陳青梅

摘 要 MS-EEPO有效教育已經(jīng)被廣大一線數(shù)學(xué)教師應(yīng)用于中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，并取得較好的教學(xué)成效。目前高校數(shù)學(xué)教學(xué)中尚未引入該教學(xué)模式。MS-EEPO有效教育具有普遍適用性，合理將MS-EEPO有效教育教學(xué)方法運(yùn)用于高校數(shù)學(xué)師范生的數(shù)學(xué)課堂，符合師范生的發(fā)展需求，也符合當(dāng)前高校數(shù)學(xué)師范生教育教學(xué)模式。MS-EEPO有效教育被引入高校教學(xué)，不僅可以使高校教育者的教學(xué)理念得到轉(zhuǎn)變，而且可以使高校數(shù)學(xué)課堂效果得到提高，為高校數(shù)學(xué)師范專業(yè)教育課程改革提供新的思路。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)專業(yè) 師范生 教學(xué)改革 EEPO有效教育

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.01.069

Feasibility Study of Teaching Reform of the Mathematics Students of

Normal School based on MS-EEPO

CHEN Qingmei

（Baise University， School of Mathematics and Statistics， Baise， Guangxi，533000）

Abstract MS-EEPO effective education has been applied to the primary and middle school mathematics classroom by a large number of mathematics teachers， and achieved good teaching results. At present， the teaching mode has not been introduced in mathematics teaching in Colleges and universities. Effective MS-EEPO education has general applicability， reasonable MS-EEPO effective mathematics classroom teaching method used in college mathematics students， meet the development needs of students， is also in line with the current university mathematics education teaching mode. MS-EEPO was introduced into the effective education teaching of colleges and universities， colleges and universities can not only make the education teaching idea change， but also can make the university mathematics classroom effect is improved， providing new ideas for the reform of professional education courses in normal college mathematics.

Keywords mathematics professional； normal students； teaching reform； EEPO effective education

追求高效課堂是高校教學(xué)改革的目標(biāo)之一，為了早日達(dá)到這一目標(biāo)，文中將EEPO有效教育教學(xué)方法引入高校師范類數(shù)學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)，具有一定的參考價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

1 EPPO有效教育的發(fā)展現(xiàn)狀

EEPO（Effective Education in Participatory Organizations）有效教育是由云南師范大學(xué)教育學(xué)院的孟照彬教授花了近十年時(shí)間而創(chuàng)建的一種新型教育教學(xué)方法，其融合了中西方的優(yōu)秀教育理念和教學(xué)方法，即集“學(xué)習(xí)方式—課型方式—評(píng)價(jià)方式”為一體的三維教學(xué)方法。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，有效教育更注重師生之間、生生之間的互動(dòng)，注重培養(yǎng)每一位學(xué)生的個(gè)性和他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。EEPO有效教育中的課型方式、學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式的應(yīng)用研究已經(jīng)得到專家的審批及立項(xiàng)，成為中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”教育科研規(guī)劃課題。有效教育是通過組織和參與的形式來實(shí)現(xiàn)的，其將學(xué)、思、行這三種有效形式有機(jī)結(jié)合，提倡廣大教育者及受教育者虛心向世界學(xué)習(xí)優(yōu)秀文化，注重效率優(yōu)先，大膽創(chuàng)新，進(jìn)行過程優(yōu)化等，使我國(guó)教育立足于國(guó)際視野。其令學(xué)生學(xué)得快樂和學(xué)得有效的新機(jī)制，受到了廣大教育者和受教育者的歡迎。

2010年全國(guó)有18個(gè)省的部分中小學(xué)已經(jīng)實(shí)施了有效教育。2011年11月在“全國(guó)有效教育廣西改革試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)成果展示匯報(bào)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”上，有關(guān)專家對(duì)試點(diǎn)取得的成果給予了充分的肯定。

EEPO有效教育具有普遍適用性，在大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)等都受到了教育者及受教育者的青睞。賴小琴提及師范畢業(yè)生職前接受有效教育培訓(xùn)的重要性，其認(rèn)為崗前培訓(xùn)對(duì)于剛畢業(yè)的師范生來說只是短暫的時(shí)間，在短期內(nèi)消化一種新的教學(xué)方法未免有些吃力，而且簡(jiǎn)短的理論學(xué)習(xí)，沒有真正的實(shí)踐教學(xué)，可能會(huì)出現(xiàn)無法把握好課堂的現(xiàn)象。

2012年6月到9月廣西欽州學(xué)院相繼開展了三期“EEPO有效教育”教師培訓(xùn)班，率先在廣西區(qū)高校建立了“EEPO有效教育”改革試點(diǎn)。陳德欽分析了有效教育有高校體育教學(xué)中的一些優(yōu)點(diǎn)及開展有效教育需解決的一些問題，證明該方法是可行的。余達(dá)錦在當(dāng)今國(guó)際形勢(shì)下，對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行了深入研究，提出了一種新的教學(xué)方法——高等數(shù)學(xué)研究型教學(xué)方法，這為今后高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法改革提供了一種新思路。普映娟等對(duì)地方高校數(shù)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查研究，研究顯示，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氣氛不夠活躍，教師和學(xué)生之間缺乏交流互動(dòng)等。目前高校數(shù)學(xué)專業(yè)的內(nèi)容較為抽象，對(duì)于大部分普通高校的學(xué)生來說，其難度較大，難免會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象，從而影響了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。久而久之，數(shù)學(xué)專業(yè)課的學(xué)習(xí)便成了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這樣就降低了數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，也無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

鑒于此，下面對(duì)EEPO有效教育應(yīng)用于高校師范類數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行可行性分析。

2 EEPO有效教育的積極作用

當(dāng)前高校師范數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)存在一定的問題，傳統(tǒng)的單向灌輸教學(xué)法已經(jīng)過時(shí)了，高校教師不斷地嘗試著探索新的教學(xué)方法來提高課堂效率，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓其知識(shí)和能力都能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求。但是一直以來都缺少一個(gè)完整的全新的教學(xué)方法體系，課堂上就出現(xiàn)了學(xué)生討論不夠積極，對(duì)知識(shí)沒有深入理解，而無法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更別提體會(huì)學(xué)習(xí)樂趣。有效教育在當(dāng)前中小學(xué)校教學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)得到專家們的認(rèn)可，由于它的普遍適用性，也符合當(dāng)代高校數(shù)學(xué)課程改革趨勢(shì)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

2.1 EEPO有效教育對(duì)課堂教學(xué)的促進(jìn)作用

高校中傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)重在教師運(yùn)用規(guī)范的數(shù)學(xué)符號(hào)，向?qū)W生傳授知識(shí)，這樣的教學(xué)過程中，教師成為了課堂主體。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展步伐。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境下，提倡的是“教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主體”，教師應(yīng)該“授人以漁”而不是“授人以魚”，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)習(xí)形成終身學(xué)習(xí)理念。有效教育教學(xué)方法不僅僅可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)教師本身也能受益匪淺，教師本身的教學(xué)積極性也相應(yīng)得到提高?！敖處煘橹鲗?dǎo)、學(xué)生為主體”的師生互動(dòng)課堂將會(huì)大大提高教學(xué)效果。

2.2 EEPO有效教育對(duì)高校教師的促進(jìn)作用

有效教育教學(xué)方法是一種新型的教育教學(xué)方法，目前該方法在中小學(xué)得到了一線教師的青睞，促進(jìn)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，克服職業(yè)倦怠。

EEPO有效教育作為一種新的教育教學(xué)方法，其被引入到高校數(shù)學(xué)課堂，對(duì)高校數(shù)學(xué)教師的備課、授課及教學(xué)反思等方面都提出了更高的要求，教育者在課堂教學(xué)中要有較強(qiáng)的課堂組織能力和管理能力。但因部分高校教師還沒有將有效教育引入高校課堂，部分教師并沒能理解EEPO有效教育的真正內(nèi)涵，這就需要對(duì)高校教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。高校教師長(zhǎng)期從事教育教學(xué)工作，可能會(huì)出現(xiàn)職業(yè)倦怠，為了克服這一現(xiàn)象，提高高校教師的綜合素質(zhì)，學(xué)?？梢越M織教師進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)有效教育的基本理論，并鼓勵(lì)高校教師充分利用高?？蒲械膬?yōu)勢(shì)，將教學(xué)、科研及培訓(xùn)三者有機(jī)結(jié)合起來，深刻理解、掌握這種教學(xué)方法，在課堂上也能將其運(yùn)用自如。

有效教育十分注重教師的課后反思與策略改進(jìn)。有效教育要求教師既要認(rèn)識(shí)自己課堂教學(xué)的成功點(diǎn)，也要認(rèn)識(shí)到自己課堂教學(xué)的不足之處。在教學(xué)反思中，教師還要注意課堂過程中師生之間的思維及情感交流，以及由此產(chǎn)生的一些教學(xué)感悟。積極有效的教學(xué)反思，可以提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力，促進(jìn)教師的全面發(fā)展。

2.3 有效教育對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)專業(yè)師范生的積極作用

2.3.1 有效教育適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)

當(dāng)前數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣不大，較少學(xué)生有預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，甚至部分學(xué)生覺得課堂乏味，聽課困難，作業(yè)難做。教育者想要從根本上解決學(xué)生“學(xué)得難，做得難”的問題，首先就從課堂教學(xué)方法上開始進(jìn)行改革，尋找一種高效的教育教學(xué)方法，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，以解決學(xué)生學(xué)做兩難的問題。而EEPO有效教育的教學(xué)方法符合大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，應(yīng)用有效教育七要素組合功能，即學(xué)生通過聽、看、講、想、做、動(dòng)靜轉(zhuǎn)換，積極參與到課堂教學(xué)中，師生共同完成教學(xué)內(nèi)容。這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性有一定的幫助，大學(xué)生的心理適應(yīng)能力、智力水平、適應(yīng)能力、人際交往能力等方面都能得到提高。

在今后的教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)EEPO有效教育的訓(xùn)練，通過小組討論學(xué)習(xí)的方式，讓每一位學(xué)生直接或間接參與課堂學(xué)習(xí)，各展所長(zhǎng)，分工合作，共同完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提高學(xué)生的人際交流能力，改善學(xué)生的人際關(guān)系等。

2.3.2 有利于師范生形成終身學(xué)習(xí)理念

高校數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)的自主學(xué)習(xí)能力。在有效教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要將學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及創(chuàng)造性的培養(yǎng)相結(jié)合，使學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)并親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中，引入有效教育的教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓其養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有舉足輕重的作用。因此，為了優(yōu)化高校師范生數(shù)學(xué)課堂，教育者可以通過有效教育的教學(xué)方法對(duì)目前高校數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，給高校數(shù)學(xué)教學(xué)增添魅力，以使學(xué)生在全新的教學(xué)過程中形成終身學(xué)習(xí)理念。

2.3.3有效教育可以促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)

近年來，隨著我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，師范生就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。周奮在《師范生就業(yè)現(xiàn)狀透析》中總結(jié)了影響師范生就業(yè)的因素有主客觀方面的原因，主要有以下幾個(gè)方面：

第一，師范類畢業(yè)生人數(shù)不斷增加；第二，師范生就業(yè)要求日益提高；第三，就業(yè)供給壓力過大與就業(yè)需求嚴(yán)重不足之間的矛盾；第四，限制政策；第五，師范生不當(dāng)?shù)木蜆I(yè)觀，對(duì)動(dòng)態(tài)就業(yè)這一過程的認(rèn)識(shí)有所欠缺。

鑒于此，提高大學(xué)生就業(yè)率是高校教育教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。

而對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，指導(dǎo)其做出正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，提高學(xué)生自身素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，樹立正確的擇業(yè)意識(shí)等，只是提高師范畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的一部分策略。然后對(duì)于具有前瞻性眼光的教師而言，提高自己的教育教學(xué)能力，了解最新教學(xué)理念是十分重要的。

EEPO有效教育是近年來受中小學(xué)一線教師熱捧的一種教育教學(xué)方法，經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證，它對(duì)提高中小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率有很大的幫助。

作為新時(shí)代的教師，師范畢業(yè)生應(yīng)該跟上時(shí)代發(fā)展步伐，積極學(xué)習(xí)和掌握好有效教育的教學(xué)方法是有必要的。賴小琴將有效教育的教學(xué)方法應(yīng)用于師范畢業(yè)生職前培訓(xùn)。事實(shí)證明該嘗試取得了不錯(cuò)的效果，同時(shí)這樣的方式也存在一定的問題。即：職前培訓(xùn)時(shí)間過短，可能存在部分師范畢業(yè)生對(duì)新知識(shí)消化不良，不能及時(shí)深刻地理解、掌握和熟練地運(yùn)用這種新的教學(xué)方法。

若將有效教育的教學(xué)方法應(yīng)用于高校課堂，不僅可以提高課堂效率，而且學(xué)生可以在課堂上親身體會(huì)這種新的教學(xué)方法帶來的樂趣和成效。學(xué)生由原來的“被動(dòng)地聽”轉(zhuǎn)變成“主動(dòng)地學(xué)”，在課堂中感受有效教育的精髓——“三性三動(dòng)”，即知識(shí)性、個(gè)性和創(chuàng)造性，互動(dòng)、能動(dòng)和主動(dòng)。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中慢慢地了解和掌握有效教育的核心理念及操作方法。

3 研究過程中存在的問題

第一，目前有效教育缺少一套系統(tǒng)的理論體系，高校教師需要通過什么樣的途徑，學(xué)習(xí)、了解和掌握有效教育的理論知識(shí)？

第二，有效教育在高校數(shù)學(xué)課堂如何有效實(shí)施，如何使用才能使利益最大化？

第三，高校教育與中小學(xué)教育不同，不再是追求成績(jī)大幅提高，有效教育法如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，學(xué)生是否能在課堂上掌握有效的學(xué)習(xí)方法，并形成終身學(xué)習(xí)理念？

以上幾個(gè)問題亟待得到解決，以促進(jìn)EEPO有效教育的持續(xù)發(fā)展。

4 結(jié)論與展望

EEPO有效教育雖不是提高課堂效率的靈丹妙藥，但經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)EEPO有效教育的學(xué)習(xí)興趣較濃，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中學(xué)習(xí)，這將改變以往“教師講得累，學(xué)生學(xué)得難”的現(xiàn)象。若將EEPO有效教育應(yīng)用于高校師范生專業(yè)的課堂教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果明顯提高。學(xué)生從大一到大四就親身體驗(yàn)EEPO有效教育，長(zhǎng)期的引導(dǎo)和教育使得學(xué)生們將這種新的教學(xué)方法融會(huì)貫通。這對(duì)于學(xué)生將來畢業(yè)后從事教育行業(yè)有很大的幫助，新一批師范生的教育觀念和教學(xué)方法能夠與時(shí)俱進(jìn)，可以直接和中小學(xué)校接軌，為中小學(xué)校輸送更多優(yōu)秀的教師。不僅僅是學(xué)生在EEPO有效教育的教育教學(xué)方法中得到收益，教師在“授人以漁”的過程中，自身的教學(xué)水平也能得到提高。但是，目前對(duì)有效教育的研究還較少，今后還需進(jìn)行深入的研究。

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