劉玲玲

摘 要：中職教育其相關的教育目標是以就業(yè)為中心，其中中職語文教學扮演著重要的角色，隨著教育改革不斷地加深，中職語文教學也在逐漸顯現(xiàn)其自身的價值。然而當前中職院校語文教學最重要的工作是，如何使語文教學在教學過程中發(fā)揮其自身的價值。所以，中職語文教學工作者應以語文綜合實踐活動為基礎，在教學有效性上開展相應工作，從而使得新大綱下的中職語文教學的價值有所實現(xiàn)。

關鍵詞：中職語文教學；價值；思考

一、引言

中職教育中，在所有公共文化課中最重要的一門課程是語文，只有加深對語文知識的學習，才能使學生的綜合素質水平能力有所提高。由于教育改革在不斷的深入，新課程改革也在進一步實施，如何發(fā)揮中職語文教學的價值，是當前教育機構及語文教師急切關注的問題。通過研究其近幾年的成果，又根據相關的教學實踐，對有關問題做了相應的思考，主要在語文價值定位及實現(xiàn)方面做了相應的思考。

二、語文課在編寫教學計劃時起到重要的作用

教學計劃屬于教育工作的一種基本文件，這種文件是用來指導教育工作的，是主要根據國家教育方針政策及專業(yè)培養(yǎng)目標制定的，此外，學校在培養(yǎng)專門的人才，評定教育教學質量等都會依據此類文件。各類課程都有其相關的地位、邊界及目標。在畢業(yè)生基本需要得到一定滿足的前提下，要在學生的相關素質方面和有關能力方面不斷加強，以致課程安排工作和教學相關內容得到一定的設置，由于每個課程之間存在相互之間的關聯(lián)，所以要科學地對課程內容進行安排。對課程進行設置、安排教學工作時要有所側重點，有其特點，充分發(fā)揮其學時資源及教學資源的作用，從而能夠優(yōu)化整體教育效益。語文教育在教育階段發(fā)揮著重要作用，其任務是培養(yǎng)語言文字的使用能力。此外，母語是中國文化的基礎，所以語文是很重要的課程。中職語文與語文課程有基本相同的任務與文化使命，并且兩者之間不沖突。語文課程的文化使命可以分為兩個文化使命，一個是傳統(tǒng)民族文化，另一個是塑造文化人格。中職語文發(fā)揮著重要的作用，主要以職業(yè)能力為中心，同時在健康人格上扮演著重要的角色，中職語文對語言文字的使用有積極的促進作用。

要根據相關培養(yǎng)目標來編制教學計劃，中等職業(yè)學校的培養(yǎng)目標要符合社會主義現(xiàn)代化建設的基本要求，各方面都要進行發(fā)展，綜合能力要有所提高，要具有生產、服務方面的高能力的勞動者和技術人才。他們要有愛國精神，要有一定的文化素養(yǎng)和很高的學習能力，還要有創(chuàng)新精神和不思進取的精神，最重要的是要有健康的身體及心理，對專業(yè)知識和相關技能也要非常的熟悉。因此，中職學校不能像學習工廠一樣，他們對畢業(yè)生也有一定的要求，按照重要程度進行排序分別是要會進行交際，要會說話、要會進行寫作并且還要誠信。有的學校非常注重專業(yè)技能，但是企業(yè)則認為在學校是否能學到專業(yè)技能無所謂，因為在企業(yè)用幾個月就能學會。所以中職學校最首要的任務是培育大量人才，在技能的學習上做好前期的準備工作。而作為基礎課程的語文來說，在中職學校應被廣泛關注，安排好語文課程，課時也要安排妥當，并且要認真對待課程和授課教師，以致使課程發(fā)揮一定的作用，從而完成中職學校的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)更多的中職學生，完成相應的課程任務。

三、教材編寫的內容和體例具有針對性

首先要考慮的問題是教材為誰編的問題，還要相繼考慮學校的級別及相應的培養(yǎng)目標。以便在難度上有所調整，學校層次高則難度可以相對較高，反之則可以稍微降低難度，這樣有利于符合義務教育階段的語文課程的相應標準，從而為中職學生學習語文建立有關基礎，還要考慮專業(yè)類型，如文理、農法等，就是在編制語文教材時要考慮相應的專業(yè)知識，盡量與之相符合，在語言材料中還能找到相關的專業(yè)元素，這樣有利于學生既學到語文方面的知識，還能了解更多的專業(yè)知識。除了對教材內容要認真考慮外，還要考慮教材體力的適應性，對于所編的教材是否可以用來教課，用來閱讀，教學操作是否可以順利進行，可以增加教材的多樣性，在難度、訓練設計等方面可以進行編制不同的書籍，可以針對不同的對象，以致使更多范圍的人進行閱讀，從而方便教學。

四、中職語文教師應該具備的教學觀念

依據前人的教學觀念，逐漸轉向自主創(chuàng)新的教學觀念，把能力放在首位，目中要有人，做好因材施教，能夠幫助學生學習到更多知識。因材施教包括兩方面的內容，一個是教學內容方面，依據學生專業(yè)方面所缺少的東西來授予他們相應的知識。另一個是教學方法方面，根據學生的興趣愛好，來設定教學內容和選取相應的教學方法。這是一個既現(xiàn)實又科學的問題。教材與自身相互一致，教材起到關鍵性的作用，是學好相關知識以及提高能力的基礎，傳統(tǒng)的教學觀念也許不能滿足對知識及能力的學習，所以要求教師努力鉆研，不斷學習，找到適應學生能夠在專業(yè)領域上不斷提高以及學到更多知識的新的教學方法。對于讀寫能力的培養(yǎng)要在訓練中不斷加強，而不是一味地學習課本知識，要不斷進行探究性的學習。

質疑精神主要包括兩方面的內容，第一，在中職學校的語文教學中，對于每篇課文是否都要求學生與作者及老師的情感一致。對于物質生活的追求，每個人都有不同的生活基礎，生活習慣及生活環(huán)境，從而導致每個人都有不同的經驗感受。每個人都有不同的生活習慣，都有各種各樣的生活方式，所以，也不必要求學生與老師有相同的情感體驗，此外，若強烈要求學生和老師有相同的體驗感受，則會是學生亂說空話、假話，則會使學生喪失自己的真實情感。第二，在中職學校的語文教學中，教學模式是否應該恒定不變。傳統(tǒng)的教學模式是，在一堂課中主要包括新課介紹、對新科的講述、對問題進行討論、最后是小結布置有關作業(yè)等，在學習的過程中要加深對語文的相關基礎理論的學習。為了使中職語文教學工作順利進行，努力做好創(chuàng)新變革。

五、中職語文教學現(xiàn)狀與面臨的困境

中職語文教學中，對于老師不愿意教，學生不愿意學習的現(xiàn)狀經常出現(xiàn)，導致教與學都喪失的現(xiàn)象，也有不少學者對這種現(xiàn)狀感到困擾。

（一）對語文教學不夠重視，忽視其重要性

由于中職教育受到社會招聘企業(yè)的歧視，所以語文及其他的一些基礎學科一樣受到輕視，語文學科在中職教育中所占權重較小，此外，中職學校招不夠學生及老師，導致師生匱乏。由于處于這樣的環(huán)境，所以老師一般也不會重視，不會有更多的創(chuàng)新及觀念的產生，從而導致中職學校沒有很好的教學成果。同樣學生也不能學到更多的東西，思想上也得不到相應的進步。

（二）學習勁頭不足，生源質量堪憂

中職學校與以前相比，所針對的對象發(fā)生了很大變化。在20世紀中期以后，中職學校所針對的對象是學習較好的學生，入學需要進行嚴格考試，優(yōu)先錄取成績好，素質高的學生；但是20世紀以后，由于生源不夠，所以錄取標準降低了，導致錄取的學生整體素質水平降低，還有很多學生是考試的失敗者及落后生，也有很多問題學生。所以，教師們都感覺到比以前更難教，對于老師和學生而言，適應現(xiàn)在的中職學校的大綱要求，也是比較困難的。

（三）教學模式單一，教學方式亟待改進

現(xiàn)在網絡發(fā)達，學校一般都會采用多媒體進行授課，但是，在中職學校講授中職語文時，很多老師還是采用著原來的教學方式，這種教學方式授課模式單一，不能激發(fā)學生的興趣，以致老師也沒有講課的激情。老師只按照自己的想法進行授課，不能及時進行教學設計，也不及時思考，不能形成有效，高端的教學模式，不能提高學生的學習興趣，開闊學生的思維，從而，大量的浪費時間，以致不能完成教學任務。

六、中職語文教學中的問題是價值的定位和教學工作的落實

（一）對中職語文教學的價值定位的分析

最新頒發(fā)的語文教學大綱中明確指出了語文教學的目標和對方向的確立。這一辦法的頒發(fā)清楚的表明了語文教學的價值定位。新的教學大綱凸顯了語文作為語言交流工具所獨特具有的文化特點，同時還突出了它重視綜合文化素質的培養(yǎng)、不斷的學習和提高的能力，這些要求語文教學要從學生的未來職業(yè)發(fā)展來著手，放遠目光，培養(yǎng)學生的學習能力和文化素養(yǎng)。

（二）語文教學有效性的實施分析

當前，在我國中職學校中的教學存在一些問題，這些問題體現(xiàn)在教學理念、教學模式等上面，由于這些問題的存在使得中職教學的價值不能充分的體現(xiàn)出來。針對于中職教學中的理念和模式問題在新的大綱要求中也做出了明確的規(guī)定，根據各個學校的教學制度，充分體現(xiàn)語文的獨家特色。在日常的教學過程中注意培養(yǎng)學生的主觀能動性，讓學生自己發(fā)揮自身的特長，提高日后的職業(yè)素養(yǎng)。

七、中職語文教學價值實現(xiàn)的對策

（一）把學生的就業(yè)作為語文教學的衡量目標

中職院校的課堂隨著教育改革的不斷深入，課堂改革成為了開展教學的圍繞對象，他主張的是民主思想和學生自身的發(fā)展。比較看重學生的自主學習能力的培養(yǎng)，老師在傳授課程的時候可以把課堂時間交給學生，主要目的是培養(yǎng)學生的自主學習能力和主觀能動性，使得學生可以充分挖掘自己的潛力并從中發(fā)現(xiàn)自己的不足和可以提高的地方，老師的作用是盡量營造一種積極主動的氛圍，讓學生在這種氛圍里提升自己，增加對語文的學習興趣，加深對語文的理解能力，提高創(chuàng)新能力。再者就是老師要注重讓語文和現(xiàn)實生活結合起來，讓學生在生活中對語文知識學活學用，意識到語文對生活的重要性。

（二）營造良好的語文教學環(huán)境

學習氛圍和教學情境是相輔相成的，通過人為的創(chuàng)造一些學習情景，使得學生對學習內容和學習情景之間密不可分的關系達到更深層次的理解和認識，有利于提高學生在學習語文的過程中的自身修養(yǎng)和價值的提升。在我國的中職學院語文教學過程中，塑造良好的教學環(huán)境不是一件難事，因為在中職學校會配備一些多媒體設施、或者建立教育培訓基地，創(chuàng)造一些社會實踐，是教學環(huán)境更加充足，同時也可以為的以后工作創(chuàng)造以后的職業(yè)環(huán)境，通過一些專業(yè)知識的整理，讓學生有針對性的學習。

（三）優(yōu)化評價，實現(xiàn)評價的多元化

評價是教學的重要組成部分，科學有效的評價可以有效地促進學生提高學習的信息，使學生在學習動機和學習積極性。在中職語文教學中，教師應善于教學評價方法和方法，不斷改善和優(yōu)化，盡可能通過綜合評價。作為一名中國教師，不僅重視學生的學習過程，并注意評價的過程中，了解學生的情況的檢查學生掌握語言的基本知識，并注意遵循學生學習中遇到的具體問題，并了解他們的學習方法和學習效率。此外，教師應注意評價模型的多樣性，通過學生自我評價、學生之間的相互評價的方式發(fā)揮主要作用的學生，不斷激發(fā)學生學習的積極性和熱情。

（四）管理機制的完善

為了順應專業(yè)學科的規(guī)劃要求，我們應該加強對科學信息的完善，并在此基礎上，對教學管理機制進行改革和健全，注重創(chuàng)新型人才培養(yǎng)評價、考核評價體系的構建。對于研究生要密切關注，這樣有助于發(fā)展校企合作項目，同時也能幫助學生在未來的就業(yè)。

（五）依托校園特色。

明確需求的綜合實踐活動在中國教學大綱“生命”為載體，校園生活是學生生活中最重要的部分，因此，在中職語文教學中，開展中國綜合實踐完全收斂校園生活，依靠校園生活特色，構建學生的興趣。學校是學生學習和生活的場所，學校的運行特性，教師和學生規(guī)范，專業(yè)特點、校園跡象應該讓學生熟悉，感受溫暖。在中國全面的實踐中，可以充分利用這些資源，使中等職業(yè)學校的語文教學取得良好的效果。

八、語文的課程特點、目標

語文課程具有“工具性與人文性”統(tǒng)一性的基本特征。語文課程的目標分為顯性和隱性兩個層次。知識目標和能力目標語言是顯性的目標，它包括閱讀、寫作、口語交際能力；情感、態(tài)度、價值觀的審美能力，以及探索精神和創(chuàng)新能力是語文的隱含性目標，情感因素，其中包括理想的精神、品格、意志等。王松泉等人在《語文課程教學概論》中引入語文教學，認為語文課程的基本功能主要是針對如何培養(yǎng)學生的綜合素質，提高學生的人文素質教育，提高學生的現(xiàn)代素質，培養(yǎng)和提高學生的技能訓練，提高學生的創(chuàng)新素質。這與語文課程目標的統(tǒng)一性的。

中等職業(yè)院校的語言本質上還是語文，但它應該是學生的專業(yè)培養(yǎng)目標。在日常教學授課中，各課程分別以學科特點和內容對專業(yè)服務的不同要求的培養(yǎng)目標，這些課程之間形成了相互獨立、相互聯(lián)系、相互交叉的關系。中國語文的實質性要求是其定位的基礎必須是工具性和人文性的，同時兼顧顯性和隱性兩個方面的目標。

中職院校學生職業(yè)能力的培養(yǎng)應包括核心和特殊兩個能力。其中核心能力主要是指具體的聽、說、讀、寫能力，具體來說包括信息采集、信息處理、口語交際和寫作能力和特殊能力是通過專業(yè)、職業(yè)關系關聯(lián)的，但是又因不同的職業(yè)而又有不同的內涵。如會計專業(yè)，專注于規(guī)劃和分析能力的培養(yǎng)，多媒體設計專業(yè)培訓注重審美能力和邏輯思維能力的塑成，針對于文秘專業(yè)的學生則訓練的重點是寫作，溝通，規(guī)劃等能力的培養(yǎng)。培育核心競爭力以適應未來的社會流動和職業(yè)適應性的要求，這是當前企業(yè)學校培養(yǎng)人才超前的一部分，這便要求學校不僅要對職業(yè)圍繞“適應”和“對口”的要求培養(yǎng)，還要適應專業(yè)和職業(yè)的要求。相對于中職語文課程的專業(yè)技術來說，不是“眼前”的主題，而是語言的思維、表達、溝通工具，是情感、審美的載體，是核心能力之一，否則不能做任何事情。中職語文的重要作用，社會需要的積極回應，一是對于學生的培訓，學校要通過有效的教學，提高學生和特殊能力的核心競爭力；再就是在突出語文學科的人文性，提高學生的個人素質和文化素質，豐富自己的人格，完善自己的人格，適應對社會文化發(fā)展的快速變化。

現(xiàn)代職業(yè)教育的教育理念已經被社會上的人們所接受，這個理念主要是面對當今社會人們所面臨的各種挑戰(zhàn)，包括生活方式和人際關系的危機，思想道德危機等，中國語文雖然不是“圣經”，但它的文化的影響的積極作用是不容忽視的。

九、語文學科是一門基礎性學科

語文是基礎性學科表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學生可以可以正確地理解并使用語言的前提條件是對語文的學習和認知，任何一種教育都需要學生能夠理解其中的圖畫、文字，掌握語文的閱讀和寫作的基本方法是必要的。對于所有的學科，以語言為媒介，以口語和書面實踐為手段，來開展教育教學活動。中職語文不僅是專業(yè)基礎課程的基礎、是專業(yè)技能的基礎，也是文化基礎課的研究基礎。學好語文的語言，掌握基本的語言知識和能力，掌握基本的語言素養(yǎng)，就等于掌握了繼續(xù)學習的工具，這對其他學科的學習會有很大的幫助和促進作用。相反，語言基礎不好，對其他學科的研究難免會產生吃力費勁的影響。著名數學家蘇步青，強調語文的基礎性作用，他說，數學是自然科學的基礎，而語文是基礎中的基礎。職業(yè)學校學生的學習成績不好，接受能力慢，理解力差，這主要是語言基礎薄弱，閱讀理解能力缺乏的體現(xiàn)。因此，中職學校學生要注意打好語文基礎，為了以后進入更加廣泛的學習研究領域做好鋪墊。

2.學生全面發(fā)展、終身發(fā)展的前提基礎是語文。從語文課程內容，我們便可以看出語文是一個非常復雜并且綜合性很強的一門課題，它由一個大的開放系統(tǒng)并以語文知識為軸心，它涉及到人們日常生活的各個領域，包括現(xiàn)在和未來，生活和思想、物質和精神等方面都有涉及，它所反映的是一種感覺、意義，理念和興趣并存的豐富世界。從語文的發(fā)展狀態(tài)看，語文是會永久伴隨的，人們所生活的現(xiàn)實世界，語言是無處不在的。可以說，漢語的基本穩(wěn)定性最好，持續(xù)時間最長。對于每個人，包括職業(yè)學校的學生，語言都會是一個全面和終身發(fā)展的一個強大的耐力。

十、結論

中職語文的人文精神主要集中在學生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高上。高職學生的人文語言應注重培養(yǎng)學生的誠信精神，責任意識，積極參與的精神，創(chuàng)新、堅韌、自省和自我完善，幫助學生學會學習，學會生活。語文作為主要的文化基礎課程的職業(yè)教育，職業(yè)學校的職業(yè)教育的固有特點，注重知識的應用、技能和專業(yè)服務是學校作為職業(yè)學校所獨特具有的特點，學生應該深刻學習人文文化知識，倡導人文旗幟是其義不容辭的責任，也是最終的價值取向。

參考文獻：

[1]呂亞娟.中職語文教學的困境與對策[J].呂梁教育學院學報，2012（4）.

[2]張大鈞主編《教育心理學》，人民教育出版社，1999年.

[3]王革玲.對中職語文教學困境的思考[J].廣西教育，2010（9）.

[4]吳新英.走進中職語文綜合實踐活動[J].新課程學習：學術教育，2010（7）.

[5]王松泉，韓雪屏，王相文.《語文課程教學概論》，高等教育出版社，2007年8月.