任晶晶

摘 要 本文在現(xiàn)有翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，提出了一種新的教學(xué)模式，并在“數(shù)字通信原理”課程中予以實(shí)踐。結(jié)果表明，該教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生課程成績和自主學(xué)習(xí)能力有積極作用。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式 形成性評(píng)價(jià)

0引言

“數(shù)字通信原理”是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生一門重要的專業(yè)必修課，理論性很強(qiáng)，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。教師不僅要傳授學(xué)生課程內(nèi)容，而且更要通過課程學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析解決問題的能力。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以學(xué)生為中心的翻轉(zhuǎn)課堂教育理念為教學(xué)改革提供了新的思路。

1 翻轉(zhuǎn)課堂含義及特征

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也被稱作反轉(zhuǎn)課堂、顛倒課堂。所謂翻轉(zhuǎn)，就是將傳統(tǒng)課堂“課上教師知識(shí)傳授+課下學(xué)生知識(shí)內(nèi)化”的教學(xué)流程顛倒為“課下教師知識(shí)傳授+課上學(xué)生知識(shí)內(nèi)化”。相比傳統(tǒng)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂有如下優(yōu)勢(shì)：（1）有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式個(gè)性化；（2）有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力；（3）改變了課堂管理，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)互動(dòng)；（4）有助于教學(xué)相長；（5）豐富了教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了資源共享。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究

本文以現(xiàn)有翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線，由教師的教和學(xué)生的學(xué)雙向互動(dòng)所形成的教學(xué)過程，構(gòu)建了新的教學(xué)模式。

該模式將學(xué)習(xí)過程分為課前、課中、課后三個(gè)階段，以教師和學(xué)生活動(dòng)分別為主線，將教師教學(xué)活動(dòng)分為教學(xué)準(zhǔn)備、引導(dǎo)互動(dòng)+總結(jié)評(píng)價(jià)和教學(xué)反思三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)分為知識(shí)獲取、知識(shí)內(nèi)化和總結(jié)反思三個(gè)環(huán)節(jié)。

3翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用

基于前面構(gòu)建的教學(xué)模式，以《數(shù)字通信原理》課程中“脈沖編碼調(diào)制”課題為例，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生共40名，分8組，每組5人。

3.1課前

教師：制作學(xué)習(xí)任務(wù)單，采用錄頻軟件Camtasia Studio 7.1錄制微視頻，將學(xué)習(xí)任務(wù)單和微視頻上傳至QQ群進(jìn)行共享，并根據(jù)學(xué)生反饋信息策劃課堂活動(dòng)。

學(xué)生：按照學(xué)習(xí)任務(wù)單的要求，觀看微視頻并完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，將自己在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題反饋給教師。

3.2課中

教師：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課題的學(xué)習(xí)，并安排小組探究任務(wù)。根據(jù)各小組的探究情況進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，在學(xué)生完成探究任務(wù)后，教師對(duì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)整節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)化總結(jié)。

學(xué)生：根據(jù)教師的安排完成探究合作學(xué)習(xí)任務(wù)，在完成任務(wù)過程中，思考自己在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題，并在課堂活動(dòng)中解決問題，掌握知識(shí)內(nèi)容。

3.3課后

教師：根據(jù)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)和課堂合作探究學(xué)習(xí)情況，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行反思總結(jié)，并在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。

學(xué)生：做好課后復(fù)習(xí)，完成相應(yīng)作業(yè)。思考自己在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并把自己的困惑和教學(xué)設(shè)計(jì)建議反饋給教師。

3.4評(píng)價(jià)

采用形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，形成性評(píng)價(jià)采用量化表，總結(jié)性評(píng)價(jià)采用試卷測驗(yàn)方式，學(xué)生最終成績=形成性評(píng)價(jià)得分*50%+總結(jié)性評(píng)價(jià)得分*50%。

4 探究結(jié)果與分析

本課題采取對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)班采用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)照班采用傳統(tǒng)教學(xué)方式授課，兩個(gè)班學(xué)生人數(shù)相當(dāng)，學(xué)生基礎(chǔ)相當(dāng)。對(duì)兩班學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)測試。測試結(jié)果圖2、圖3。

如圖所示，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生成績普遍高于對(duì)照班學(xué)生成績，而且實(shí)驗(yàn)班高分成績比例明顯高于對(duì)照班。

課程結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)班同學(xué)進(jìn)行訪談，訪談結(jié)果如下：

大部分同學(xué)認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂有助于提高自主學(xué)習(xí)能力、有利于培養(yǎng)協(xié)作能力、有助于提高學(xué)習(xí)興趣。但也存在一些問題，主要體現(xiàn)在：課前自主學(xué)習(xí)注意力不易集中、合作學(xué)習(xí)不利于積極性差的同學(xué)、部分學(xué)生依賴心理較強(qiáng)。建議教師優(yōu)化合作探究模式，打消學(xué)生依賴心理、多進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)、多增加個(gè)人展示的機(jī)會(huì)。

5總結(jié)與思考

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂在“數(shù)字通信原理”課程教學(xué)中具有一定的積極作用，但也存在很大的挑戰(zhàn)。如何使翻轉(zhuǎn)課堂更好的發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行：（1）提出高效的課堂時(shí)間分配方案；（2）創(chuàng)新課堂活動(dòng)形式；（3）形成更有效、合理的評(píng)價(jià)體系。

參考文獻(xiàn)

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