胡延安

摘 要：小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。本文從科學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備問題以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)秩序來審視當(dāng)前的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，找出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決辦法。

關(guān)鍵詞：教師能力 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備 教學(xué)秩序 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0224-01

科學(xué)課是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的啟蒙課程?？茖W(xué)素養(yǎng)目標(biāo)在教學(xué)過程中落實(shí)，決定于科學(xué)教師對(duì)科學(xué)課內(nèi)涵實(shí)質(zhì)把握與理解的程度；決定于科學(xué)教師，能否把自己對(duì)科學(xué)課的正確理解與認(rèn)識(shí)，通過實(shí)際教學(xué)很好的交給學(xué)生。兒童科學(xué)素養(yǎng)的形成注意來源于科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生只有經(jīng)歷觀察、發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)探索或者驗(yàn)證的過程才能慢慢形成。很多探究活動(dòng)要通過實(shí)驗(yàn)的方法來實(shí)現(xiàn)，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分。教師應(yīng)該找出實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決辦法。

1 科學(xué)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力現(xiàn)狀分析及對(duì)策

課程改革后教材內(nèi)容和課時(shí)量由原來的2節(jié)課增加至3節(jié)，增加課程大多是原來沒接觸過科學(xué)教學(xué)的老師來接任，這部分老師大部分都沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為一大難題。要改變目前的這種狀況，教師除了積極參加上級(jí)組織的教材培訓(xùn)外，最有效的方法就是校本培訓(xùn)。

1.1學(xué)會(huì)保養(yǎng)器材，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果

例如做靜電實(shí)驗(yàn)、摩擦起電實(shí)驗(yàn)時(shí)，無論怎樣去摩擦，就是不放電擦不出火花來。其實(shí)，做靜電實(shí)驗(yàn)，只有保持毛皮、絲綢的干燥，就很容易摩擦產(chǎn)生靜電。然而春天的空氣濕度大，受潮了的毛皮和絲綢是很難摩擦起電的。在老教師的提示下，問題就迎刃而解了：只要在課前拿出來放到太陽光下曬（或用火烤）十來分鐘（沒有火也可用電風(fēng)吹的暖風(fēng)去吹）。

我們科學(xué)教師要經(jīng)常走進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材保管室，學(xué)做一名“維修工”，同時(shí)應(yīng)熟悉實(shí)驗(yàn)原理和方法，預(yù)做所開實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，做到心中有數(shù)，課堂上方能得心應(yīng)手。

1.2尋找實(shí)驗(yàn)替代品，達(dá)成實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

例如做熱輻射實(shí)驗(yàn)和彩虹實(shí)驗(yàn)，按照教材上的方法，只能在室外太陽光下才能完成，用三棱鏡做彩虹實(shí)驗(yàn)，但是，如果發(fā)揮學(xué)生的力量，用光盤、玻璃，塑料尺等也能成功同樣可以達(dá)到很好的效果。

1.3對(duì)教科書中給的實(shí)驗(yàn)器材，加以合理的改進(jìn)，提高實(shí)驗(yàn)效果

在教學(xué)中所給的實(shí)驗(yàn)器材，有點(diǎn)繁瑣，實(shí)驗(yàn)效果不明顯，不能有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，所以在教學(xué)中，筆者就對(duì)器材加以改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)簡(jiǎn)單易操作，在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的《斜面的啟示》一課，探究斜面是否省力時(shí)，教材中給的是增加書的本數(shù)，結(jié)果在實(shí)驗(yàn)中增加六七本書，垂直高度提高不多，數(shù)據(jù)變化不明顯，況且還受書的厚度，數(shù)量的限制，所以筆者就在斜面的一端安了一個(gè)量角器，使斜面水平線和量角器底邊重合，改變角度，操作特別簡(jiǎn)單，效果顯著。對(duì)在磁鐵認(rèn)識(shí)一課教學(xué)中，教材中告訴了磁鐵的磁力不同，教材中用的是吸引多少個(gè)鐵釘，給學(xué)生的概念不夠具體。針對(duì)這種情況，筆者就想如果讓吸多少鐵釘改成有多少牛頓的吸力不更直觀嗎？通過改進(jìn)可以用數(shù)據(jù)直觀、形象描繪磁力相差幾牛頓。通過二個(gè)例子說明，關(guān)注教學(xué)中的每個(gè)細(xì)節(jié)，精彩就會(huì)出現(xiàn)。

2 實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備問題分析及對(duì)策

2.1出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備問題的原因

2.1.1課程理念更新的原因

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定；“科學(xué)教育”要以“科學(xué)探究”為核心。探究如果沒有材料，就如同巧婦難做無米之炊，我們的課就是空洞無味的。驗(yàn)證不了科學(xué)結(jié)論的正確與否，而器材的缺少跟不上新課程要求所以實(shí)驗(yàn)難。

2.1.2科學(xué)教師工作量過重的原因

小學(xué)設(shè)有專門的實(shí)驗(yàn)教師。小學(xué)科學(xué)教師既要備課批改，又要課前準(zhǔn)備材料，課后整理收拾材料，有時(shí)真的不知道該顧哪頭。

2.2解決問題的策略

2.1創(chuàng)造條件，因地制宜地用足用好現(xiàn)有的材料

如磁鐵性質(zhì)實(shí)驗(yàn)盒，物體沉浮實(shí)驗(yàn)盒等。對(duì)于這部分材料我們要用足用好。所以，我們首先要對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有的儀器進(jìn)行整理，那些可用，那些不能用，那些需要改進(jìn)，要做到心中有數(shù)，免得重復(fù)準(zhǔn)備。

2.2家校聯(lián)手，動(dòng)員學(xué)生及其家長(zhǎng)參與材料的準(zhǔn)備

一些便宜的物品或家中常用的物品（比如塑料杯子、軟木塞、氣球、食用油、、等等）可以從學(xué)生家長(zhǎng)那里尋求幫助和獲得材料。比如三下《固體和液體》單元中幾乎每課都需要大量的活動(dòng)材料，便可充分發(fā)揮學(xué)生的力量，參與準(zhǔn)備黃豆，綠豆，玉米粉，提前體驗(yàn)探究。

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的秩序問題分析及對(duì)策

3.1出現(xiàn)問題的原因

科學(xué)課中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的秩序，是保證成功的前提。開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，個(gè)別學(xué)生急于動(dòng)手，搶著操作，其他學(xué)生旁觀者有，閑談?wù)哂校蜃銎渌?；不按?guī)定操作，實(shí)驗(yàn)結(jié)果出不來；實(shí)驗(yàn)中會(huì)出現(xiàn)一團(tuán)亂，達(dá)不到目的

3.2解決問題的策略

有目的培養(yǎng)小組合作意識(shí)，充分發(fā)揮小組合作作用，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的秩序，才能提高合作探究效果，達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，所以分工明確（操作員，記錄員，觀察員，）等做到有條不紊，這是組與組的合作實(shí)驗(yàn)完成后，每組要進(jìn)行匯報(bào)，這是要傾聽別的小組的結(jié)果，來補(bǔ)充完善自己的結(jié)論，組與組之間合作要注意交流，只有這樣才能在探究中合作，在合作中探究，達(dá)到了合作探究的目的。

在試驗(yàn)中，新課程的實(shí)施，使科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式有了很大的變化，廣大科學(xué)教師能夠提高自身教學(xué)水平，用好用足現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)器材，從實(shí)效性上考慮和審視科學(xué)教學(xué)。我們相信，只要能發(fā)現(xiàn)問題，總會(huì)有相應(yīng)解決的辦法，為國家和人民培養(yǎng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所需要的人才。