高翔+張素芬+羅會(huì)

【摘要】高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，是工業(yè)化和生產(chǎn)社會(huì)化、現(xiàn)代化的重要支柱。隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，傳統(tǒng)形式的基礎(chǔ)學(xué)科高等數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀已很難適應(yīng)當(dāng)前的高職教育，本文就高職院校機(jī)電類專業(yè)高等數(shù)學(xué)課程現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】機(jī)電類專業(yè) 高等數(shù)學(xué) 現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育是按照職業(yè)需求組織和實(shí)施的教育，注重人才應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，其培養(yǎng)目標(biāo)是面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線需要的高級(jí)實(shí)用型人才。機(jī)電類各專業(yè)也不例外，所培養(yǎng)的是高級(jí)技能型、應(yīng)用型人才，學(xué)生畢業(yè)以后將在一線從事生產(chǎn)、經(jīng)營管理及質(zhì)量管理等工作。根據(jù)這一特點(diǎn)，學(xué)生在高等職業(yè)教育過程中，通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，應(yīng)具有一定的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，為了更快更好地適應(yīng)工作崗位的要求，學(xué)生在校期間應(yīng)注重自己的綜合素質(zhì)的提高，高等數(shù)學(xué)課程的開設(shè)，正是為了這一需求，在日后的工作中要學(xué)會(huì)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和較強(qiáng)的邏輯性去解決問題。為了更好的搞好高職機(jī)電類專業(yè)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)，現(xiàn)就目前的課程現(xiàn)狀做如下分析。

一、高職機(jī)電類專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀

這些年的高考擴(kuò)招，使得高職類院校中學(xué)生的整體基礎(chǔ)不是很好，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差，有的學(xué)生是剛剛達(dá)到高職建檔線，理解能力較差，再加上數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，抽象的邏輯思維使得基礎(chǔ)本來就差的學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)沒任何興趣。對(duì)于數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值更是毫無認(rèn)識(shí)，他們甚至認(rèn)為數(shù)學(xué)是無用的。再加上機(jī)電類專業(yè)男生較多，男生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)兩極分化比較嚴(yán)重，大部分會(huì)在應(yīng)試教育的背景下，已經(jīng)喪失了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，認(rèn)為無論我多么努力也不可能學(xué)好數(shù)學(xué)。這就導(dǎo)致在課堂上很少有同學(xué)會(huì)積極回答教師的問題，多數(shù)同學(xué)害怕老師提問，這就使得在教學(xué)過程中師生溝通起來很困難。

二、高職院校機(jī)電類專業(yè)教師現(xiàn)狀

高等職業(yè)是近些年發(fā)展起來的高等教育，很多院校都是有中專升為高職的，這類院校中的教師會(huì)延續(xù)原來中專的教學(xué)方法，在新的教育理念的運(yùn)用上會(huì)存在一些問題，有的甚至還是沿用原來的教學(xué)方法，這些也阻礙了高職院校的發(fā)展。很多高等數(shù)學(xué)的教師沒有工科背景，對(duì)機(jī)電類專業(yè)的實(shí)際技術(shù)了解不多，不能很好地了解機(jī)電類專業(yè)對(duì)高等數(shù)學(xué)的需求，這就會(huì)導(dǎo)致在教學(xué)中做不到有的放矢、因材施教。這就導(dǎo)致教師只一味地責(zé)怪學(xué)生基礎(chǔ)差，忽略了從自身找原因，不知那些內(nèi)容更適應(yīng)專業(yè)的需求。

三、高職機(jī)電類專業(yè)高等數(shù)學(xué)教材現(xiàn)狀

高職機(jī)電類專業(yè)高等數(shù)學(xué)教材，版本很多，但大同小異，沒有太大的針對(duì)性。也沒有根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，大部分教材強(qiáng)調(diào)的只是數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，沒有考慮這些知識(shí)是否和具體專業(yè)有關(guān)。例如一般都是在復(fù)習(xí)高中數(shù)學(xué)函數(shù)的基礎(chǔ)上，開始講解極限與連續(xù)，導(dǎo)數(shù)與微分，不定積分和定積分，再加上常微分方程和級(jí)數(shù)，這基本就是高等數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，可能任何一個(gè)專業(yè)都可以用，缺乏針對(duì)機(jī)電類的專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。

四、高職機(jī)電類專業(yè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)手段現(xiàn)狀

基于教師現(xiàn)狀和教材現(xiàn)狀的分析，我們不難看出，在目前高等職業(yè)院校中大多數(shù)數(shù)學(xué)教師還是延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這也和高等職業(yè)院校的特點(diǎn)有密切的關(guān)系，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師們還是以粉筆和黑板為主要的教學(xué)工具，很少會(huì)用到現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，也很少會(huì)努力開發(fā)更適應(yīng)機(jī)電類專業(yè)的教學(xué)資源，有時(shí)可能為了教學(xué)比賽用一用一些先進(jìn)的教學(xué)軟件，但是在實(shí)際教學(xué)中還是整節(jié)課都是教師在講授，可以設(shè)想這些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，再加上枯燥的教學(xué)方法，使得原本就對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有太大興趣的高職院校的學(xué)生更是難以接受，這樣下去也不會(huì)有良好的教學(xué)效果。

綜上所述，在高職院校中機(jī)電類專業(yè)高等數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀已不能適應(yīng)高等職業(yè)教育培養(yǎng)人才的需求，結(jié)合機(jī)電類各專業(yè)的特點(diǎn)，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，弱化數(shù)學(xué)學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，強(qiáng)調(diào)專業(yè)需求，學(xué)生畢業(yè)工作的需求，本著夠用、實(shí)用的原則，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。教師本身也要了解專業(yè)特點(diǎn)，拋開傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，更好地搞好機(jī)電類高等數(shù)學(xué)的教學(xué)。

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