吳升

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2017）02-000-01

摘 要 當前環(huán)境背景下，全國各校都在如火如荼地展開教育改革，體育教學如何結合創(chuàng)新教育指導性文件要求，進行相應的教學方法創(chuàng)新改革，成為了相關教學工作者研究的重點。基于此，本文就創(chuàng)新教育理念下中學體育教學方法實踐這一課題展開探討與分析，并根據(jù)創(chuàng)新視閾下中學教育的發(fā)展方向，提出幾點有效途徑，以資參考。

關鍵詞 創(chuàng)新教育理念 中學體育 教學方法

體育作為一門深受中學生喜愛的基礎學科，其能鍛煉學生的體魄，考核學生的綜合素質(zhì)，尤其是在素質(zhì)教育普及教育中，更具有其不可替代性。但是，結合我國普通中學實際，由于歷史的諸多因素，現(xiàn)有的體育創(chuàng)新教育導向性不強，學校的教育教學水平也存在一定的滯后性，教學狀況不容樂觀。面對這種情況，普通中學紛紛轉變思路，對基于創(chuàng)新教育理念下中學體育教學方法進行探索，以探尋教育的突破口，滿足創(chuàng)新教育發(fā)展形勢的要求。

一、創(chuàng)新教育理念下中學體育教學改革方向

從教育學的角度進行分析，我們可以把創(chuàng)新教育理解為對受教育者進行創(chuàng)新型教育過程中所涉及到的創(chuàng)新性理念、創(chuàng)新性策略以及創(chuàng)新性方法。創(chuàng)新教育強調(diào)人才觀念的灌輸，并提出人才的創(chuàng)造力不僅要具備普遍性，還能夠進一步開發(fā)。為此，中學體育教學改革必須要在如下幾方面的基本條件中形成突破：

第一，堅持教學理念的革新。學生作為教學活動的主體單位，他們是學習活動中的核心，體育教師應根據(jù)創(chuàng)新教育發(fā)展指導性文件的要求，脫離傳統(tǒng)教學理念的束縛，樹立以生為主體、以生為中心的教學新理念。第二，充分認識到創(chuàng)新教育的艱巨性。實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新，增強學生身體素質(zhì)，增進學生身心健康，并不是一蹴而就的，而是漫長的，需要經(jīng)過教學方法創(chuàng)新、教學目標優(yōu)化等諸多方面的艱辛努力。這就要教師在此過程中要不斷總結反思、不斷試驗、不斷探索，以構筑一個科學合理的創(chuàng)新教學模式。

二、創(chuàng)新教育理念下中學體育有效教學的方法途徑

（一）以學生為主體，激發(fā)學生對體育課的情感

由于受到學生自身條件以及客觀環(huán)境的影響，學生的性格、身體素質(zhì)等方面都存在一定的差異性，這同時也導致他們在進行體育學習方面的能力有所不同。面對學生之間所存在的差異難題，教師有責任關注到每一位學生的成長，同時也必須要遵循因材施教的原則，積極采用多元化的教學模式，給予不同層次水平的學生以平等的體育發(fā)展機會，讓不同層次水平的學生能在體育學習中獲益。例如，教師可以時常組織學生開展一些簡單的體育項目的比賽，并設置豐厚的獎勵以鼓勵學生積極參與，從而活躍課堂氣氛、增強學生興趣、提高學生課堂參與度。此外，教師還可以在授課過程中，盡量將體育鍛煉形式情境化，使學生在體驗故事情節(jié)中得到鍛煉。耐力跑學生普遍害怕，我經(jīng)常將耐力跑游戲化、情趣化，使學生在快樂的游戲活動中、徜徉在充滿童趣的故事情節(jié)中，完成教學，達到目標。

（二）教學寓教于樂，提高學生的課堂學習效率

傳統(tǒng)的教育模式下，教師的角色是單一發(fā)展的，其最顯著的特點就是教師處于一切教學活動的核心地位，擁有絕對的權威，而學生在此過程中單純地充當客體的角色。教師按照自己的意愿，選擇自己喜歡的方式，對學生的一切行為和活動進行操控，學生在此過程中逐步喪失了對體育運動的興趣。而對于體育運動項目來說，練習方式過于單調(diào)、重復，學生往往會產(chǎn)生疲憊、厭倦情緒，教學質(zhì)量也逐步下降。針對這些問題，教師在進行教學時，可以穿插一些以基本技術為素材的體育游戲，以調(diào)整學生情緒，提高積極性，讓學生在游戲中鞏固運動技能。這樣一來，學生就可以在參與游戲的同時，練習技術動作，其練習效果也會立竿見影。尤其是在田徑類運動教學中，倘若教師能夠應用體育游戲，利用游戲把教學內(nèi)容簡化，并確保游戲教學的目標和田徑體育的教學內(nèi)容相一致，這樣不僅可以讓學生在“玩中學，學中玩”，增強對田徑運動的理解；同時還可以從根本上調(diào)動學生的參與積極性，繼而促進田徑教育水平的提高。

（三）引進多元教學評價，培養(yǎng)學生自主參與興趣

這就要求學校要實現(xiàn)評價學生的學習結果向評價學生的發(fā)展過程轉型，在評價學生時，教師既要關注學生的學習結果，更要關注學生在此過程中的表現(xiàn)，讓各類學生都能夠在參與中獲得成功的體驗，促使學生能夠在日后積極主動參與到體育活動中。以“耐久跑”為例進行分析，倘若教師只是以能夠完成任務為唯一標準進行評價，那么身體素質(zhì)薄弱的學生就會因此而對體育產(chǎn)生抗逆心理。反之，倘若教師能夠從學生在此過程中的合作參與意識、參與積極性以及參與過程中是否注意安全等幾個層面進行評價。對學生表現(xiàn)突出的地方予以肯定和表揚，對學生不足之處，委婉提出，督促改進，那么相信學生們的內(nèi)在參與積極性也會達到激發(fā)，更有利于他們?nèi)蘸蠼K身體育思想的培養(yǎng)。

三、結語

總而言之，實現(xiàn)中學體育教學方法改革，增強體育教學實效性，以提升體育教育質(zhì)量，是創(chuàng)新教育理念下的必然行為。為此，相關教學工作者，應在實施體育教學活動的實踐過程中，以學生綜合能力發(fā)展需求為基點，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標，構筑新的教學體系，改革傳統(tǒng)的教學方式，聚力發(fā)展和培養(yǎng)具有體育素養(yǎng)的素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1] 陳宗權.淺談如何運用體育教學方法[J].成功（教育）.2010（01）.