孟凡榮

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中適當(dāng)引入快樂(lè)教育理念，能夠給學(xué)生帶來(lái)一定的快樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率得到顯著提升，因此，往往受到小學(xué)教師和學(xué)生的歡迎。該文就對(duì)快樂(lè)教育理念指導(dǎo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式進(jìn)行了適當(dāng)分析，希望能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升提供一定支持。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)教育 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）08（c）-0142-02

近幾年，隨著我國(guó)教育事業(yè)的逐漸發(fā)展，越來(lái)越多先進(jìn)的教育理念逐漸被引入到教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)我國(guó)整體教育質(zhì)量的提升產(chǎn)生了相應(yīng)積極影響。快樂(lè)教育理念就是新時(shí)期提出的一種較為先進(jìn)的教育理念，將其應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師能夠營(yíng)造出輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生輕松完成對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，取得良好學(xué)習(xí)成效。

1 快樂(lè)教育的特點(diǎn)

快樂(lè)教育理念主張教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該注意為學(xué)生營(yíng)造輕松自由的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師快樂(lè)教學(xué)、學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，構(gòu)建師生之間融恰關(guān)系，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也為學(xué)生良好語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件[1]。結(jié)合快樂(lè)教育的基本內(nèi)涵進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)快樂(lè)教育在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用表現(xiàn)出以下5個(gè)基本特征：第一，趣味性。趣味性是快樂(lè)教育最為重要的特點(diǎn)?？鞓?lè)教育理念應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及相關(guān)教育活動(dòng)等多方面融入趣味性的元素，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到快樂(lè)。第二，愉悅性。愉悅性是快樂(lè)教育應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中表現(xiàn)出的突出特點(diǎn)，并且這一特點(diǎn)往往貫穿于課堂教學(xué)的始終，在快樂(lè)教育理念指導(dǎo)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都能夠感受到愉悅的情感。第三，和諧性。和諧性是快樂(lè)教育理念得以貫徹落實(shí)的基本條件，只有師生之間構(gòu)建和諧融恰的關(guān)系，才能夠保證小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)順利推進(jìn)，快樂(lè)教育理念的作用也才可以得到充分發(fā)揮。第四，開(kāi)放性。開(kāi)放性是保證快樂(lè)教育理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得以貫徹落實(shí)的重要條件，在快樂(lè)教育理念的指導(dǎo)下，學(xué)生掌握著一定的學(xué)習(xí)自主權(quán)，能夠與教師和其他學(xué)生進(jìn)行自由溝通和交流，切身體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。第五，發(fā)展性。發(fā)展性是在教學(xué)實(shí)踐中引入快樂(lè)教育理念的最終目的，在教師應(yīng)用快樂(lè)教育理念對(duì)學(xué)生實(shí)施相應(yīng)教育指導(dǎo)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能在自主學(xué)習(xí)中得到一定激發(fā)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展。

2 當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

在新課程改革背景下，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師也嘗試對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行了適當(dāng)改革創(chuàng)新，借以逐步提升教學(xué)質(zhì)量。但是從對(duì)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，受到傳統(tǒng)教育理念的影響，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中仍然存在一定問(wèn)題，嚴(yán)重限制了教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化開(kāi)展，也不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。一方面，在傳統(tǒng)教育理念的影響下，教師雖然嘗試探索了案例教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等多種教學(xué)方式，但是灌輸-接受教學(xué)模式仍然在教學(xué)實(shí)踐中占據(jù)著重要位置，導(dǎo)致教學(xué)趣味性偏低，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和深入探究的興趣不足，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不良影響[2]。另一方面，教師在教學(xué)中往往不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，只是一味憑借自身經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教育活動(dòng)，嚴(yán)重影響了學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，甚至教師針對(duì)部分好動(dòng)學(xué)生提出消極評(píng)價(jià)，還會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響，也不利于良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。此外，師生關(guān)系不和諧也是影響教學(xué)效果的重要因素，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師不注重與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，直接導(dǎo)致教師無(wú)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況形成深入了解，也無(wú)法通過(guò)溝通和交流針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出有針對(duì)性的教育和指導(dǎo)，課堂教學(xué)的趣味性逐漸喪失，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得不到有效提升。

3 快樂(lè)教育理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 設(shè)置趣味性教學(xué)活動(dòng)

基于快樂(lè)教育理念的指導(dǎo)，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)該保持對(duì)課堂教學(xué)趣味性的重點(diǎn)關(guān)注，通過(guò)選擇趣味性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式讓學(xué)生在充滿樂(lè)趣的課堂中學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到不斷強(qiáng)化，為語(yǔ)文教育活動(dòng)的優(yōu)化開(kāi)展創(chuàng)造良好條件[3]。

例如：小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展識(shí)字教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，結(jié)合具體的識(shí)字內(nèi)容，就可以設(shè)置相應(yīng)的游戲教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中理解和掌握漢字書(shū)寫(xiě)方式和意義等，如：教師將所要學(xué)習(xí)的漢字按照漢字結(jié)構(gòu)拆分成兩個(gè)部分，每個(gè)學(xué)生代表一個(gè)漢字的一部分，然后為學(xué)生播放音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)響起和結(jié)束的時(shí)間內(nèi)找到自己的“另一半”。這樣，借助游戲活動(dòng)，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性能夠得到良好培養(yǎng)，對(duì)語(yǔ)文教育活動(dòng)質(zhì)量的提升也產(chǎn)生著一定積極影響。

3.2 在教學(xué)中使用積極的教學(xué)語(yǔ)言

教師教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生著極其重要的影響，積極的語(yǔ)言能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生深入探索的信心，而消極的語(yǔ)言則必然會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。所以在快樂(lè)教育理念的指導(dǎo)下，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展教育活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)該注意使用積極的教學(xué)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為加以肯定和鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

如在對(duì)《小貓種魚(yú)》一課進(jìn)行講解的過(guò)程中教師就可以在教學(xué)引導(dǎo)階段提出問(wèn)題：結(jié)合題目，你們認(rèn)為小貓種魚(yú)能成功嗎？小貓為什么會(huì)選擇種魚(yú)呢？此時(shí)學(xué)生會(huì)根據(jù)教師提出的問(wèn)題做出相應(yīng)回答，部分學(xué)生認(rèn)為能成功，小貓種魚(yú)是為了收獲更多的魚(yú)，部分學(xué)生認(rèn)為不能成功，魚(yú)只能在水里活著，小貓種魚(yú)是因?yàn)樗幌胪ㄟ^(guò)捉魚(yú)勞動(dòng)獲得魚(yú)。這些學(xué)生的回答不盡相同，但是都是學(xué)生通過(guò)思考得出的答案，此時(shí)教師不應(yīng)該對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的回答加以否定，而是應(yīng)該讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行閱讀，并且在完成閱讀后教師可以向?qū)W生科普相關(guān)生物知識(shí)，在豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題形成正確認(rèn)識(shí)[4]。此時(shí)教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)真思考和勇于發(fā)言行為給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中深入探索，促使教學(xué)效果得到明顯強(qiáng)化。

3.3 在教學(xué)活動(dòng)中構(gòu)建良好的師生關(guān)系

和諧師生關(guān)系的構(gòu)建是在語(yǔ)文教學(xué)中引入課堂快樂(lè)教育理念的必要條件，也是必然結(jié)果，只有構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，才能夠?yàn)榭鞓?lè)教育理念的引入奠定基礎(chǔ)，而將快樂(lè)教育理念引入到小學(xué)語(yǔ)文課堂，教師和學(xué)生也必然會(huì)在輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍中構(gòu)建良好的關(guān)系，可見(jiàn)，師生關(guān)系的構(gòu)建對(duì)快樂(lè)教育理念的引入產(chǎn)生著一定的積極影響，教師要想保證快樂(lè)教育理念的應(yīng)用效果，就應(yīng)該注意營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，進(jìn)而構(gòu)建良好的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性教育和指導(dǎo)?；诖?，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率和效果都會(huì)得到顯著提升，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)也能夠得到充分培養(yǎng)[5]。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，快樂(lè)教育理念是一種相對(duì)科學(xué)的教育理念，將其應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中能夠促使教育質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在探究教學(xué)方法改革創(chuàng)新的過(guò)程中應(yīng)該注意積極引入快樂(lè)教育理念，借助快樂(lè)教育理念的指導(dǎo)開(kāi)展教育活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到逐步培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的強(qiáng)化和學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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