好的研究獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力問題，筆者對(duì)河北科技大學(xué)理工學(xué)院學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)學(xué)習(xí)動(dòng)力的問卷調(diào)查。僅就學(xué)生學(xué)習(xí)目的進(jìn)行調(diào)查結(jié)果顯示：6.71%的學(xué)生選擇的是“為了報(bào)答父母”；4.08%的學(xué)生選擇“沒有特別的目的”；33.09%的學(xué)生選擇“找個(gè)好工作”，由此可見部分學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性較強(qiáng)。綜合分析，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失是由多方面成因構(gòu)成的，即有主觀作用又有客觀因素。

2.1 學(xué)習(xí)動(dòng)力受學(xué)習(xí)主體諸多主觀因素影響

學(xué)習(xí)動(dòng)力的形成是一個(gè)復(fù)雜的過程，涉及到多種因素。學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要因素。當(dāng)前，部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)目標(biāo)迷茫；學(xué)習(xí)態(tài)度偏激；學(xué)習(xí)興趣低下的現(xiàn)象。一方面，很多人認(rèn)為“讀書就是為了上大學(xué)”，在這種教育思想的影響下，學(xué)生一旦步入大學(xué)奮斗目標(biāo)消失，迷失方向陷入迷茫階段。另一方面，部分學(xué)生未形成正確的學(xué)習(xí)觀，認(rèn)為上大學(xué)就是為了“拿學(xué)位””混文憑”，在學(xué)業(yè)上缺乏吃苦精神和進(jìn)取精神。

2.2 學(xué)習(xí)動(dòng)力受家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境等客觀因素影響。

一方面，由于部分家庭教育失當(dāng)，耳聞目染中學(xué)生形成了“金錢至上，讀書無用”的錯(cuò)誤教育理念使知識(shí)得不到應(yīng)用的尊重，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大受打擊。另一方面，當(dāng)前信息化時(shí)代的發(fā)展，給我們帶來極大精神物質(zhì)豐富的同時(shí)，一些“拜金主義”、“享樂主義”、“實(shí)用主義”等負(fù)面影響充斥著大學(xué)生的心靈，讓學(xué)生產(chǎn)生了急功近利的思想，偏離了正常學(xué)習(xí)的航向。再者，由于多年來受應(yīng)試教育體制影響，部分學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性、獨(dú)立性，形成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能適應(yīng)大學(xué)自我管理、自我學(xué)習(xí)的模式轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失突顯。

3 提升當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的建議

3.1 營造良好的教育環(huán)境

學(xué)生的成長成才離不開所處環(huán)境，正確的價(jià)值導(dǎo)向能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，錯(cuò)誤的導(dǎo)向會(huì)喪失學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。鑒于此，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同努力，營造積極向上的成長環(huán)境。家庭中父母的一言一行都無形中給孩子傳遞了信息，為了孩子的成長父母應(yīng)給孩子營造溫馨的家庭環(huán)境，傳遞積極向上的正能量。學(xué)校是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)、生活場所，學(xué)校教育更要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，建設(shè)豐富多彩的校園文化，于潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。社會(huì)作為大的背景，青年學(xué)生成長與其密不可分，建設(shè)公平、正義、文明的社會(huì)環(huán)境是時(shí)代的呼喚。家庭、學(xué)校、社會(huì)共同努力為學(xué)生營造一個(gè)良好的大環(huán)境，讓文明、高雅、健康的文化浸潤大學(xué)生的心靈，大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力必將提升。

3.2 創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育方式方法

大學(xué)生思想教育工作在大學(xué)生成長的過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。針對(duì)當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力欠缺的情況，教育工作者應(yīng)積極創(chuàng)新思想政治教育的方式，不斷探索教育方法，針對(duì)教育受體的特點(diǎn)，有針對(duì)性的開展工作將收到事半功倍的效果。以河北科技大學(xué)理工學(xué)院為例。理工學(xué)院從2011年起推出了一項(xiàng)重要活動(dòng)“大學(xué)生涯規(guī)劃”， 顧名思義意指將職業(yè)教育的教育理念引入大學(xué)教育，幫助學(xué)生借助科學(xué)有效的手段，探析自己的大學(xué)生活，規(guī)劃自己的大學(xué)階段。從學(xué)生入學(xué)之初就幫助學(xué)生認(rèn)清前方的道路，在科學(xué)的指引下有步驟、有目標(biāo)、有規(guī)劃的開展大學(xué)生活，更科學(xué)，更有效，更充實(shí)，更精彩的度過大學(xué)生涯從而有效提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，此活動(dòng)開展以來受到師生一致好評(píng)。

3.3 加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生人文素質(zhì)教育

人文素質(zhì)分為人文知識(shí)修養(yǎng)與人文精神兩個(gè)層面。人文素質(zhì)教育，是指通過知識(shí)傳授、環(huán)境感染習(xí)得人文知識(shí)，形成個(gè)人思想樹立正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀的復(fù)雜過程。人文素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是人的知識(shí)、情感、素養(yǎng)全方面發(fā)展，是個(gè)體和諧全面發(fā)展的重要基石。面對(duì)當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失的現(xiàn)狀，應(yīng)不斷加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院人文教育，回望傳統(tǒng)，固本求源，以儒佛道為代表的傳統(tǒng)文化，曲徑通幽的傳統(tǒng)精神，培育全面和諧發(fā)展人才。

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作者簡介

李小璽（1983-），女，碩士學(xué)位。現(xiàn)為河北科技大學(xué)理工學(xué)院講師。研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育。

作者單位

河北科技大學(xué)理工學(xué)院 河北省石家莊市 050018