胡延安

摘 要：小學科學課是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。本文從科學教師的實驗能力，實驗器材的準備問題以及實驗教學秩序來審視當前的科學實驗教學，找出了實驗教學中存在的問題，并提出相應的解決辦法。

關鍵詞：教師能力 實驗準備 教學秩序 對策

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）10-0224-01

科學課是以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨的啟蒙課程?？茖W素養(yǎng)目標在教學過程中落實，決定于科學教師對科學課內涵實質把握與理解的程度；決定于科學教師，能否把自己對科學課的正確理解與認識，通過實際教學很好的交給學生。兒童科學素養(yǎng)的形成注意來源于科學探究活動，學生只有經(jīng)歷觀察、發(fā)現(xiàn)問題、實驗探索或者驗證的過程才能慢慢形成。很多探究活動要通過實驗的方法來實現(xiàn)，因此實驗教學是小學科學探究活動的一個重要組成部分。教師應該找出實驗教學中存在的問題，并提出相應的解決辦法。

1 科學教師實驗教學能力現(xiàn)狀分析及對策

課程改革后教材內容和課時量由原來的2節(jié)課增加至3節(jié)，增加課程大多是原來沒接觸過科學教學的老師來接任，這部分老師大部分都沒有實踐經(jīng)驗，實驗教學成為一大難題。要改變目前的這種狀況，教師除了積極參加上級組織的教材培訓外，最有效的方法就是校本培訓。

1.1學會保養(yǎng)器材，增強實驗效果

例如做靜電實驗、摩擦起電實驗時，無論怎樣去摩擦，就是不放電擦不出火花來。其實，做靜電實驗，只有保持毛皮、絲綢的干燥，就很容易摩擦產(chǎn)生靜電。然而春天的空氣濕度大，受潮了的毛皮和絲綢是很難摩擦起電的。在老教師的提示下，問題就迎刃而解了：只要在課前拿出來放到太陽光下曬（或用火烤）十來分鐘（沒有火也可用電風吹的暖風去吹）。

我們科學教師要經(jīng)常走進實驗器材保管室，學做一名“維修工”，同時應熟悉實驗原理和方法，預做所開實驗，對實驗結果及數(shù)據(jù)進行分析，做到心中有數(shù)，課堂上方能得心應手。

1.2尋找實驗替代品，達成實驗教學目標

例如做熱輻射實驗和彩虹實驗，按照教材上的方法，只能在室外太陽光下才能完成，用三棱鏡做彩虹實驗，但是，如果發(fā)揮學生的力量，用光盤、玻璃，塑料尺等也能成功同樣可以達到很好的效果。

1.3對教科書中給的實驗器材，加以合理的改進，提高實驗效果

在教學中所給的實驗器材，有點繁瑣，實驗效果不明顯，不能有效達到教學目標，所以在教學中，筆者就對器材加以改進，實驗時簡單易操作，在教學五年級下冊的《斜面的啟示》一課，探究斜面是否省力時，教材中給的是增加書的本數(shù)，結果在實驗中增加六七本書，垂直高度提高不多，數(shù)據(jù)變化不明顯，況且還受書的厚度，數(shù)量的限制，所以筆者就在斜面的一端安了一個量角器，使斜面水平線和量角器底邊重合，改變角度，操作特別簡單，效果顯著。對在磁鐵認識一課教學中，教材中告訴了磁鐵的磁力不同，教材中用的是吸引多少個鐵釘，給學生的概念不夠具體。針對這種情況，筆者就想如果讓吸多少鐵釘改成有多少牛頓的吸力不更直觀嗎？通過改進可以用數(shù)據(jù)直觀、形象描繪磁力相差幾牛頓。通過二個例子說明，關注教學中的每個細節(jié)，精彩就會出現(xiàn)。

2 實驗材料的準備問題分析及對策

2.1出現(xiàn)實驗材料準備問題的原因

2.1.1課程理念更新的原因

科學課程標準中明確規(guī)定；“科學教育”要以“科學探究”為核心。探究如果沒有材料，就如同巧婦難做無米之炊，我們的課就是空洞無味的。驗證不了科學結論的正確與否，而器材的缺少跟不上新課程要求所以實驗難。

2.1.2科學教師工作量過重的原因

小學設有專門的實驗教師。小學科學教師既要備課批改，又要課前準備材料，課后整理收拾材料，有時真的不知道該顧哪頭。

2.2解決問題的策略

2.1創(chuàng)造條件，因地制宜地用足用好現(xiàn)有的材料

如磁鐵性質實驗盒，物體沉浮實驗盒等。對于這部分材料我們要用足用好。所以，我們首先要對學?，F(xiàn)有的儀器進行整理，那些可用，那些不能用，那些需要改進，要做到心中有數(shù)，免得重復準備。

2.2家校聯(lián)手，動員學生及其家長參與材料的準備

一些便宜的物品或家中常用的物品（比如塑料杯子、軟木塞、氣球、食用油、、等等）可以從學生家長那里尋求幫助和獲得材料。比如三下《固體和液體》單元中幾乎每課都需要大量的活動材料，便可充分發(fā)揮學生的力量，參與準備黃豆，綠豆，玉米粉，提前體驗探究。

3 實驗教學的秩序問題分析及對策

3.1出現(xiàn)問題的原因

科學課中的實驗教學的秩序，是保證成功的前提。開展實驗活動時，個別學生急于動手，搶著操作，其他學生旁觀者有，閑談者有，或做其它事；不按規(guī)定操作，實驗結果出不來；實驗中會出現(xiàn)一團亂，達不到目的

3.2解決問題的策略

有目的培養(yǎng)小組合作意識，充分發(fā)揮小組合作作用，保證實驗教學的秩序，才能提高合作探究效果，達到實驗目的，所以分工明確（操作員，記錄員，觀察員，）等做到有條不紊，這是組與組的合作實驗完成后，每組要進行匯報，這是要傾聽別的小組的結果，來補充完善自己的結論，組與組之間合作要注意交流，只有這樣才能在探究中合作，在合作中探究，達到了合作探究的目的。

在試驗中，新課程的實施，使科學實驗教學方式有了很大的變化，廣大科學教師能夠提高自身教學水平，用好用足現(xiàn)有實驗器材，從實效性上考慮和審視科學教學。我們相信，只要能發(fā)現(xiàn)問題，總會有相應解決的辦法，為國家和人民培養(yǎng)現(xiàn)代科學技術所需要的人才。