麥付梅

【摘 要】初中英語學(xué)習(xí)中英語寫作是重點，是目前初中英語教師在教學(xué)中關(guān)鍵。寫作能力是一種綜合能力，在初中英語學(xué)習(xí)中對寫作能力進行訓(xùn)練需要從多方面進行，教師從聽、說、讀三個方面來對學(xué)生的英語寫作進行輔助教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中英語 寫作教學(xué) 聽說讀

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.032

英語寫作是初中英語學(xué)習(xí)的“重頭戲”，是學(xué)生真實英語水平的直接體現(xiàn)，也是學(xué)生英語綜合能力的集中體現(xiàn)。初中階段學(xué)生要進行英語寫作必須要先掌握一定的英語基礎(chǔ)知識，如英語詞匯和英語語法基礎(chǔ)，學(xué)生還要通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)起一定的英語語感，這樣才能在英語寫作中保證文章脈絡(luò)清晰、內(nèi)容通順，使文章表達符合英語語法規(guī)則。正因如此，英語寫作是有一定的難度的，很多學(xué)生因為自身知識儲備不足，在寫作中出現(xiàn)了各種問題，進而產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。本文就初中英語教學(xué)進行簡單探討。

一、培養(yǎng)初中學(xué)生的英語意識

英語對于我們來講是一門外來語言，我們的日常生活中的語言環(huán)境為漢語，無論是在進行英語教學(xué)，還是與人交流，漢語的使用就同呼吸一樣自然且重要，漢語的使用已成為我們下意識的習(xí)慣。而英語不是我們的母語，其在日常生活中的應(yīng)用極為有限，所以在這樣的語言環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的英語意識是很有必要的，是需要初中英語教師注意的，同時這也是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的一種有效的方法。

二、重視英語寫作教學(xué)中的“聽說讀”

英語寫作是整個初中英語學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，但其不是孤立存在的，英語的“寫”和“聽”、“說”、“讀”是有極為緊密的聯(lián)系的，可以說在初中英語的學(xué)習(xí)中“聽說讀寫”是四位一體的，學(xué)生只有在“聽說讀”三個方面有所發(fā)展，才能夯實英語寫作的基礎(chǔ)，使英語寫作能力得到有效的提升。

第一，注重訓(xùn)練“聽”的能力，借此來促進寫作能力的提升。教師可以幫助學(xué)生選擇一些英語聽力材料，在進行聽力教學(xué)前，先對聽力材料進行較為深入的講解，對聽力材料中的詞匯、句子、語法等要點進行說明，保證聽力訓(xùn)練時學(xué)生能準確的把握聽力材料的全部內(nèi)容，先讓學(xué)生能夠聽懂材料，然后在教師的引導(dǎo)下對問題進行解答。用這樣的方法先培養(yǎng)起學(xué)生“聽”的能力，并讓學(xué)生對“聽”感興趣，然后再讓學(xué)生對英語進行泛聽，同時借助所學(xué)的知識對聽到的材料進行分析理解，找出材料中的重點，將聽到的精彩的詞匯、句子記錄下來，為寫作做一個有效的積累，這樣學(xué)生在日后的寫作中語言更為豐富。

例如，英語課本都配有對應(yīng)的音頻教程，可以讓學(xué)生反復(fù)聽課文的朗讀讓學(xué)生對英語教材有一個較為全面的把握，同時學(xué)習(xí)到教材中的好詞佳句，為日后的英語寫作奠定基礎(chǔ)。當然，教師還可以推薦學(xué)生在課外去聽一些英語節(jié)目，這些英語聽力訓(xùn)練資源現(xiàn)在通過互聯(lián)網(wǎng)和移動終端是很容易獲取的，學(xué)生通過對這些資源的合理運用，在聽的同時把聽到的東西用筆記錄下來，這樣使英語“聽”的能力得到訓(xùn)練，同時也讓學(xué)生積累一些詞匯、句型、語法知識，這樣在英語寫作的時候?qū)W生能顯得更為得心應(yīng)手。

第二，注重訓(xùn)練“說”的能力，借此來幫助寫作能力的提升。大部分學(xué)生在英語寫作的時候覺得沒有可寫的東西，或者是無法用英語順利的表達出心中的所思所想，這是因為學(xué)生的詞匯量極度缺乏，同時這類學(xué)生在平時也是極少開口說英語，從而對詞匯的掌握不夠，對相應(yīng)的英語句型不熟悉，所以才會導(dǎo)致出現(xiàn)英語寫作困難的問題。

教授在日常英語教學(xué)中需加強對學(xué)生“說”的能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生擺脫啞巴英語的困擾。每堂課前可以拿出3至5分鐘，讓學(xué)生練習(xí)說話，讓英語口語表達能力較弱的學(xué)生進行簡單的訓(xùn)練，可以介紹天氣、上學(xué)途中的景色、今天是幾號自己做了什么等；口語表達能力較強的學(xué)生就講一個小故事或用自己的話來復(fù)述一小段文章。通過這樣的長期訓(xùn)練，學(xué)生的口語能力得到了明顯的提升，對英語詞匯、句型的熟悉程度有明顯加強，學(xué)生寫作困難的情況得到一定程度的改善。

當然，每天課前幾分鐘的單獨表演是一種較為有效的方法，為了增強學(xué)生對口語能力的參與積極性，教師還可以適當?shù)氖褂米寣W(xué)生分角色表演課文的方法來對學(xué)生的口語能力進行訓(xùn)練，這樣的訓(xùn)練由于是多名學(xué)生協(xié)調(diào)合作，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能更為有效的掌握知識。

值得注意的是，在讓學(xué)生對課文進行分角色表演的時候，需要將課文進行適當?shù)母木?，讓改編后的課文更適合于表演，這一過程可以由教師獨立完成，也可以由教師引導(dǎo)，讓全體學(xué)生共同參與完成，具體視教學(xué)的課程安排情況而定。

第三，注重訓(xùn)練“讀”的能力，借此來引導(dǎo)寫作能力的提升。這里的“讀”多指閱讀，閱讀其實是和寫作關(guān)系最為緊密的一個環(huán)節(jié)，因為學(xué)生閱讀的文章本質(zhì)上講就是作者寫作的作品，換句話說，閱讀就是對他人寫作的學(xué)習(xí)，學(xué)生對大量英語材料的閱讀，可以讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到許多寫作的技巧和方法。教材中的課文一般是經(jīng)過精挑細選的優(yōu)質(zhì)文章，其題材豐富、語言優(yōu)美，是學(xué)生練習(xí)寫作的好模板。同時，教師對課文的講解也是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的一個絕佳途徑，學(xué)生通過對教師所教授的詞匯的學(xué)習(xí)，結(jié)合課文中的實際語言環(huán)境，可以進一步學(xué)習(xí)到詞匯的用法、句子的構(gòu)成這些寫作的基礎(chǔ)知識。

當然，學(xué)生“讀”的能力的培養(yǎng)不光是課文的閱讀，課外閱讀也是極有必要的。名著經(jīng)典、暢銷小說、新聞時事等只要是符合初中階段英語水平的文章，都是學(xué)生可以在課外進行閱讀的，通過閱讀讓學(xué)生了解一些詞語的習(xí)慣用法同固定搭配，讓學(xué)生了解到英文寫作中的各種修辭手法。這樣不僅能通過課外閱讀對英語知識進行鞏固，還能讓學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)寫作的技巧和方法。

例如，某些雙語讀物就很適合初中階段學(xué)生閱讀，而且這類圖書大多還配了英語朗讀的光盤。這種英語書籍就可以讓學(xué)生在課外進行閱讀，因為其是根據(jù)學(xué)生的英語知識能力水平來進行編寫的，就算學(xué)生只有幾百的詞匯量仍然可以流暢的閱讀，這樣學(xué)生通過閱讀可以拾起英語學(xué)習(xí)的自信，從而能夠堅持不懈的將課外閱讀進行下去。經(jīng)過一段時間后，學(xué)生會驚奇的發(fā)現(xiàn)自己詞匯量得到迅速的提升，等到進行英文寫作的時候顯得游刃有余。

“九尺之臺始于壘土”，初中學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就，其是一個漫長的積累過程。學(xué)生詞匯量的不斷增加，寫作中的句子從簡單到復(fù)雜，寫作中使用的句型從單一到多變，這是需要學(xué)生不斷努力的學(xué)習(xí)，教師不斷的對學(xué)生進行合理的引導(dǎo)才能達成的。只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷的嘗試，學(xué)生的英語寫作能力才能得到有效的提升。