胡乙

【摘 要】目前很少有文獻(xiàn)全面論述高職班委考核內(nèi)容。高職班委為高職院校班級(jí)中進(jìn)行服務(wù)與管理的學(xué)生，文獻(xiàn)認(rèn)為，根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)校可從政治素質(zhì)、品德道德、工作業(yè)績(jī)、工作能力等進(jìn)行考核。統(tǒng)計(jì)顯示文獻(xiàn)類型數(shù)量分布不均。未來研究可能會(huì)采用實(shí)證主義范式。

【關(guān)鍵詞】高職；班委；考核；綜述

向洪指出：“考核是主管對(duì)員工的工作表現(xiàn)及有關(guān)情況進(jìn)行記錄，并依據(jù)特定標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定其成績(jī)。目的為發(fā)掘人才、制訂培訓(xùn)規(guī)劃，為員工獎(jiǎng)懲提供依據(jù)。[1]”目前很少有學(xué)者討論高職學(xué)生班委（簡(jiǎn)稱高職班委）考核的具體內(nèi)容，缺少以上信息，輔導(dǎo)員等無法評(píng)定人職是否匹配，無法為班委獎(jiǎng)懲提供依據(jù)。故本文將對(duì)高職班委進(jìn)行定義，并對(duì)高職學(xué)生特點(diǎn)、班委考核內(nèi)容進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，以發(fā)現(xiàn)目前相關(guān)研究成果及未來研究方向。

為保證精確性、及時(shí)性，筆者多選擇發(fā)表在2010-2016年的核心期刊、且選擇運(yùn)用實(shí)證研究范式的成果。筆者通過中國(guó)知網(wǎng)、萬方學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫，在主題詞、篇名、關(guān)鍵詞中輸入高職學(xué)生、班委、考核、特點(diǎn)等，引用相關(guān)文獻(xiàn)47次。其中，期刊34次、書籍11次、學(xué)位論文2次；引用核心期刊11次，占期刊引用總數(shù)32.4%。下文將描述相關(guān)定義。

張松山指出：“高等職業(yè)教育包括專科教育，高職院校包括專科學(xué)校[2]”本文所指高職學(xué)生為職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生或者?？粕Ｄ壳吧袩o高職班委的精確定義，筆者定義為在高職院校班級(jí)中承擔(dān)管理與服務(wù)工作的學(xué)生。同時(shí)，根據(jù)向洪的定義，筆者認(rèn)為高職班委考核指：輔導(dǎo)員等相關(guān)人員對(duì)其工作表現(xiàn)及有關(guān)情況進(jìn)行記錄，并依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定其成績(jī)。目的為提高其服務(wù)能力，并為其調(diào)整崗位、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)提供依據(jù)。

高職班委屬于學(xué)生群體，筆者認(rèn)為應(yīng)研究高職學(xué)生特點(diǎn)，方能制訂科學(xué)的考核內(nèi)容。

1 高職學(xué)生特點(diǎn)及其對(duì)考核內(nèi)容的啟發(fā)

目前學(xué)者多從學(xué)生生源、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)成績(jī)、壓力等進(jìn)行論述。

1.1 學(xué)生生源復(fù)雜多樣

目前高職院校以多種方式錄取學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有下降趨勢(shì)且呈現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。呂希，湯海萍以浙江金融學(xué)院為例，指出：“該校18%屬于自主招生、53%屬于普通高考、29%屬于單獨(dú)招生。”[3]趙學(xué)峰支持高職生源復(fù)雜：“高職學(xué)生有中專生、技校生、普招生，有農(nóng)村考生、城市考生；學(xué)生文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力有差異?！盵4]可見，教師可從學(xué)習(xí)能力等方面對(duì)其進(jìn)行考核。此外，高職學(xué)生價(jià)值觀多樣。

1.2 學(xué)生人生觀、價(jià)值觀出現(xiàn)多樣化傾向

多數(shù)高職學(xué)生擁有積極向上的人生觀、價(jià)值觀，但部分學(xué)生理想信念動(dòng)搖，追求拜金主義與享樂主義。錢昌仿、唐灝民、黎楊、王娟經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生的思想主流積極進(jìn)步。絕大多數(shù)樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。[5]但馬貴民， 米志鵑， 尹瑩也指出：高消費(fèi)的誘惑、各種社會(huì)不公，使部分高職生走向功利。[6]劉衛(wèi)東也指出由于物質(zhì)誘惑，部分學(xué)生追求個(gè)人享受卻忽視責(zé)任。[7]可見，政治素質(zhì)仍然是學(xué)生班委考核內(nèi)容之一。

1.3 學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱

多數(shù)高職學(xué)生文化基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力與正確的學(xué)習(xí)方法。錢昌仿等通過問卷發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生文化基礎(chǔ)差、任課教師難以正常上課，部分學(xué)生混文憑、混日子。[8]施云濤經(jīng)問卷調(diào)查，也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生想退學(xué)或混文憑。[9]以上結(jié)論均經(jīng)過調(diào)查，較為可靠?？傊?，教師應(yīng)對(duì)此進(jìn)行考核，以改善學(xué)風(fēng)。

1.4 學(xué)生承受較多的壓力

韋恩·韋登認(rèn)為：“壓力指任何威脅到或被知覺威脅到人們健康，損耗其應(yīng)對(duì)能力的情境，包括挫折、心理沖突、負(fù)擔(dān)等。[10]”各種壓力將損害學(xué)生身心。經(jīng)問卷調(diào)查，施云濤指出：“壓力使高職生迷茫、自卑、迷惑。”[11]苗軍芙，楊永欣經(jīng)問卷調(diào)查證實(shí)以上觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生自卑、迷茫、情緒變化激烈。[12]總之，高職班委應(yīng)心理健康。下文將綜述高職班委考核內(nèi)容。

2 高職班委考核具體內(nèi)容綜述

高職班委與黨政領(lǐng)導(dǎo)干部有區(qū)別，其不領(lǐng)取薪酬、職責(zé)是服務(wù)師生并完成指定任務(wù)，結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)，目前文獻(xiàn)借鑒“德、能、勤、績(jī)、廉”黨政干部考核內(nèi)容，從政治素質(zhì)、道德品德、工作能力、工作實(shí)績(jī)等進(jìn)行考核。

2.1 對(duì)政治素質(zhì)考核內(nèi)容

秦玉琴指出：“政治素質(zhì)是個(gè)人具有的政治覺悟、政治修養(yǎng)、政治能力、政治道德等的總和，其優(yōu)劣體現(xiàn)在對(duì)政策理論的理解力，對(duì)政治環(huán)境的適應(yīng)性，以及參加政治活動(dòng)的自覺性、積極性等。”[13]政治素質(zhì)是班委考核的首要內(nèi)容。目前文獻(xiàn)考核政治理論知識(shí)、政治信仰、政治品質(zhì)、政治信念等內(nèi)容。

2.1.1 考核政治理論知識(shí)

目前學(xué)者贊成通過測(cè)試高職班委對(duì)馬克思主義、中國(guó)特色社會(huì)主義理論等知識(shí)水平來考核其政治素質(zhì)。唐曉英指出：“高職學(xué)生很少主動(dòng)去學(xué)習(xí)政治理論知識(shí)、部分學(xué)生不了解中國(guó)共產(chǎn)黨的發(fā)展歷史?！盵14]張罡也認(rèn)為：“學(xué)校應(yīng)通過時(shí)事政治的知識(shí)、團(tuán)知識(shí)等考核學(xué)生政治素質(zhì)與修養(yǎng)。[15]”筆者支持對(duì)以上知識(shí)進(jìn)行量化評(píng)分。總之，學(xué)校可通過政治理論知識(shí)測(cè)試成績(jī)來考核班委的政治素質(zhì)。

2.1.2 考核政治信念

唐曉英指出：政治信念是指參與政治活動(dòng)的個(gè)人和團(tuán)體所具有的對(duì)政治生活的一種固定看法和堅(jiān)定的主張。[16]目前學(xué)者通過學(xué)生對(duì)執(zhí)政黨的熱愛、信任來測(cè)試其政治信念。劉德福、劉莉婭、況賢、蔡剛、馬亞平提出高職學(xué)生政治素質(zhì)包括：“有堅(jiān)定的理想信念與正確的政治立場(chǎng)；積極參加政治理論學(xué)習(xí)和黨團(tuán)活動(dòng)；自覺撰寫論文和心得等。[17]”唐曉英也支持通過學(xué)習(xí)來堅(jiān)定信念，如“閱讀馬克思主義書籍的數(shù)量、掌握相關(guān)知識(shí)的程度能反映高職生的政治信仰?！盵18]可見，學(xué)?？赏ㄟ^高職班委閱讀的書籍種類、數(shù)量、對(duì)馬克思主義理論掌握程度來考核其政治信念。

2.1.3 考核政治品質(zhì)

盛友興指出：“政治品質(zhì)是人的思想品質(zhì)中的最高形式，包括政治觀念、政治覺悟、政治感情。堅(jiān)持馬克思主義政治品質(zhì)就是堅(jiān)持其世界觀與政治立場(chǎng)。”[19]可見，馬克思主義政治品質(zhì)集中表現(xiàn)為以黨員標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。文獻(xiàn)提出通過班委的服務(wù)態(tài)度、工作作風(fēng)、品格、思想覺悟等進(jìn)行考核。唐曉英認(rèn)為：“學(xué)校通過優(yōu)秀黨員事跡、反腐倡廉案例，引導(dǎo)學(xué)生樹立清正廉潔的決心。”[20]筆者支持對(duì)高職班委進(jìn)行廉潔、愛民、為民態(tài)度考核。廖蓋隆、孫連成、陳有進(jìn)指出：“無產(chǎn)階級(jí)政治覺悟包括其自覺處理個(gè)人利益同最廣大人民群眾的根本利益關(guān)系。[21]可見，學(xué)?？梢酝ㄟ^學(xué)生如何處理個(gè)人利益與集體利益考察其政治覺悟，進(jìn)而考核其政治品質(zhì)?？傊瑢W(xué)校應(yīng)通過學(xué)生班委為師生服務(wù)的態(tài)度、行為、自身工作作風(fēng)等進(jìn)行考核。

2.2 對(duì)品德、道德的考核

周德昌指出，品德又稱道德品質(zhì)，即個(gè)人依據(jù)一定的社會(huì)道德行為準(zhǔn)則所表現(xiàn)的經(jīng)常的、穩(wěn)固的心理特征。品德與道德的聯(lián)系是，品德是社會(huì)道德在個(gè)體身上的體現(xiàn)，品德內(nèi)容來自社會(huì)道德。二者的區(qū)別主要在于，品德反映局部社會(huì)道德的要求。[22]以上說明道德屬于社會(huì)意識(shí)形態(tài)，個(gè)人品德好壞直接反映個(gè)人道德水平。目前我國(guó)提倡社會(huì)主義道德。金炳華指出“社會(huì)主義道德體系核心是為人民服務(wù)，原則是社會(huì)主義集體主義，基本規(guī)范是愛祖國(guó)、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義。主要領(lǐng)域是社會(huì)公德、職業(yè)道德和家庭美德。[23]目前文獻(xiàn)多從奉獻(xiàn)精神、敬業(yè)精神等職業(yè)道德角度考察高職學(xué)生品德、道德，卻忽視了家庭美德、社會(huì)公德內(nèi)容。

2.2.1 考核職業(yè)道德

宋希仁，陳勞志，趙仁光指出：“職業(yè)道德指從事一定職業(yè)的人們?cè)谄涮囟ǖ墓ぷ骰騽趧?dòng)中的行為規(guī)范的總和。為人民服務(wù)是社會(huì)主義職業(yè)道德的根本原則和出發(fā)點(diǎn)。[24]”職業(yè)道德適用于正式雇員，而高職學(xué)生卻非如此，故目前文獻(xiàn)根據(jù)高職學(xué)生實(shí)際，提出考核學(xué)生遵守學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)、實(shí)習(xí)紀(jì)律情況；履行崗位職責(zé)情況；誠(chéng)信意識(shí)；敬業(yè)精神等內(nèi)容。如應(yīng)金萍提出從高職學(xué)生遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)術(shù)、實(shí)習(xí)紀(jì)律情況；履行崗位職責(zé)；工作態(tài)度與敬業(yè)精神進(jìn)行考核。[25]筆者支持以上考核內(nèi)容，但是原作者未說明以上考核內(nèi)容的效度與信度?？傊?，學(xué)?？梢詮钠渥袷貙W(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)、實(shí)習(xí)紀(jì)律情況；履行崗位職責(zé)情況；誠(chéng)信意識(shí)；敬業(yè)精神等考核高職班委職業(yè)道德。

2.2.2 考核社會(huì)公德

鄧紅彬、曹剛指出：“社會(huì)公德是指公民在社會(huì)公共生活和社會(huì)交往中應(yīng)該遵守的最基本的道德準(zhǔn)則，高職學(xué)生應(yīng)具有較一般公民更高的公德水平，有良好的道德修養(yǎng)。[26]筆者支持對(duì)此進(jìn)行考核。目前的學(xué)者多從人與人、人與社會(huì)、人與自然間關(guān)系來制訂公德考核內(nèi)容。鄧紅彬、曹剛提出社會(huì)公德三層面：一是，人際交往，如舉止文明、尊重他人、助人為樂等；二是，人與社會(huì)之間，如愛護(hù)公物、勤儉節(jié)約、遵紀(jì)守法等；三是，人與自然之間，如保護(hù)環(huán)境等。[27]以上結(jié)論經(jīng)過了問卷調(diào)查，較為可靠。同樣，向文良提出：“以社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為社會(huì)公德教育的方向，將公德內(nèi)容分為人與人、人與社會(huì)、人與自然等類別并形成公德考核體系?！盵28]筆者支持根據(jù)社會(huì)主義核心價(jià)值觀設(shè)計(jì)相應(yīng)考核內(nèi)容?？傊?，學(xué)?？砂凑丈鐣?huì)公德三層面來制訂公德考核內(nèi)容。

2.2.3 考核家庭美德

目前學(xué)者多從孝順、勤儉、和睦、感恩等方面描述家庭美德內(nèi)容。李海霞、羅宗火指出：“家庭美德是調(diào)整家庭內(nèi)部成員與家庭生活密切相關(guān)的人際交往關(guān)系的行為規(guī)范， 包括尊老愛幼、男女平等， 夫妻和睦、勤儉持家等?！盵29]穆學(xué)君支持以上觀點(diǎn)，針對(duì)高職學(xué)生，提出：“家庭美德教育包括尊老愛幼、男女平等、勤儉持家、感恩報(bào)恩、珍惜父母勞動(dòng)成果等。”[30]此外，馬鏞描述了古代家庭道德教育內(nèi)容，如“保證學(xué)業(yè)、品德兼顧、明德修身、遵守法度、慎重?fù)裼?、主?dòng)就業(yè)?！盵31]筆者支持將主動(dòng)就業(yè)列入考核?？傊摽己藘?nèi)容包括學(xué)生如何處理與家人關(guān)系、與社會(huì)關(guān)系等。

2.3 對(duì)工作實(shí)績(jī)考核

萬福義指出：“實(shí)績(jī)指干部在本職工作中取得的實(shí)際成績(jī)，如本人職責(zé)范圍內(nèi)執(zhí)行黨的路線、方針和政策的情況； 處理業(yè)務(wù)情況及取得的成果。”[32]筆者支持考核高職班委完成工作的效率與質(zhì)量。吳世先、張?jiān)埔仓С挚己斯ぷ髻|(zhì)量，提出從工作質(zhì)量、數(shù)量、專業(yè)特長(zhǎng)等考核高職班委。[33]業(yè)績(jī)與實(shí)績(jī)有區(qū)別，前者指較大的成績(jī)，而班委的主要任務(wù)是服務(wù)學(xué)生，故其適用實(shí)績(jī)。目前很少有文獻(xiàn)提出對(duì)其實(shí)績(jī)考核內(nèi)容，而多數(shù)借鑒了業(yè)績(jī)的考核內(nèi)容與方法，用目標(biāo)責(zé)任制來考核班委，具體考核內(nèi)容如下：

2.3.1 班長(zhǎng)的工作責(zé)任與考核內(nèi)容

文獻(xiàn)認(rèn)為高職學(xué)生班長(zhǎng)應(yīng)協(xié)助教師管理班級(jí)、處理突發(fā)事件、及時(shí)反映學(xué)生的問題與困難，使班級(jí)和諧奮進(jìn)。韓戰(zhàn)強(qiáng)、馬慧萍以河南農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，指出：“班長(zhǎng)應(yīng)匯總其它班委工作，按時(shí)向班級(jí)通報(bào)學(xué)生日常評(píng)分等信息?！?。[34]筆者支持對(duì)班長(zhǎng)進(jìn)行上述考核，此外，班長(zhǎng)應(yīng)能向老師推薦評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)對(duì)象，促進(jìn)班級(jí)共同進(jìn)步。如馬令法、何淑玲指出：“班長(zhǎng)應(yīng)協(xié)同班主任關(guān)心、幫助班上同學(xué)，適當(dāng)組織班級(jí)活動(dòng)?！盵35]可見，總之，學(xué)?？蓮慕M織活動(dòng)的數(shù)量、學(xué)生對(duì)其的信任感程度、學(xué)生對(duì)班長(zhǎng)工作的滿意度等考核。

2.3.2 團(tuán)支書工作責(zé)任與考核內(nèi)容

文獻(xiàn)認(rèn)為團(tuán)支書應(yīng)能有效開展團(tuán)學(xué)課程、團(tuán)員活動(dòng)、公正地推薦入黨積極分子、積極發(fā)展預(yù)備黨員等。韓戰(zhàn)強(qiáng)等以河南農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，指出：“團(tuán)支書要負(fù)責(zé)本班的政治學(xué)習(xí)和團(tuán)課學(xué)習(xí)、積極開展團(tuán)活動(dòng)，提高學(xué)生思想品德等?！盵36]筆者支持其應(yīng)有效開展團(tuán)課、組織團(tuán)員活動(dòng)。王鑫認(rèn)為“團(tuán)支書應(yīng)完成工作計(jì)劃、工作總結(jié)、引導(dǎo)學(xué)生遞交入黨申請(qǐng)書、積極發(fā)展黨員等”[37]筆者支持從學(xué)生遞交入黨申請(qǐng)書數(shù)量、質(zhì)量進(jìn)行考核。總之，學(xué)?？蓮陌l(fā)展黨員數(shù)量、學(xué)生對(duì)團(tuán)課、團(tuán)員活動(dòng)滿意度等進(jìn)行考核。

2.3.3 學(xué)習(xí)委的工作職責(zé)與考核內(nèi)容

文獻(xiàn)提出學(xué)習(xí)委應(yīng)配合教師完成教學(xué)工作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并提高其學(xué)習(xí)能力。韓戰(zhàn)強(qiáng)等認(rèn)為高職學(xué)習(xí)委應(yīng)能傳達(dá)學(xué)習(xí)信息，配合老師開展教學(xué)活動(dòng)，反饋教學(xué)問題，并開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。[37]筆者支持從其學(xué)習(xí)成績(jī)、工作效率與工作質(zhì)量進(jìn)行考核。鄧燕認(rèn)為：“高職學(xué)習(xí)委應(yīng)管理所有學(xué)習(xí)活動(dòng)，如課堂考勤、反映學(xué)生學(xué)習(xí)困惑等”[39]筆者支持通過班級(jí)學(xué)風(fēng)考核學(xué)習(xí)委工作?？傊?，學(xué)校可通過班級(jí)學(xué)風(fēng)、學(xué)習(xí)委學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的滿意度等進(jìn)行考核。

2.4 對(duì)工作能力考核

孫錢章指出：工作能力是人完成某種工作的本領(lǐng)，如運(yùn)籌能力、計(jì)劃能力、組織能力等。[40]可見，凡是有利于完成工作的能力，均屬于工作能力。目前文獻(xiàn)從高職班委思維能力、執(zhí)行能力、溝通能力等進(jìn)行考核。

2.4.1 考核班委思維能力

黎美嫻認(rèn)為思維能力是學(xué)生在獨(dú)立思考中找出相關(guān)問題，并設(shè)法解決的能力，包括分析、邏輯、創(chuàng)新能力。[41]筆者支持班委應(yīng)獨(dú)立思考并解決問題，秦瑛也支持高職班委應(yīng)獨(dú)立思考、創(chuàng)新工作方法，提高管理能力。[42]可見，學(xué)校應(yīng)考核班委主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力?？己税辔袨槟芰?/p>

黎美嫻認(rèn)為：“行為能力是班委以實(shí)際行動(dòng)開展工作、做好工作的能力。[43]”秦瑛也指出：“行為能力是班委執(zhí)行工作的能力，包括觀察能力、協(xié)調(diào)能力、組織能力等[44]”以上觀點(diǎn)都認(rèn)為應(yīng)考核班委完成指定任務(wù)的能力。陳昊宇指出：“高職院校應(yīng)通過實(shí)踐、競(jìng)賽、志愿活動(dòng)中服務(wù)態(tài)度與能力考核班委行為能力。[45]”總之，行為能力表現(xiàn)于班委必須能完成指定任務(wù)。

2.4.2 考核班委溝通能力

車文博指出溝通指信息交流，包括口頭與書面溝通、其有助于獲得信息資料、改善人際關(guān)系、滿足心理需要等。[46]黎美嫻支持考核溝通能力。即學(xué)生能用語言營(yíng)造良好伙伴關(guān)系；能完成各類書面材料。[47]總之，學(xué)校應(yīng)考核其口頭與書面溝通能力。

總之，文獻(xiàn)借鑒了黨政領(lǐng)導(dǎo)干部考核內(nèi)容，下文將描述結(jié)論與未來研究方向。

3 文獻(xiàn)綜述結(jié)論與未來研究方向

目前很少有文獻(xiàn)全面論述高職班委考核內(nèi)容，其中書籍與學(xué)位論文成果較少。對(duì)文獻(xiàn)類型頻數(shù)進(jìn)行卡方檢驗(yàn)，結(jié)果顯示：X2（47，2）=34.766.Р=.00<0.05，證實(shí)文獻(xiàn)類型數(shù)量分布有明顯差異，期刊成果最多。

高職班委為高職院校班級(jí)中進(jìn)行服務(wù)與管理的學(xué)生。其可能生源來源多樣，文化基礎(chǔ)差、且承受了較大壓力。 文獻(xiàn)認(rèn)為學(xué)?？蓮恼嗡刭|(zhì)、品德道德、工作業(yè)績(jī)、工作能力等進(jìn)行考核。

未來研究可能采用實(shí)證主義范式，并嘗試建立相關(guān)指標(biāo)體系。

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