武慶中　忻加忠

【摘要】高校的發(fā)展，需要體育教學改革。培養(yǎng)高素質人才，是現(xiàn)在體育教學改革創(chuàng)新的重點工作。本課題從驅動任務教學法的意義出發(fā)，分析與探討了驅動任務教學法在高校體育教學應用存在的問題，并為提升驅動任務教學法的應用價值提出科學的建議及對策。

【關鍵詞】驅動任務；高校體育；應用分析

一、引言

經(jīng)濟的發(fā)展帶動教育事業(yè)的發(fā)展，高校的逐年擴招為現(xiàn)代人才市場增添了很多新的活力，培養(yǎng)了許多高學歷人才。但是高學歷與高技能始終無法形成正比，許多用人單位反映現(xiàn)在大學畢業(yè)生無法適應崗位的要求，首先身體素質就無法承受一些崗位的工作壓力。高校要始終以培養(yǎng)高素質人才為目標，提升學生身體素質是現(xiàn)代高校體育教學改革的重點工作。

國內(nèi)很多高校體育教師，依然采用傳統(tǒng)的教學方式，特別是部分體育教師是退役軍人，會將部隊高強度的訓練方式帶到實際課堂。例如在進行50米教學，一些教練的方式是反復讓學生去練，對于部分女生來說認為這種訓練方式是缺乏人性的。另外，在進行球類教學的時候，大部分教師依然是用示范模仿教學法進行，長期下去，一些學生會感覺到這種課堂枯燥無味，甚至會有逃課的現(xiàn)象。

驅動任務教學法，它在課堂前給學生布置一個任務，并按照一定的特征將學生分成若干個小組，讓學生在任務驅動下，以小組為單位去執(zhí)行任務，在整個任務的完成過程中，教師不能直接干預學生的任務，只能在旁邊進行引導。任務驅動教學法，是現(xiàn)代教學比較普及的方法，在實際教學中確實取得了較好的效果，但是在實踐中也慢慢暴露出許多問題，這也是本課題重點研究的目的。

二、驅動任務教學法在高校體育教學的應用價值

1、驅動任務教學法有助于全面提升學生的綜合素質

教育的目的是培養(yǎng)人才，高校是培養(yǎng)綜合素質全面發(fā)展的人才。傳統(tǒng)的教學方式，主要是以教師講授為主，學生被動地區(qū)學習，長期下去，難以培養(yǎng)學生自主學習能力，更難以培養(yǎng)學生的綜合素質。通過驅動任務教學法，改變傳統(tǒng)以教師為中心的方式，按照一定的特征將學生分成若干個小組，并布置相應的任務，學生在任務完成階段，可以相互討論相互交流，教師不能直接干預學生的學習任務，這樣有助于培養(yǎng)學生自主學習能力以及獨立思考能力。在執(zhí)行任務過程中，學生之間可以相互交流與討論，有助于培養(yǎng)學生的團隊精神與合作意識，甚至可以通過任務執(zhí)行去激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維。另外，運用驅動任務教學法，教師會引導學生進行溝通，加強自己的溝通能力與表達能力。學生在任務結束后自我總結，有助于培養(yǎng)學生的自我總結能力。

2、任務驅動教學法有助于激發(fā)學生學習興趣

體育課程，對于很多男生來說都是比較受歡迎的，但是依然有部分體育課程始終無法得到學生的青睞。例如高校田徑課程、球類課程等。很多時候學生體育課程逃課是因為實際的體育課程缺乏興趣，愛因斯坦說過“興趣是最好的教師”教師要激發(fā)學生的訓練的興趣，就要通過任務驅動教學法去調動學生的積極性。任務驅動教學法，一方面擺脫了傳統(tǒng)教師管太多的現(xiàn)象，同時驅動任務教學法中，學生有了更多自主學習機會，有助于調動學生的自主學習積極性，有助于激發(fā)學生對體育課程興趣。例如教師在講授籃球的時候，部分女生可能沒興趣，但是通過驅動任務教學法，將她們安排在不同的小組，并布置相應的任務，例如“每小組接力投10個籃球”，這樣枯燥的教學方式就會發(fā)生改變，學生在完成任務的時候可以放松自我。

3、任務驅動教學法有助于減輕教師負擔

韓愈說過“師者，傳道授業(yè)解惑”，教師在實際工作中承擔著教書育人的任務。但是現(xiàn)在高校的工作壓力也比較大，尤其是教師的科研壓力、職稱壓力等，加上部分青年教師面臨著買房養(yǎng)家的壓力，一些體育教師一周上接近二十節(jié)課，這種工作方式會讓教師容易疲憊。通過任務驅動教學法，教師可以通過布置任務，引導學生去完成各項體育訓練項目，如此可以減少自己授課時間，也減輕自己的課堂管理的壓力。任務驅動教學法，很多時候教師充當引導角色，在實際訓練中，若發(fā)現(xiàn)學生的訓練出現(xiàn)明顯錯誤，教師才會進行簡單的引導，但是不會直接干預學生的任務。

三、加強任務驅動教學法在高校體育教學的應用

1、布置科學合理的任務

在實際教學中，要始終要遵循因材施教的原則，但是一些教師在任務驅動教學法的運用中，布置學習任務的時候，存在一些不科學不合理的現(xiàn)象。因此，要發(fā)揮任務驅動教學法的應用價值，就要根據(jù)學生的實際情況，給學生布置不同的學習任務。例如籃球教學中，教練可以給一些女生小組布置簡單的投籃任務，而對于一些籃球技術較好的男生來說，可以布置一些比較高難度的學習任務，例如三步跳等。在進行田徑教學的時候，教師可以給體育素質較差的學生布置50米接力跑，對于具有一定運動天分的小組，可以讓他們訓練100米接力跑。乒乒球、羽毛球等運動課程，可以根據(jù)學生的興趣愛好、以及學生運動基礎布置不同的任務，任務的過高會讓學生完成起來有困難，最終會打擊學生自信心。任務太簡單，也會讓學生感到缺乏挑戰(zhàn)。

2、加強對體育課堂的管理

課堂組織是教師教學中工作，假如課堂紀律性較差，最終會直接影響教學效果以及學生的學習效果。高校的學生思想文化素質都比較高，都是讓教師比較放心的群體，因此在實際教學中，很多體育教師都采用不管的方式。例如在上足球的時候，分組訓練，布置任務之后，學生就自由練習，在訓練中會有一些學生違反課堂紀律的行為，這樣都會影響到教學的實際效果。因此，體育教師采用驅動任務教學法的時候，應該向學生強調課堂的紀律，俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，要求學生在執(zhí)行任務的時候，必須嚴格遵守相關的規(guī)章制度，對于一些違紀的行為教師要及時制止，并進行教育。另外，在管理課堂中，體育教師可以安排學生擔任小組長，協(xié)助管理課堂，這樣就可以大大減輕教師的壓力。

四、總結

總的來首，驅動任務教學法在現(xiàn)在體育教學中發(fā)揮著非常關鍵的作用，不僅有助于全面提升學生的綜合素質，激發(fā)學生學習興趣，減輕教師的教學壓力。在實際應用中，要布置合理科學的任務、加強對體育課堂的管理等。

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