曾續(xù)珍

摘 要 21世紀(jì)是強(qiáng)調(diào)把人作為發(fā)展中心的世紀(jì)，班主任工作是一項培養(yǎng)人的工作，本文就根據(jù)“賞識教育”的特點(diǎn)，探討在班主任工作中，如何運(yùn)用好 “賞識教育”，筆者在健康成長、成才方面進(jìn)行了簡單的探討。

關(guān)鍵詞 賞識 信任 激勵 尊重

中圖分類號：G637 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

當(dāng)前，隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，對班主任教育的要求也就越來越高，以人為本的教育作為教育領(lǐng)域的一新課題早也擺在我們教育工作者面前。這就要求采用新的教育模式，來提高班主任的教育實(shí)效。賞識教育正是這樣一種順應(yīng)時代潮流，充滿人文關(guān)懷的全新教育理念，應(yīng)該盡快在全國推廣開來！賞識教育是發(fā)掘孩子生命潛能的教育，是打破傳統(tǒng)功利色彩、注重生命發(fā)光放彩的教育，它追求的是生命的自信與尊嚴(yán)，它倡導(dǎo)的是成長的快樂與喜悅。運(yùn)用“賞識教育”能提高小學(xué)教育實(shí)效。下面就談?wù)劇百p識教育”在班主任工作中的運(yùn)用。

1在教育中要信任﹑尊重學(xué)生

21世紀(jì)是強(qiáng)調(diào)把人作為發(fā)展中心的世紀(jì)，班主任作為班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，確立科學(xué)的人性化的教育理念，掌握先進(jìn)的人性化的教育手段，無疑會有利于班主任工作的勝利開展，有利于學(xué)生的健康成長。

馬斯洛“需要層次”理論告訴我們，人類除了最基本的生理，安全需要外，更高層次的需求就是對尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣賞，得到社會的肯定性評價。因此，教師要給予學(xué)生信任的眼光，信任的語言，信任的手勢和信任的力量。信任是連接教師與學(xué)生的通道，即使學(xué)生表現(xiàn)不盡如人意時，也不要感到失望。哪怕很多人都看不起你的學(xué)生，做教師的也應(yīng)欣賞他，擁抱他，為他而自豪，學(xué)生在教師的自豪中會變得自愛，自信和自強(qiáng)。

2在教育中要理解﹑激勵學(xué)生

班主任是為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的職業(yè)，優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)就是要盡量滿足所有學(xué)生的所有合理的需求，這就要求班主任必需要通過各種手段去理解、激勵學(xué)生。一個成功的班主任必須有一雙善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)的“火眼金睛”，對學(xué)生身上的閃光點(diǎn)不斷地贊賞，反復(fù)地激勵，使學(xué)生有一種被發(fā)現(xiàn)，被認(rèn)可，被重視的感覺。

“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，作為教育者，作為班主任，要學(xué)會理解學(xué)生，為學(xué)生營造寬松的環(huán)境。優(yōu)秀的學(xué)生誰都喜歡，而對學(xué)生的教育，主要問題是如何對待后進(jìn)生，如何對待學(xué)生的缺點(diǎn)和錯誤。如果老師學(xué)會寬容，理解學(xué)生，就會注意運(yùn)用好的方法進(jìn)行教育學(xué)生，這也是素質(zhì)教育對我們教育工作者提出的要求。

3在教育中要講究批評的藝術(shù)性

有的教師對賞識教育的認(rèn)識有一個誤區(qū)，認(rèn)為賞識就是不能批評，尤其是對那些好學(xué)生，往往經(jīng)常表揚(yáng)，很少批評，生怕批評會降低他們的威信或者打消他們的積極性，致使這些學(xué)生驕傲自大，自覺高人一等，人際關(guān)系很差。有這樣一名學(xué)生，他是班長，學(xué)習(xí)成績在班里名列前茅，組織能力很強(qiáng)，老師們都很喜歡他。漸漸地這個學(xué)生在班里趾高氣揚(yáng)，對同學(xué)發(fā)號施令，稍不如意就大加訓(xùn)斥。出現(xiàn)這種情況，班主任在表揚(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)的同時，必須對他的缺點(diǎn)有藝術(shù)地進(jìn)行批評指正。有人認(rèn)為“賞識教育”不適合當(dāng)今社會的獨(dú)生子女，認(rèn)為現(xiàn)在大多數(shù)父母就是因為運(yùn)用“賞識教育”，對孩子過分寵愛，無休止的滿足，沒有批評，只有表揚(yáng)，使孩子養(yǎng)成了自私自利、任性乃至放蕩不羈的性格，如果班主任再用“賞識教育”來教育這樣的孩子，只會使他們更加不能正確評價自己，更加狂妄和放任自流。其實(shí)認(rèn)為賞識就是只表揚(yáng)不批評是一個誤區(qū)。賞識也不是不能批評，只是應(yīng)該講求批評的藝術(shù)。而對人的弱點(diǎn)，當(dāng)然不能賞識，否則賞識便失去了它的原則性。中國青少年研究中心孫云曉認(rèn)為，在提倡表揚(yáng)、獎勵、賞識的同時，不應(yīng)該忽視“懲罰”在教育中的積極作用。讓孩子在成長的過程中，懂得為自己的過失負(fù)責(zé)，感到一種責(zé)任。一個能承擔(dān)責(zé)任的人，才是現(xiàn)代人。 “賞識教育”是賞識孩子的優(yōu)點(diǎn)，而對他們的弱點(diǎn)并不是不批評，而是在藝術(shù)教育過程中進(jìn)行教育。這與孫曉云同志的說法是統(tǒng)一的，而不是矛盾的。讓孩子在不知不覺中改正缺點(diǎn)，“賞識教育”體現(xiàn)了一種新的教育理念，對于培養(yǎng)健康人格、挖掘?qū)W生多方面的潛能具有重要意義?！百p識教育”的關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)每名學(xué)生的閃光點(diǎn)，對每名學(xué)生的成長都抱有堅定、樂觀的態(tài)度，所關(guān)涉的是刷新教育理念的大問題，是傳統(tǒng)的師生、親子關(guān)系的重新定位，而絕不應(yīng)僅僅拘泥于表面化的表揚(yáng)和批評。建立于賞識基礎(chǔ)上的適度、合理的批評本身就是一種鼓勵，完全能夠被孩子所接受。

班主任工作是培養(yǎng)人的工作，實(shí)踐證明，“賞識教育”能不斷培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷提高教育教學(xué)實(shí)效，使學(xué)生的思想覺悟和知識能力得到和諧的發(fā)展。

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