樊樹林

近日，山東省青島市政府發(fā)布地方性規(guī)章《青島市中小學(xué)校管理辦法》（以下簡稱《辦法》），《辦法》提到“中小學(xué)校對影響教育教學(xué)秩序的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行批評(píng)教育或者適當(dāng)懲戒”。據(jù)了解，這是全國或地方教育性法規(guī)中，首次提出“懲戒”的概念。（2月21日《新京報(bào)》）

“無懲戒就無教育”，這是教育的基本規(guī)律，也是教育工作必須面對的課題。教育家夸美紐斯曾在《大教學(xué)論》中寫道：“樹木如果不去常加修剪，它們便會(huì)回復(fù)到它們的野生狀態(tài)。”可見，對犯錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行適度懲戒才是一種負(fù)責(zé)任、完整的教育過程。然而，在“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師”“懲罰學(xué)生是教師無能的表現(xiàn)”等種種極端思維的影響之下，特別是在部分學(xué)生和家長動(dòng)輒就以違反《教師職業(yè)道德》和《未成年人保護(hù)法》為由投訴等境況下，許多教師已經(jīng)陷入了“兩難境地”。

禁止任何形式的懲罰，的確保護(hù)了學(xué)生自身受教育的權(quán)益，但卻給教育教學(xué)管理帶來一定的難度，也給可塑性很強(qiáng)的學(xué)生帶來了“有恃無恐”的負(fù)面心理效應(yīng)。教師不敢懲罰學(xué)生，不是不負(fù)責(zé)任的體現(xiàn)，而是大的教育環(huán)境之下“自我保護(hù)”的無奈之舉?！肚鄭u市中小學(xué)校管理辦法》盡管有7章44條內(nèi)容，但說千道萬最引人注目的便是“學(xué)生擾亂教學(xué)秩序，教師可適當(dāng)進(jìn)行懲戒”，之所以如此吸引公眾的眼球，乃是因?yàn)榈谝淮螌ⅰ斑m當(dāng)懲戒”正式寫入規(guī)章辦法中，這也折射了教育工作者對犯錯(cuò)學(xué)生幾乎束手無策的尷尬現(xiàn)狀。

“適度懲戒學(xué)生”寫入了規(guī)章辦法，有一定的進(jìn)步意義，但就目前而言距離“彈冠相慶”還十分遙遠(yuǎn)，因此還需理性看待“適度懲戒學(xué)生”這樣的話題。一則漢語詞匯的表達(dá)帶有模糊的屬性，“適度”的定義在每個(gè)人心中都會(huì)有所出入；二則懲戒和懲罰如何區(qū)分，對學(xué)生的哪些行為可以進(jìn)行懲戒，更需要“約法三章”，否則難免以后陷入“羅生門”，讓人無所適從。

因此，“適度懲戒學(xué)生”的制度出臺(tái)后，教育部門和中小學(xué)應(yīng)該舉辦家長代表會(huì)議和教師大會(huì)，征求廣大家長和教師的建議，并向教育專家問計(jì)，明確懲戒權(quán)的范圍、懲戒的方式、懲戒的度，然后向?qū)W生和家長進(jìn)行“廣而告之”。如果這些基礎(chǔ)性、準(zhǔn)備性的工作做得不扎實(shí)牢靠，即便將“適度懲戒學(xué)生”叫得再響亮，在教育教學(xué)管理中也會(huì)碰得鼻青臉腫。

“嚴(yán)師才能出高徒”的千年古訓(xùn)是經(jīng)過了歷史檢驗(yàn)的，但未成年人必定是一個(gè)特殊群體，對于他們的犯錯(cuò)行為，只有在懷著一顆呵護(hù)、關(guān)愛的心的前提下，“懲戒”手段才能長袖善舞，發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（作者單位：河南省焦作市第十七中學(xué)，焦作，454002）

編輯/杜文姬 終校/于 洪