胡延安
摘 要:小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。本文從科學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,?shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備問題以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)秩序來審視當(dāng)前的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),找出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題,并提出相應(yīng)的解決辦法。
關(guān)鍵詞:教師能力 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備 教學(xué)秩序 對(duì)策
中圖分類號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:C 文章編號(hào):1672-1578(2015)10-0224-01
科學(xué)課是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的啟蒙課程??茖W(xué)素養(yǎng)目標(biāo)在教學(xué)過程中落實(shí),決定于科學(xué)教師對(duì)科學(xué)課內(nèi)涵實(shí)質(zhì)把握與理解的程度;決定于科學(xué)教師,能否把自己對(duì)科學(xué)課的正確理解與認(rèn)識(shí),通過實(shí)際教學(xué)很好的交給學(xué)生。兒童科學(xué)素養(yǎng)的形成注意來源于科學(xué)探究活動(dòng),學(xué)生只有經(jīng)歷觀察、發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)探索或者驗(yàn)證的過程才能慢慢形成。很多探究活動(dòng)要通過實(shí)驗(yàn)的方法來實(shí)現(xiàn),因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分。教師應(yīng)該找出實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題,并提出相應(yīng)的解決辦法。
1 科學(xué)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力現(xiàn)狀分析及對(duì)策
課程改革后教材內(nèi)容和課時(shí)量由原來的2節(jié)課增加至3節(jié),增加課程大多是原來沒接觸過科學(xué)教學(xué)的老師來接任,這部分老師大部分都沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為一大難題。要改變目前的這種狀況,教師除了積極參加上級(jí)組織的教材培訓(xùn)外,最有效的方法就是校本培訓(xùn)。
1.1學(xué)會(huì)保養(yǎng)器材,增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果
例如做靜電實(shí)驗(yàn)、摩擦起電實(shí)驗(yàn)時(shí),無論怎樣去摩擦,就是不放電擦不出火花來。其實(shí),做靜電實(shí)驗(yàn),只有保持毛皮、絲綢的干燥,就很容易摩擦產(chǎn)生靜電。然而春天的空氣濕度大,受潮了的毛皮和絲綢是很難摩擦起電的。在老教師的提示下,問題就迎刃而解了:只要在課前拿出來放到太陽光下曬(或用火烤)十來分鐘(沒有火也可用電風(fēng)吹的暖風(fēng)去吹)。
我們科學(xué)教師要經(jīng)常走進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材保管室,學(xué)做一名“維修工”,同時(shí)應(yīng)熟悉實(shí)驗(yàn)原理和方法,預(yù)做所開實(shí)驗(yàn),對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,做到心中有數(shù),課堂上方能得心應(yīng)手。
1.2尋找實(shí)驗(yàn)替代品,達(dá)成實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)
例如做熱輻射實(shí)驗(yàn)和彩虹實(shí)驗(yàn),按照教材上的方法,只能在室外太陽光下才能完成,用三棱鏡做彩虹實(shí)驗(yàn),但是,如果發(fā)揮學(xué)生的力量,用光盤、玻璃,塑料尺等也能成功同樣可以達(dá)到很好的效果。
1.3對(duì)教科書中給的實(shí)驗(yàn)器材,加以合理的改進(jìn),提高實(shí)驗(yàn)效果
在教學(xué)中所給的實(shí)驗(yàn)器材,有點(diǎn)繁瑣,實(shí)驗(yàn)效果不明顯,不能有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo),所以在教學(xué)中,筆者就對(duì)器材加以改進(jìn),實(shí)驗(yàn)時(shí)簡(jiǎn)單易操作,在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的《斜面的啟示》一課,探究斜面是否省力時(shí),教材中給的是增加書的本數(shù),結(jié)果在實(shí)驗(yàn)中增加六七本書,垂直高度提高不多,數(shù)據(jù)變化不明顯,況且還受書的厚度,數(shù)量的限制,所以筆者就在斜面的一端安了一個(gè)量角器,使斜面水平線和量角器底邊重合,改變角度,操作特別簡(jiǎn)單,效果顯著。對(duì)在磁鐵認(rèn)識(shí)一課教學(xué)中,教材中告訴了磁鐵的磁力不同,教材中用的是吸引多少個(gè)鐵釘,給學(xué)生的概念不夠具體。針對(duì)這種情況,筆者就想如果讓吸多少鐵釘改成有多少牛頓的吸力不更直觀嗎?通過改進(jìn)可以用數(shù)據(jù)直觀、形象描繪磁力相差幾牛頓。通過二個(gè)例子說明,關(guān)注教學(xué)中的每個(gè)細(xì)節(jié),精彩就會(huì)出現(xiàn)。
2 實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備問題分析及對(duì)策
2.1出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備問題的原因
2.1.1課程理念更新的原因
科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定;“科學(xué)教育”要以“科學(xué)探究”為核心。探究如果沒有材料,就如同巧婦難做無米之炊,我們的課就是空洞無味的。驗(yàn)證不了科學(xué)結(jié)論的正確與否,而器材的缺少跟不上新課程要求所以實(shí)驗(yàn)難。
2.1.2科學(xué)教師工作量過重的原因
小學(xué)設(shè)有專門的實(shí)驗(yàn)教師。小學(xué)科學(xué)教師既要備課批改,又要課前準(zhǔn)備材料,課后整理收拾材料,有時(shí)真的不知道該顧哪頭。
2.2解決問題的策略
2.1創(chuàng)造條件,因地制宜地用足用好現(xiàn)有的材料
如磁鐵性質(zhì)實(shí)驗(yàn)盒,物體沉浮實(shí)驗(yàn)盒等。對(duì)于這部分材料我們要用足用好。所以,我們首先要對(duì)學(xué)?,F(xiàn)有的儀器進(jìn)行整理,那些可用,那些不能用,那些需要改進(jìn),要做到心中有數(shù),免得重復(fù)準(zhǔn)備。
2.2家校聯(lián)手,動(dòng)員學(xué)生及其家長(zhǎng)參與材料的準(zhǔn)備
一些便宜的物品或家中常用的物品(比如塑料杯子、軟木塞、氣球、食用油、、等等)可以從學(xué)生家長(zhǎng)那里尋求幫助和獲得材料。比如三下《固體和液體》單元中幾乎每課都需要大量的活動(dòng)材料,便可充分發(fā)揮學(xué)生的力量,參與準(zhǔn)備黃豆,綠豆,玉米粉,提前體驗(yàn)探究。
3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的秩序問題分析及對(duì)策
3.1出現(xiàn)問題的原因
科學(xué)課中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的秩序,是保證成功的前提。開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí),個(gè)別學(xué)生急于動(dòng)手,搶著操作,其他學(xué)生旁觀者有,閑談?wù)哂校蜃銎渌?;不按?guī)定操作,實(shí)驗(yàn)結(jié)果出不來;實(shí)驗(yàn)中會(huì)出現(xiàn)一團(tuán)亂,達(dá)不到目的
3.2解決問題的策略
有目的培養(yǎng)小組合作意識(shí),充分發(fā)揮小組合作作用,保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的秩序,才能提高合作探究效果,達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?,所以分工明確(操作員,記錄員,觀察員,)等做到有條不紊,這是組與組的合作實(shí)驗(yàn)完成后,每組要進(jìn)行匯報(bào),這是要傾聽別的小組的結(jié)果,來補(bǔ)充完善自己的結(jié)論,組與組之間合作要注意交流,只有這樣才能在探究中合作,在合作中探究,達(dá)到了合作探究的目的。
在試驗(yàn)中,新課程的實(shí)施,使科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式有了很大的變化,廣大科學(xué)教師能夠提高自身教學(xué)水平,用好用足現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)器材,從實(shí)效性上考慮和審視科學(xué)教學(xué)。我們相信,只要能發(fā)現(xiàn)問題,總會(huì)有相應(yīng)解決的辦法,為國家和人民培養(yǎng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所需要的人才。