王希霞

摘 要 本文主要以氯氣教學為例，分析了化學教學中自救互救知識的滲透問題。

關鍵詞 氯氣教學 化學教學 自救互救

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A

1根據(jù)事故了解氯氣的物理性質(zhì)

創(chuàng)設情境：播放重慶天原化工廠液氯泄露事故的視頻短片，啟發(fā)學生根據(jù)有關情境自主總結(jié)氯氣的物理性質(zhì)，指導學生聞氯氣的氣味，掌握聞氣體的基本方法，再歸納總結(jié)出氯氣的物理性質(zhì)。

2中毒原理看氯氣與水的反應，滲透自救知識

資料卡片：觀看氯氣吸入量與中毒癥狀的資料；

提出問題：氯氣是如何讓人中毒的呢？

演示實驗：氣體通過呼吸道進入身體，用濕潤的藍色石蕊試紙模擬呼吸道粘膜，將其迅速插入裝有氯氣的試管中，發(fā)現(xiàn)藍色石蕊試紙先變紅后褪色。試紙變紅說明有酸生成，后又褪色說明有具有漂白性的物質(zhì)生成。

原理講授：氯氣通過人的呼吸，進入呼吸道與黏膜中的水分發(fā)生反應

生成了鹽酸和次氯酸。鹽酸有較強的腐蝕性，次氯酸有強烈的氧化性，因而又具有漂白性，二者均能引起呼吸道及支氣管黏膜損傷，又因次氯酸的強氧化性，在高濃度下可引起肺水腫，血液濃度增加，呼吸變慢，最終導致心力衰竭而死亡。

提出問題：如果你居住在某化工廠附近，在家中發(fā)現(xiàn)氯氣泄漏時，如何實現(xiàn)自救呢？

分析問題：引導學生從家中物品和撤離方面考慮，組織學生討論并回答。

得出結(jié)論：當發(fā)現(xiàn)氯氣泄漏時，首要是在最短時間內(nèi)盡快撤離毒氣現(xiàn)場，利用口罩、游泳眼鏡或家中毛巾衣物沾濕水捂住口鼻，使吸入氯氣量減少到最低。撤離時，要向側(cè)風向快速撤離。迎風會誤入重污染區(qū)，吸入高濃度毒氣，順風會導致長時間吸入毒氣，增加對人體中毒的傷害。

3錯誤處理鋼瓶泄漏看氯氣的強氧化性

提出問題：事故現(xiàn)場液氯鋼瓶發(fā)生嚴重泄漏無法封堵時，應如何處理呢？能不能在液氯鋼瓶上噴水呢？

分析問題：引導學生回顧氯氣與水的反應，補充此反應在生成鹽酸和次氯酸的同時放出大量的熱能。工作人員吸入鹽酸和次氯酸蒸氣或煙霧，會引起急性中毒，眼和皮膚接觸易被灼傷。追問還有其他原因嗎？

分析問題：鹽酸還會腐蝕鋼瓶，放出氫氣。氫氣與氯氣遇明火易發(fā)生爆炸，引出氯氣與非金屬單質(zhì)的反應。啟發(fā)誘導學生遷移應用氧化還原反應原理分析得出氯氣具有強氧化性，同時誘導學生從氯原子結(jié)構(gòu)分析氯氣為什么具有強氧化性，并演繹出與金屬的反應。

實驗演示：氯氣與銅和鐵的反應，學生觀察實驗現(xiàn)象。

分析問題：除氯氣與水反應生成的HCl會與鋼瓶發(fā)生反應外，另一產(chǎn)物HClO具有不穩(wěn)定性，受陽光照射又會分解成氯化氫和氧氣，氫氧混和也易發(fā)生爆炸。

得出結(jié)論：如果向泄漏的氯氣鋼瓶澆水，不僅起不到降溫作用，反而促使鋼瓶升溫，增大爆炸危險，并形成有毒、腐蝕性強的鹽酸，使搶險堵漏人員面臨更大危險。

4正確處理泄漏鋼瓶看氯氣的酸性，滲透自救知識

提出問題：那么如何正確地對泄露的液氯鋼瓶進行處理呢？

分析問題：氯氣溶于水后與水反應得到兩種酸，因此可將其與堿性物質(zhì)反應。

得出結(jié)論：工業(yè)上將泄漏的鋼瓶浸入呈堿性的石灰水中，使其進行中和反應。引出氯氣與堿的反應。對擴散的氯氣往地面上撒蘇打水溶液，這是因為Na2CO3溶液水解后形成NaOH。類比得出Cl2與NaOH的反應。

同時補充次氯酸鈣與次氯酸鈉分別是漂白粉和消毒液的主要成分，引導學生回顧次氯酸的漂白性，得出二者的原理以及碳酸和次氯酸的酸性強弱。

提出問題：如果順利撤離出污染區(qū)后，出現(xiàn)惡心、嘔吐、呼吸困難的癥狀時，應怎么辦？引導學生根據(jù)已學知識討論并回答。

分析問題：生活中的弱堿性物質(zhì)能夠幫助除去衣物和身體上接觸到的氯氣。

得出結(jié)論：撤離出毒氣污染區(qū)后，用肥皂水和清水清洗衣物、沖洗全身。用凈水漱口，喝干凈水，服用堿性飲料比如牛奶，尋求治療。

提出問題：面對險境時，我們不僅要自救也要幫助他人獲救。若身邊有吸氯過多已中毒的人員，你該如何做？能進行人工呼吸嗎？

分析問題：氯氣中毒后呼吸道表皮細胞大面積損傷后，會有大量的體液流出造成呼吸受阻。人工呼吸會使肺部循環(huán)加快，造成體液的流出，呼吸障礙惡化。再結(jié)合已學知識得出具體急救方法。

得出結(jié)論：先將吸氯人員迅速撤離事故現(xiàn)場至空氣新鮮而安靜的地方躺下，解開衣服放松褲帶。如果衣服沾染了液氯或氯水，應脫去污染衣物，用肥皂水或清水沖洗皮膚，皮膚酸灼傷用2%～3%碳酸氫鈉溶液濕敷，不宜做人工呼吸。

參考文獻

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