彭新竹

摘要：正確的語音和語調(diào)不但是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，更是交際成功的保障。語音教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)和重要環(huán)節(jié)?？傮w上來說，我國大學(xué)英語語音教學(xué)沒有得到充分的重視，只有英語專業(yè)的學(xué)生才學(xué)習(xí)英語語音課程，教師和學(xué)生對于語音教學(xué)和學(xué)習(xí)在認識上有許多誤區(qū)。文章在分析大學(xué)英語語音教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討行之有效的提高英語語音教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；語音教學(xué)；英語教學(xué)

語言是思維和交際的重要工具，語音是語言的內(nèi)在構(gòu)成之一，是語言的基礎(chǔ)和本源。語言的學(xué)習(xí)是從語音開始的，英語的學(xué)習(xí)也不例外。語音是英語的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，是構(gòu)成語法詞匯的重要部分和外在表現(xiàn)，對英語口語的學(xué)習(xí)、英語交際能力的提高有重要作用。目前，由于我國各個地方實際情況不同，大學(xué)英語語音教學(xué)基礎(chǔ)很不平衡，沒有得到應(yīng)有的重視，影響大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合英語水平的提高。

一、英語語音教學(xué)

一直以來，大學(xué)英語語音教學(xué)都存在不小的爭議。早在二十世紀(jì)五六十年代，英語教學(xué)以聽說為主，語音教學(xué)在英語教學(xué)中占有重要的地位。在七八十年代，由于時代的特點，反對方法概論，崇尚唯理主義，英語教學(xué)中的語音學(xué)習(xí)陷入低潮。直到八十年代中期，語音教學(xué)重新被提起，在國內(nèi)國際環(huán)境的大變革下，英語交際變得十分重要，語音作為英語交流溝通學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，成為培養(yǎng)英語交際能力的八大要素之一。英語語音在口語中有重要的地位，從全國統(tǒng)一的大學(xué)四、六級考試、BEC考試中可以看到，語音是評價一個人英語語言表達能力的重要指標(biāo)，是口語教學(xué)的重要組成部分，也是聽力教學(xué)中不可或缺的一部分。在英語聽力教學(xué)中，聽主要是通過傳播獲取信息，進行語音辨別，用自己掌握的英語基礎(chǔ)知識進行信息分析，因此，語音不僅是口語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是聽力理解的基礎(chǔ)因素。

在英語學(xué)習(xí)中，語音是語言的核心內(nèi)容之一，是語言的重要載體。英語的語法和詞匯的學(xué)習(xí)都需要通過語音體現(xiàn)出來。在英語語法學(xué)習(xí)中，語調(diào)是其中的一部分，英語語調(diào)不同，英語句法的功能也不一樣，英語語調(diào)的不同劃分，可以區(qū)別出不同的語法結(jié)構(gòu)，英語語調(diào)和語法有密切的關(guān)系。在英語詞匯的學(xué)習(xí)中，詞的重音可以幫助區(qū)別詞類以及詞義。英語的交流是靠語音傳遞的，學(xué)生要提高聽力和口語能力，必須要具備良好的語音基礎(chǔ)。大學(xué)英語中，閱讀理解是重要的學(xué)習(xí)和考核內(nèi)容，語音學(xué)習(xí)對學(xué)生閱讀理解能力的提高有重要作用，同時對學(xué)生英語寫作能力的提高也有積極影響。

英語語音的學(xué)習(xí)與英語的聽力、口語能力、語法、詞匯、寫作等有緊密的聯(lián)系，對學(xué)生英語綜合能力的提高有重要影響，除此之外，對學(xué)生的心理也有影響。英語語音自我概念影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，它們之間有顯著的相關(guān)關(guān)系，甚至超過英語筆試上的成績。語音自我概念對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心有重要的作用，包括正面和負面的，關(guān)系著整體英語自我概念的形成。對于大學(xué)生來說，語音的這種影響力仍然存在，通過有效的語音教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高英語學(xué)習(xí)效率。

二、大學(xué)英語語音教學(xué)現(xiàn)狀

（一）不重視語音教學(xué)

目前在大學(xué)英語教學(xué)中，部分學(xué)校沒有意識到語音教學(xué)的重要性，不重視語音教學(xué)。仍有不少教師認為學(xué)生的語音學(xué)習(xí)在大學(xué)之前已經(jīng)完成了。實際上在大學(xué)之前，學(xué)生也沒有系統(tǒng)的語音知識的學(xué)習(xí)，由于應(yīng)試教育的壓力，在中小學(xué)階段，語音就沒有引起足夠的重視，大部分學(xué)生的語音基礎(chǔ)比較薄弱。基本上很多學(xué)生并不能完全正確地拼讀出國際音標(biāo)，也不能說一口流利的英語，在英語聽力方面也有很大的問題。學(xué)生能背誦語法規(guī)則，但不會應(yīng)用，如果大學(xué)里也不重視語音的學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語交際水平就不能提高。

在實際的語音教學(xué)中，教師通常只關(guān)注單個音標(biāo)的發(fā)音，對學(xué)生的語音節(jié)奏、語調(diào)、語感等的培養(yǎng)不重視。學(xué)生不能具體深入地了解讀音規(guī)則，在讀英語句子時很容易出現(xiàn)語音錯誤，很難處理音變的問題，盲目模仿會造成錯誤的發(fā)音習(xí)慣，以后很難糾正。

（二）認識誤區(qū)及方言差異影響語音語調(diào)

不少學(xué)生對英語語音的學(xué)習(xí)存在誤區(qū)。自身不重視語音的學(xué)習(xí)，認為在中小學(xué)階段已經(jīng)掌握了語音，在大學(xué)階段主要為了應(yīng)對四、六級考試而進行英語學(xué)習(xí)。學(xué)生們?yōu)榱四軌蛲ㄟ^四、六級考試，通常會花費大量的時間背單詞、做題、提高完形填空和閱讀理解題的成績，完全忽視了英語的綜合性學(xué)習(xí)。不重視英語的聽和說，忽略語音學(xué)習(xí)，英語能力得不到提高。

我國領(lǐng)土廣大，人口眾多，不同地區(qū)有不同的方言。由于教師在教學(xué)中沒有重視語音教學(xué)，加上長期受方言的影響，很多學(xué)生英語語音底子薄，語調(diào)上存在普遍的問題。首先，在單音素發(fā)音和單詞的讀音上存在錯誤，受長期的母語和方言的影響，很多學(xué)生在單音素發(fā)音上存在用漢語拼音代替英語拼音的問題，在發(fā)音的口型上也不正確，導(dǎo)致英語語音不準(zhǔn)確。受漢語的影響，學(xué)生在單詞讀音上經(jīng)常將重音移位，亂加音，不注意爆破。其次，在語流中節(jié)奏和重音上有問題。對于漢語來說，以音節(jié)為節(jié)拍，但英語以重音為節(jié)拍。學(xué)生常常不會處理重音，重音的表現(xiàn)力差，沒有鮮明的節(jié)奏，因此在英語朗讀中很難突出中心，大部分學(xué)生不會停頓，英語的過渡和連接有問題，沒有英語的節(jié)奏感。最后，在英語句子的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不會把握語調(diào)，英語語調(diào)模糊單一，不能表達英語語言中的情感，很多學(xué)生是機械化的語調(diào)，分不出句子的屬性。

（三）大學(xué)英語語音教學(xué)材料的缺乏

教材是學(xué)習(xí)的重要指引，但是目前我國大學(xué)英語教材對語音知識的涉及比較少，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，也不能進行語音測試。對于非英語專業(yè)的學(xué)生來說，大學(xué)英語的語音教材不多，缺乏綜合性和實用性。相關(guān)語音教材主要是針對英語專業(yè)的學(xué)生編寫，不適合非英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。有些語音教材沒有對語音知識進行系統(tǒng)的介紹，只是偏向于單音素的發(fā)音，學(xué)生們很難找到適合自身英語水平的語音教材，不利于語音的學(xué)習(xí)。

三、提高大學(xué)英語語音教學(xué)的策略

（一）語音教學(xué)納入大學(xué)英語教學(xué)體系

大學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生英語語音的學(xué)習(xí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。教師在日常的教學(xué)中要注意學(xué)生英語語音知識的培養(yǎng)，從各個方面提高學(xué)生的語音水平，及時糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音。學(xué)校要完善大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，將語音教學(xué)納入大學(xué)英語教學(xué)體系，可以開設(shè)獨立的語音課程，或者講座、選修課等。要明確語音學(xué)習(xí)的系統(tǒng)知識，包括發(fā)音方法和規(guī)則、元音輔音的特點等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時有明確的理論指導(dǎo)，對語音基礎(chǔ)差的學(xué)生要及時補課學(xué)習(xí)。大學(xué)生要學(xué)習(xí)國際標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，不要盲目學(xué)習(xí)其他發(fā)音方法，要注意發(fā)音技巧。

（二）語音專業(yè)知識傳授必不可少

學(xué)生要改變自己的傳統(tǒng)觀念，重視語音的學(xué)習(xí)，提高自己的英語綜合能力。教師也要不斷提高自己的語音水平，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的語音。對于方言引起的語音問題，教師要及時對學(xué)生進行糾正，重點強化訓(xùn)練，改變學(xué)生錯誤的語音習(xí)慣。在教學(xué)中要加強語調(diào)、語流的教學(xué)。注意結(jié)合句子和文章培養(yǎng)學(xué)生的語音能力，同時要培養(yǎng)學(xué)生對語調(diào)的敏感性。使學(xué)生掌握重讀的方法和規(guī)律，對一些容易混淆的音可以對比教學(xué)。要培養(yǎng)學(xué)生的英語節(jié)奏，加強學(xué)生的語音實踐訓(xùn)練。在課堂上要有輕松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生消除負面情緒，大膽地讀出英語語段中的情感。

（三）利用多元化媒體創(chuàng)設(shè)純正語音環(huán)境

學(xué)生學(xué)習(xí)語言的方法主要是模仿，模仿是有效的語言學(xué)習(xí)的手段，主要有直接模仿和分析模仿。在英語語音學(xué)習(xí)中，要重視模仿的作用。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平的提高，多媒體教學(xué)已經(jīng)深入到教育教學(xué)之中。學(xué)生能夠直接接觸到最標(biāo)準(zhǔn)的國外英語語音。在英語教學(xué)中，教師可以充分利用多元化的媒體進行教學(xué)。可以利用聲音材料，為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)的語音模仿材料，使學(xué)生有語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，提高語音學(xué)習(xí)的積極性。教師也可以利用多媒體安排學(xué)生看一些英文電影、英語廣告、英語對白等，這些真實的英語材料不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生的語音能夠更加標(biāo)準(zhǔn)，而且能夠提高學(xué)生語音學(xué)習(xí)的興趣。

（四）開發(fā)非英語專業(yè)大學(xué)英語語音教材

對于英語專業(yè)和非英語專業(yè)的學(xué)生，要有不同的語音教材。非英語專業(yè)的學(xué)生在教材上要更重視語音實踐，系統(tǒng)地講述英語語音的發(fā)音方法，將復(fù)雜的英語語音知識簡單化。教材的編寫要有針對性，對于不同發(fā)音的特殊詞匯和規(guī)則，要配備相關(guān)的詞匯、句子的訓(xùn)練習(xí)題，同時要有相關(guān)的音頻資料，方便學(xué)生語音模仿。對學(xué)生進行語音考核時，要結(jié)合學(xué)校的實際情況，可以設(shè)立相關(guān)的資格證書，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，大學(xué)英語語音教學(xué)對學(xué)生英語綜合能力的提高有重要意義。語音的學(xué)習(xí)不是簡單的、短期的過程，要將語音教學(xué)融入到日常英語教學(xué)當(dāng)中。學(xué)校要重視語音教學(xué)，選用合適的教材，開設(shè)專門的語音課程，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，探索適合學(xué)生語音學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，學(xué)生要積極學(xué)習(xí)，及時修正自己的語音，提高口語水平和能力。

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