廖歡+王玉山

摘要：作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的高校，如何將人才培養(yǎng)與行業(yè)需求接軌是一個亟待解決的問題。雖然高校已經(jīng)認識到高等教育人才培養(yǎng)存在“重知識、輕能力”“重理論、輕實踐”的弊端，但問題的解決需要一個長期的建設過程，不能一蹴而就。文章從地方高校本校實驗教學的實際情況出發(fā)，分析實驗教學體系的現(xiàn)狀及存在的問題。從應用型人才培養(yǎng)目標出發(fā)，在實驗課程體系、實驗教學內(nèi)容、實驗教學模式及實踐教學等方面進行了改革。

關鍵詞：應用型人才；實驗教學；教學改革

我國在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出：“我國由工程教育大國邁向工程教育強國的目標，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務?！逼淠康木褪且蟾咝Ｅ囵B(yǎng)具有扎實的理論基礎和實踐技能的應用型人才，來迎合各行業(yè)對人才的需求。而作為應用人才培養(yǎng)主力軍的地方高校，卻因現(xiàn)實環(huán)境影響及自身條件所限，逐步形成了以理論教學為主、基本的實踐教學為輔的培養(yǎng)模式。這種人才培養(yǎng)模式與當今國家提倡的人才戰(zhàn)略無法匹配，導致地方高校培養(yǎng)的人才與行業(yè)需求存在較為嚴重的背離現(xiàn)象?！毒V要》的提出，為革新傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式指明了方向，同時也賦予了實踐教學新的使命。

一、地方高校實踐教學的現(xiàn)狀及存在的問題

高校的實踐教學包括實驗教學和在教師指導下的社會實踐兩個部分。實驗教學是以實驗室為基地，在模擬的實驗條件下進行的實踐教學；社會實踐是以實習基地為依托，在現(xiàn)實環(huán)境中進行的實踐教學。在培養(yǎng)人才方面，二者同等重要，不可或缺。但隨著高校擴大招生政策的實施，學生基數(shù)日益增長，給校外實踐帶來了巨大的壓力，造成校外實踐環(huán)節(jié)在高校培養(yǎng)模式中不斷被弱化，但高校為保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，不斷加大實驗教學的力度，逐漸形成了實驗教學為主、社會實踐為輔的傳統(tǒng)實踐教學模式。時至今日，傳統(tǒng)的實踐教學模式已不適應高校培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型人才的要求，但實施新型人才模式還需要地方學校具備與之相適應的軟實力和硬件條件，這并非一朝一夕可以實現(xiàn)。因此，在新舊培養(yǎng)模式的過渡期，我們可以轉(zhuǎn)變固有實驗模式，針對原有實驗內(nèi)容進行優(yōu)化、整合，創(chuàng)新實驗方法，將原有單一的實驗教學轉(zhuǎn)化為實驗與實踐相結(jié)合的復合實驗教學模式，以期達到彌補實踐教學不足的短板。下文將以石河子大學水利建筑工程學院土木工程專業(yè)實踐教學為例，提出專業(yè)實驗教學改革思路。

當前地方高校專業(yè)實驗教學中普遍存在的問題主要表現(xiàn)為：（1）各個專業(yè)課程實驗教學相對獨立，相互之間沒有關聯(lián)性；（2） 專業(yè)課程實驗內(nèi)容相對固定，實驗偏重于驗證性和演示性實驗，而學生自主設計的綜合性、創(chuàng)新性實驗較少；（3） 專業(yè)實驗教學方法不夠靈活，實驗室開放程度不夠，無法調(diào)動學生的學習主動性；（4） 實驗教學與工程實際脫節(jié)。針對普通高校專業(yè)課程實驗教學存在問題，結(jié)合本人多年的土木工程專業(yè)實驗教學經(jīng)驗，根據(jù)專業(yè)課程實驗教學的特點提出教學改革思路。

二、實踐教學改革的思路與方法

首先，改革的目的就是要保證學生在規(guī)定的學時和學分要求下能更好地完成實驗教學的內(nèi)容，并且滿足土木工程專業(yè)不同層次的實驗需求；其次依托學科背景，打造柔性的專業(yè)實驗課程，實驗的內(nèi)容可結(jié)合實際工程的應用不斷調(diào)整，體現(xiàn)出整個實驗系統(tǒng)適應學科發(fā)展及個性培養(yǎng)的柔性；最后，學生通過給定的實驗內(nèi)容，自主設計相應的實驗環(huán)節(jié)，確保實驗教學之間的連續(xù)性和相關性。學生從設計條件的選定、材料的選取、試件的制作、參數(shù)的測定、實驗加載測試及實驗數(shù)據(jù)分析整個流程中，充分了解實驗所涉及的多門專業(yè)實驗課程的內(nèi)容。同時，學生通過自己動手操作，切實體會到建筑工程的一般流程及工程全過程質(zhì)量控制的嚴謹性，使其感受到所學知識在實際工程中的應用，及對自己未來將要從事的專業(yè)有更加深刻的認識。

實驗教學改革還要充分體現(xiàn)實驗和實踐之間的融合。即實驗是實踐的載體。因此，在實驗內(nèi)容的選擇方面要做到精益求精，結(jié)合工程實際進行總體設計。在實驗操作性、可行性滿足要求的條件下，實驗的項目必須具有很好的代表性。根據(jù)這個原則，結(jié)合工程中的一些典型案例和問題，設計多個綜合性實驗，有機地將多個課程和前后知識體系相互結(jié)合運用，可考察學生對知識要點的掌握情況和運用能力，實現(xiàn)通過實驗教學來培養(yǎng)學生的實踐能力和工程思維能力。從而實現(xiàn)基本實驗技能的系統(tǒng)訓練與實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合，形成分層次、多模塊、相互銜接、相對獨立的實驗教學新體系，同時逐步實現(xiàn)實驗教學內(nèi)容技能化、綜合化、個性化的實驗教學模式。

實驗教學改革，還需要建立相對獨立、層次分明和功能明確的實驗課程體系，以此構建綜合性實驗平臺。實驗平臺著重強調(diào)學生綜合運用專業(yè)知識和技能，在教師指導下積極主動設計實驗方案，經(jīng)審核后，獨立完成實驗操作，為避免雷同實驗內(nèi)容采用動態(tài)設計模式，確保實驗平臺的可行性。通過綜合實驗平臺的鍛煉，有助于學生熟練掌握相關專業(yè)課程的實驗方法，學生在自主設計實驗的過程中難免會遇到問題，學生在分析和解決問題的過程中，會主動地去查閱相關課本和專業(yè)書籍，不但豐富自身的專業(yè)知識，還增強了學生的自學和創(chuàng)新能力。

三、結(jié)合學院實際，探索實踐教學新模式

學院為適應新形式下應用型人才培養(yǎng)的要求，經(jīng)過多方論證，擬建立土木工程專業(yè)鋼筋混凝土結(jié)構綜合實驗平臺，該平臺針對建筑材料實驗、材料力學實驗和鋼筋混凝土結(jié)構實驗三門課程進行優(yōu)化整合，實驗過程按照建筑工程實際操作的流程進行設計，整個實驗過程打通了三門專業(yè)實驗所包含的各個實驗環(huán)節(jié)，使之前相對獨立的實驗項目具有相關性和連續(xù)性。通過流程圖（圖1）描述，我們可以清楚地看到實驗平臺與實際工程結(jié)合的緊密性。該平臺在保證專業(yè)實驗教學的基礎上使各個實驗環(huán)節(jié)相互關聯(lián)，每個實驗環(huán)節(jié)都必須進行連續(xù)的操作，避免了各個專業(yè)課程實驗內(nèi)容相互獨立、內(nèi)容交插的現(xiàn)象；實驗項目設置也更加豐富、形式多樣，與工程實際相結(jié)合，能夠積極提升學生學習的主動性；在實驗環(huán)節(jié)安排方面，加強了學生的動手能力，實驗技能以及分析、解決復雜工程問題的能力得到顯著提升。建立實驗平臺，可以將實踐教學融入到實驗教學當中，彌補了當前地方高校在學生培養(yǎng)中實踐不足的短板。

雖然，我們能夠預期實驗教學體系改革對地方高校人才培養(yǎng)的積極作用，但是理想與現(xiàn)實之間仍存在許多客觀條件的制約。因此，我們將不斷探索適合地方高校的人才培養(yǎng)模式，不斷完善“以學生為主體，以能力培養(yǎng)為核心”的實踐教學理念，結(jié)合高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見，逐步建立“專業(yè)知識全面、實踐能力強、勇于探索創(chuàng)新”的應用型人才培養(yǎng)新模式。

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編輯/趙卓然