王貝貝

摘要：根據(jù)以促進學(xué)生就業(yè)為目標的要求，中等職業(yè)學(xué)校需要重視培養(yǎng)學(xué)生的計算機實踐能力，客觀認識當(dāng)前計算機教育課程中存在的問題，并不斷調(diào)整教學(xué)理念與課程體系、考核方式等，真正實現(xiàn)培養(yǎng)并提高學(xué)生計算機實踐能力的發(fā)展目標，使學(xué)生更好地適應(yīng)信息化社會的職業(yè)要求，在走向社會后獲得更好的職業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校; 計算機教育; 實踐能力

根據(jù)教育部《中等職業(yè)學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱（2016）》的要求，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校要使教學(xué)活動服務(wù)于社會經(jīng)濟發(fā)展，促進科學(xué)技術(shù)的使用推廣，推動社會公共事業(yè)的進步，爭取較快地培養(yǎng)出符合社會需求的人才，他們應(yīng)該具備一定的知識儲備，能夠在實踐中自主地應(yīng)用所學(xué)知識順利開展相關(guān)工作。在中職教育課程體系內(nèi)，計算機課程屬于一門技術(shù)性和操作性兼具的課程，需要把理論知識和實際操作能力相結(jié)合，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有良好職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的勞動者。整個體系的重點是增強實踐能力。針對當(dāng)前社會的就業(yè)現(xiàn)狀，中職學(xué)校計算機教學(xué)的課程目標就應(yīng)該定位于滿足各行業(yè)信息化逐步普及的現(xiàn)實要求，使學(xué)生成長為具備良好實踐操作能力的計算機人才。

一、當(dāng)前中職學(xué)校計算機教育存在的主要問題

（一） 中職學(xué)校在硬件采購方面配套經(jīng)費不足

受限于緊張的教學(xué)經(jīng)費，很多中職學(xué)校能夠投入到計算機機房建設(shè)、校園網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化等方面的經(jīng)費不足。有些學(xué)校雖然有專門款項用于計算機和網(wǎng)絡(luò)配套設(shè)備采購，但是缺乏專業(yè)人員對設(shè)備進行系統(tǒng)維護管理，同時無法拿出足夠的配套資金進行維護升級，計算機與校園網(wǎng)的運行效率難以達到預(yù)期效果。同時，當(dāng)前計算機硬件的更新?lián)Q代非常迅速，很多中職學(xué)校的計算機實踐教學(xué)設(shè)備已經(jīng)落后于時代發(fā)展，無法滿足正常的教學(xué)實踐要求。由于硬件設(shè)施不足，很多中職院校的計算機課程存在著課時短、實踐少，僅能完成教學(xué)任務(wù)中的部分規(guī)定內(nèi)容等現(xiàn)實問題，距離提高學(xué)生應(yīng)用能力和實踐能力的要求相去甚遠。

（二） 教學(xué)模式以傳統(tǒng)說教為主，不重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

計算機課程不同于教學(xué)體系中的其他文化課，有著自身獨特性，即技術(shù)性和實踐性的良好結(jié)合，其中前者需要有扎實的理論基礎(chǔ)，后者更側(cè)重于練習(xí)、應(yīng)用、創(chuàng)新。計算機課程具有實踐性強，應(yīng)用性廣泛的特點，也能夠幫助中職院校畢業(yè)生形成自己獨特的就業(yè)優(yōu)勢。但是在中職院校的計算機教學(xué)過程中，實踐性強的特點并沒有得到充分的體現(xiàn)，究其原因還是在于計算機教師對于實踐能力的認識不足。

目前，中職學(xué)校已經(jīng)普遍開設(shè)了貫穿于各學(xué)期的計算機基礎(chǔ)課和個別專業(yè)課。但是，在課程進行的過程中，教學(xué)方法卻不符合計算機學(xué)科的特殊要求。

在中職院校的計算機課程教學(xué)過程中，課程的主要教學(xué)形式還是口頭講述，由教師重點講授計算機理論知識，缺少師生互動，教學(xué)過程更多依靠教師的教學(xué)經(jīng)驗。在教學(xué)實踐中，教師們也能夠應(yīng)用電子化的教學(xué)設(shè)備、PPT等電子課件的展示，看上去與時俱進。但是，相當(dāng)一部分教師還把計算機課程當(dāng)成一門普通的文化課，依然像教授專業(yè)課一樣以文化知識為重點。計算機實驗課教師仿佛變成了計算機專業(yè)文化課的答疑助教，無法在計算機實驗和學(xué)生實際訓(xùn)練過程中發(fā)揮更大作用。傳統(tǒng)的教學(xué)理念也導(dǎo)致計算機課程的考核側(cè)重于對學(xué)生記憶知識能力而非實際動手的實踐運用能力進行考察，形式也拘泥于書面答題。

學(xué)生處于應(yīng)對考試的目的也不會主動面對學(xué)習(xí)過程中的難題，自行思考或者向老師求助解決，更多的是抱緊課本，背下例題，照貓畫虎，囫圇吞棗。學(xué)生的這種短視行為也客觀上導(dǎo)致了目前中職學(xué)校學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力并不突出的現(xiàn)狀。

（三） 計算機課程的教學(xué)理念與課程體系難以適應(yīng)實踐運用的要求，與現(xiàn)實要求脫節(jié)

一方面，由于歷史原因，中職學(xué)校往往受限于實驗室、設(shè)備、經(jīng)費等方面的因素，導(dǎo)致計算機教學(xué)體系改革緩慢，與社會對于計算機能力需求的差距逐漸拉大。計算機教材陳舊落后，教學(xué)內(nèi)容不能夠滿足學(xué)生畢業(yè)后的工作需求，學(xué)生難以適應(yīng)社會各行業(yè)對于人才信息化的要求，落后于社會期望，計算機教育難以幫助學(xué)生形成個人的技能特長。另一方面，有的中職學(xué)校雖然能夠配套建立起包含多媒體教學(xué)、計算機模擬實驗、CAI教學(xué)等先進教學(xué)理念和教學(xué)手段的計算機教學(xué)中心，但是沒有側(cè)重強調(diào)實踐應(yīng)用的重要性，也沒有突出計算機教學(xué)與時俱進的特征，使得計算機教師的教學(xué)理念仍停留在傳統(tǒng)的教學(xué)思維之中，理論課依然采取和普通文化課一樣的教學(xué)形式，實驗方面 “課本上寫了哪個就做那個，練習(xí)冊上有什么就練什么”，這樣的探究性實驗對于學(xué)生掌握基本的知識是有必要的，但是對于社會所需求的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是不夠的。只有在探究性實驗、創(chuàng)新性實驗的過程中，讓學(xué)生去主動的探索，驗證并超出課本的知識范圍，擴充自己的專業(yè)知識，才能夠鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的變通能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。

二、提高中職學(xué)生計算機實踐能力的對策

（一） 以提高學(xué)生的實踐能力為導(dǎo)向，科學(xué)設(shè)計中職學(xué)校的計算機課程體系

在中職學(xué)校學(xué)生今后的發(fā)展過程中，當(dāng)他們面對一個個問題時，計算機知識應(yīng)該成為一個有力的武器，去幫助他們直面困難，分析切入問題的思路并能有效的解決困難。因此，中職學(xué)校需要將“培養(yǎng)操作熟練，動手能力強，實踐水平高的應(yīng)用型計算機人才”作為開設(shè)計算機課程的培養(yǎng)目標。為了實現(xiàn)以上目標，中職學(xué)校需要客觀看待目前計算機教學(xué)過程中所面臨的多方面困難，認真評估計算機課程體系內(nèi)存在的問題，同時針對中職學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)不足的客觀現(xiàn)實，科學(xué)合理地區(qū)分基礎(chǔ)教學(xué)與實踐教學(xué)，既要打好扎實的理論基礎(chǔ)，又要兼顧實踐，做到學(xué)習(xí)理論與動手實踐的無縫銜接，構(gòu)建起“第一年側(cè)重基礎(chǔ)，后兩年側(cè)重實踐，畢業(yè)時綜合達標”的計算機實踐教學(xué)課程體系?？偟膩碚f計算機課程體系需要側(cè)重實踐應(yīng)用能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，把計算機基礎(chǔ)教學(xué)、實踐教學(xué)與學(xué)生專業(yè)有效地結(jié)合起來，在本學(xué)科內(nèi)逐漸形成基礎(chǔ)文化知識與操作能力、專業(yè)技術(shù)知識與應(yīng)用技巧、完善知識體系與突出實踐能力順暢銜接，緊密結(jié)合的專業(yè)教學(xué)課程體系。另一方面，中職學(xué)校也要根據(jù)自身的客觀條件，盡可能多的設(shè)置計算機練習(xí)課時。計算機課程的學(xué)科特點就決定了其需要有足夠的練習(xí)時間，而統(tǒng)一的練習(xí)效果要比學(xué)生自發(fā)的分散練習(xí)好得多。從各個角度分析，統(tǒng)一的上機訓(xùn)練是學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的計算機知識，增強對知識的把握和應(yīng)用，提高實踐能力的最好方法。可以說，計算機實驗課時多多益善。

（二） 改革教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，在課堂中引入啟發(fā)式教學(xué)、互動式教學(xué)

由于本身具有理論和實踐緊密結(jié)合、應(yīng)用性極強的特點，計算機教學(xué)在實踐過程中對學(xué)生有著強大的吸引力。但是，如果脫離了親身參與的實踐過程，計算機課程的理論知識反而比一般的文化課更加的枯燥乏味。計算機教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)手段，盡可能地引導(dǎo)鼓勵學(xué)生提高興趣，啟發(fā)學(xué)生獨立思考探索，保證學(xué)生理解消化這些單調(diào)、乏味的理論知識，要知道這些理論知識往往在實踐中有著指導(dǎo)性的作用。對于理論知識，教師需要抓住基礎(chǔ)，從淺顯易懂的地方入手，逐漸深入，一個問題接一個問題地依次提出。在過程中加深難度，同時注意幫助學(xué)生分析問題，從而逐步解決問題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生正確的理解、系統(tǒng)地掌握所學(xué)的知識。教師在教學(xué)過程中不僅要讓學(xué)生明白所學(xué)的知識“是什么”，還要讓學(xué)生明白所學(xué)的知識能夠“干什么”，逐漸從“需要啟發(fā)”的被動學(xué)習(xí)過渡到“不需要啟發(fā)”的主動學(xué)習(xí)。

在教學(xué)實踐中，針對不同教學(xué)對象教師需要靈活掌握教學(xué)思路，安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，做到因人而異，各有不同，各有側(cè)重。針對基礎(chǔ)扎實，接受能力強的學(xué)生，教師可以多講解一些計算機相關(guān)的科技應(yīng)用，幫助學(xué)生更深入的理解計算機知識;針對基礎(chǔ)較差，知識掌握不好的學(xué)生，教師可以側(cè)重于基礎(chǔ)的知識點，反復(fù)講解，讓學(xué)生盡可能地了解透徹。

在教學(xué)過程中，教師需要注意增加互動內(nèi)容，不要讓學(xué)生仿佛置身事外。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，講授知識完全是教師的職責(zé)，師生之間缺乏互動，學(xué)生能做的就是死記硬背，也難以靈活把握和應(yīng)用?；邮浇虒W(xué)針對這樣的弊端，可以通過問答、討論等形式讓學(xué)生參與進來，從而保證教學(xué)效果。例如講授Word這一應(yīng)用軟件的時候，教師在講完必要的知識點后，可以選擇難度適中的例子，帶動學(xué)生邊學(xué)邊思考，學(xué)以致用。這樣，既能夠鞏固教師講授的知識點，還可以促進學(xué)生自主聯(lián)系知識，學(xué)習(xí)知識，靈活運用知識的能力。教師提出一個主題，讓學(xué)生自己去構(gòu)思、挖掘，設(shè)計完成一個完整的作品。并給予學(xué)生機會去展示他們的作品，形成正向的激勵。通過這樣的形式，鍛煉學(xué)生根據(jù)主題需要，靈活運用所學(xué)的知識和技能，自主學(xué)習(xí)解決問題需要的其他知識，既能夠拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，又能夠激勵學(xué)生主動地進行學(xué)習(xí)，達到教師教與學(xué)生學(xué)的良好結(jié)合。在教學(xué)過程中，教師還要注意靈活運用各種教學(xué)模式，將提問與講解、指導(dǎo)與操作有機地結(jié)合起來，提高學(xué)生在課程中的參與程度。在教師講解引出知識點之后，可以讓學(xué)生跟著老師進行分步操作，針對學(xué)生操作中出現(xiàn)的問題引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，并通過問題引導(dǎo)、教師操作展示等方法，帶領(lǐng)學(xué)生一起思考遇到的問題，協(xié)助學(xué)生解決問題，同時在解決問題之后不要吝嗇夸獎，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生小小的成就感，增強自主學(xué)習(xí)積極性。

（三） 實施教學(xué)考核方式改革，重點考察學(xué)生的實踐能力

傳統(tǒng)的文化課程主要考查的是學(xué)生對于知識的掌握情況，文字形式的試卷能夠通過不同題型的組合達到相應(yīng)的考察目的。但是計算機課程本身所具有的應(yīng)用性強的特點，導(dǎo)致單一的以試卷為載體的考試形式并不完全適用。對于以實踐應(yīng)用為目的的計算機課程，以試卷為主要載體的考核形式不應(yīng)該是考察學(xué)生掌握情況的唯一途徑，上崗資格認證和以及個別技能方面的提高性考核都應(yīng)該在計算機課程考核中占有一定的比重。作為中等職業(yè)教育，要保證學(xué)生畢業(yè)時具有相應(yīng)的崗位資格，更要促進學(xué)生綜合能力和實踐能力的提高，保證學(xué)生面對問題時會思考、能動手、敢創(chuàng)新。針對中職學(xué)校計算機專業(yè)的學(xué)生，相應(yīng)的崗位認證資格或者上崗證是必須的，學(xué)校必須卡好紅線，提高操作能力和和實踐創(chuàng)新能力是需要大力倡導(dǎo)的，這才是中職學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后參與社會競爭的關(guān)鍵優(yōu)勢。

（四） 建立實習(xí)基地，拓寬實踐平臺

相比于數(shù)學(xué)物理等基礎(chǔ)學(xué)科，計算機專業(yè)變化迅速，與時俱進，學(xué)校的教學(xué)安排變化往往跟不上科技的進步。針對這種情況，學(xué)校完全可以聯(lián)合社會上一些合適的企業(yè)或者公司，通過建立健全的實習(xí)機制，給學(xué)生創(chuàng)造實踐所學(xué)內(nèi)容的條件，側(cè)面提高教學(xué)質(zhì)量。合作企業(yè)的先進設(shè)備也能夠彌補學(xué)校軟硬件設(shè)施落后的缺點。提前接觸相關(guān)的企業(yè)或者公司，也能夠讓學(xué)生早一些知道畢業(yè)后的工作情況，懂得需要學(xué)習(xí)什么樣的知識，提高哪方面的能力，從而自發(fā)地嚴格要求自己。校外實習(xí)的形式可以根據(jù)客觀情況靈活掌握，例如學(xué)生分別上崗實習(xí)，學(xué)校教師與公司員工的交流培訓(xùn)，企業(yè)的技術(shù)人員對學(xué)生進行相應(yīng)的講座展示或者內(nèi)容報告等，甚至安排個別成績好能力強的學(xué)生參與到企業(yè)的研發(fā)過程中，真正面對技術(shù)難題。通過校內(nèi)和校外的聯(lián)系，既能豐富教學(xué)模式，又能讓學(xué)生切實提高專業(yè)素養(yǎng)，增強實踐能力，在畢業(yè)以后的工作中具備強大的競爭力。

三、 結(jié)語

不同于傳統(tǒng)課程，計算機學(xué)科教育需要面對日益快速發(fā)展進步的技術(shù)潮流，從而導(dǎo)致教學(xué)難度和復(fù)雜程度與日俱增，科技進步在客觀上對計算機學(xué)科教育提出了更嚴格的要求。對于中職學(xué)校而言，搞好計算機教育既需要有院校政策的支持，又需要相關(guān)教學(xué)教師采取各種教學(xué)手段，保證學(xué)生能夠?qū)W會、學(xué)懂計算機知識，滿足社會企業(yè)逐步提高的專業(yè)需求。另一方面，也需要中職學(xué)校積極拓展，給學(xué)生創(chuàng)造出更好的實訓(xùn)條件，鼓勵學(xué)生不僅動腦記，還要動手做，不僅動手做，還要動腦想，成為具有扎實知識基礎(chǔ)和良好實踐能力的棟梁之才。

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