陳家輝

摘要：在初中歷史教材（課標(biāo)川教版）的使用中日漸找到一些方法，也日漸形成了一些自己較為固定的教學(xué)模式，進(jìn)而有了自己的歷史教學(xué)范式。以此做些歸納，懇請(qǐng)同行指點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中歷史；教材使用；教學(xué)心得

1、釋標(biāo)法導(dǎo)入

在歷史課的教學(xué)中，導(dǎo)入新課的方法很多。川教版教材的每一課都有精彩的導(dǎo)語(yǔ)，誘發(fā)性導(dǎo)語(yǔ)設(shè)置的非常有特色，短短的幾句話，既創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了學(xué)生看的興趣，又揭示了本課的重點(diǎn)，闡釋了本課某些主要之處，可謂畫龍點(diǎn)睛之筆。導(dǎo)語(yǔ)給老師的導(dǎo)入設(shè)計(jì)提供了范例。但這些導(dǎo)語(yǔ)也是給學(xué)生看的，學(xué)生讀了導(dǎo)語(yǔ)會(huì)被其吸引，進(jìn)而深入課文內(nèi)容。老師在導(dǎo)入時(shí)照本宣科的話，難免會(huì)引起學(xué)生的反感和抵制。很多時(shí)候老師還是采用了慣用的復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，即通過(guò)復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容引出新課內(nèi)容，這種方法的優(yōu)點(diǎn)在于注重歷史學(xué)科的連貫性。除此之外還有比較常用的資料、材料、影像導(dǎo)入法，即是運(yùn)用與新課有關(guān)的歷史故事、圖片、影像、音樂(lè)等手段激發(fā)學(xué)生的興趣引入新課的教學(xué)。

2、政史結(jié)合

在講述人類社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，特別是社會(huì)形態(tài)的演變過(guò)程中，不結(jié)合政治上的基本原理是無(wú)法開(kāi)展教學(xué)的。借助它可以彰顯出人類歷史發(fā)展的一般輪廓。就世界古代史而言，教材安排上與人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)程同出一轍。世界近代史與政治原理的聯(lián)系更為緊密。原人教版的世界近代史是講述七個(gè)主要資本主義國(guó)家建立、發(fā)展、斗爭(zhēng)和逐漸衰亡的過(guò)程。上冊(cè)主要是講述資本主義的建立過(guò)程。其建立的根本原因是一致的，都是某一種力量阻礙了該國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。英、法、日、俄是沒(méi)落的封建制度，德、意是四分五裂的割據(jù)狀態(tài)（川教版教材已經(jīng)省略），美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)是英國(guó)的殖民統(tǒng)治，美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)則是南方的奴隸制種植園經(jīng)濟(jì)。無(wú)論是革命，還是改革，無(wú)論是獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)，還是國(guó)家的統(tǒng)一，其根本原因是一樣的：都是落后的生產(chǎn)關(guān)系阻礙了先進(jìn)生產(chǎn)力即資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。據(jù)說(shuō)初中的政治也淡化了這一理論，但是不管怎樣，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑是理解社會(huì)形態(tài)更替演變的基礎(chǔ)。如果不引入政治中的這一觀點(diǎn)是很難展開(kāi)深層教學(xué)的。除此之外，現(xiàn)代史中的資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)、經(jīng)濟(jì)政策、世界格局、國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)新舊秩序等等無(wú)不與政治有精密相聯(lián)。

3、史地結(jié)合

南宋史學(xué)家鄭樵在《通志·圖譜略》中說(shuō)：“左圖右史”“索象于圖，索理于書”“即圖而求易，即書而求難”。梁?jiǎn)⒊舱f(shuō)過(guò)：“讀史不明地理則空間概念不確定，譬諸筑屋而拔其礎(chǔ)也。”地圖在歷史教學(xué)中的作用可見(jiàn)一斑?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》也明確表明考查學(xué)生利用地圖理解歷史知識(shí)的空間分布能力。其實(shí)歷史教師都清楚離開(kāi)了地圖，歷史教學(xué)就少了一只腿，很難前行。不但如此，地圖還是歷史教學(xué)的最好資源之一。憑借一張新航路開(kāi)辟的地圖足以幫助學(xué)生掌握航海家們的偉大壯舉，離開(kāi)了日軍侵華示意圖對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的講解肯定是云里霧里，一幅長(zhǎng)征示意圖足可以弄清長(zhǎng)征的來(lái)龍去脈和歷經(jīng)的艱辛。川教版歷史教材每?jī)?cè)都精心配備了歷史地圖，每?jī)?cè)的歷史地圖冊(cè)則更加豐富和詳細(xì)。歷史地圖以其時(shí)空分明、形象直觀在教學(xué)中起到再造想象和激趣化簡(jiǎn)的功能。在重大歷史事件發(fā)展演變中配合地圖講解會(huì)有撥云見(jiàn)日、豁然開(kāi)朗之感。

4、歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合

歷史作為“人類的成長(zhǎng)日記”它積聚了人類的寶貴情感和精神財(cái)富。如果歷史教學(xué)中片面追求高分而忽視精神和情感那將是歷史和歷史教學(xué)的悲哀。由此可見(jiàn)教學(xué)中結(jié)合現(xiàn)實(shí)事件更大的意義在于完成歷史教育的最高使命，讓學(xué)生逐步樹(shù)立健全的人格！從而完成歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的目標(biāo)。川教版教材選擇了很多貼近現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的內(nèi)容，吸取了史學(xué)研究的新成果，反映了許多新、近的歷史事件。其意圖也是很明顯的：學(xué)史而不忘現(xiàn)實(shí)。

5、上好活動(dòng)課

川教版初中歷史教材編排中安排了適量的活動(dòng)課。很多老師由于受中考指揮棒的影響，對(duì)這一內(nèi)容忽略了。歷史活動(dòng)課這一課型是以通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，以教學(xué)實(shí)踐作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、主動(dòng)實(shí)踐，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情，并在活動(dòng)中不斷建構(gòu)歷史知識(shí)和能力。

6、用好插圖

川教版初中歷史教科書的另一大特點(diǎn)是插圖豐富，圖文并茂，融知識(shí)性，可讀性于一體。教科書的封面后的幾頁(yè)配置了彩圖插圖，教材的每個(gè)主題的插圖中除了地圖之外，還有人物圖、文物古跡圖、歷史事件圖、歷史復(fù)原圖和漫畫圖等。給教師配備的《教師用書》中幾乎對(duì)每一副插圖都進(jìn)行了講解，由此可見(jiàn)編者的用心良苦。直觀的圖畫正符合初中學(xué)生的心理口味，無(wú)意注意間幫助學(xué)生存留了歷史事件。一副漫畫圖《時(shí)局圖》讓帝國(guó)主義瓜分中國(guó)的相關(guān)史實(shí)一目了然，一件宋代的女裝可以將宋代的生活濃縮記憶。看圖講歷史是我在歷史課堂的慣用手法，長(zhǎng)時(shí)間的運(yùn)用時(shí)我明白，歷史教材中的插圖作為一種直觀的材料，不但能夠避免歷史文字的單調(diào)和幫助記憶，還能夠培養(yǎng)學(xué)生圖文表述、空間想象、推理復(fù)原的能力。

7、開(kāi)心練習(xí)，開(kāi)心作業(yè)

一聽(tīng)到“作業(yè)”二字，很多學(xué)生便愁上眉梢。為什么《開(kāi)心辭典》、《幸運(yùn)52》能夠給“考生”帶來(lái)愉悅？除了獎(jiǎng)品之外，我想其“作業(yè)”形式也是非常重要的方面。當(dāng)老師不吝嗇“表?yè)P(yáng)”的獎(jiǎng)品，把“求助觀眾”、“求助熱線”、“降低難度”、“去掉一個(gè)錯(cuò)誤答案”的手段運(yùn)用到課堂練習(xí)和課后作業(yè)中，效果一定比單純幾道題的效果好得多。事實(shí)證明在課堂上有了全班觀眾的支持，有了表?yè)P(yáng)的吸引，再加上“考官”的風(fēng)趣幽默，每位學(xué)生都爭(zhēng)當(dāng)答題選手。課后作業(yè)不正是“求助熱線”的契機(jī)嗎？很明顯，這樣做不僅將學(xué)生的主體地位彰顯，還給了學(xué)生獨(dú)立思考、積極參與的空間。我國(guó)近代史學(xué)大師呂思勉在每次作業(yè)、考試的時(shí)候都會(huì)自己設(shè)計(jì)幾道題讓學(xué)生選做一道。這正是我們當(dāng)前歷史老師的榜樣。

結(jié)語(yǔ)：以上是我在處理教材和課堂教學(xué)內(nèi)容上的一些常用方法，在課堂教學(xué)的形式上多媒體教學(xué)當(dāng)仁不讓。多媒體以巨大的知識(shí)容量和豐富的資源正在演繹教育手段的變革。歷史學(xué)科的教學(xué)中會(huì)有大量的影像再現(xiàn)、圖片展示，離開(kāi)了多媒體手段很難展開(kāi)教學(xué)。當(dāng)然，在運(yùn)用多媒體的教學(xué)中切忌隨便下載一個(gè)課件就拿來(lái)用。每?jī)?cè)的教師用書都配備了一張關(guān)盤，它也不能直接充當(dāng)上課的課件，它更多的是給我們自制的課件提供好的素材。課件的制作必須是自己的教學(xué)過(guò)程為根據(jù)，體現(xiàn)出自己的教學(xué)思想和教學(xué)理念。