黑龍江省大慶市肇州豐林小學(xué) 段中麗

小學(xué)語文“自主、合作、探究”式課堂教學(xué)模式的構(gòu)建以新課程理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，體現(xiàn)過程性，關(guān)注學(xué)生獲得知識、形成能力的過程與方法；突出創(chuàng)新性，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神為出發(fā)點(diǎn)；凸顯探究性，著力培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、應(yīng)用知識的能力。

一、理論依據(jù)

前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基認(rèn)為兒童在其發(fā)展階段還不能獨(dú)立解決的問題，卻能借助于成年人或具有相關(guān)知識的同齡人的指導(dǎo)與合作而學(xué)會(huì)解決。瑞士心理學(xué)家皮亞杰也進(jìn)行了“守恒研究”，他認(rèn)為，同伴互教活動(dòng)，在學(xué)業(yè)成績方面，教者與被教者均能從中受益，而受益者最大的是那些給他人作詳細(xì)解釋的學(xué)生。

二、教學(xué)目標(biāo)

一是在教學(xué)中培訓(xùn)學(xué)生的合作意識。

二是探索自主合作探究的教學(xué)規(guī)律。

三是探索促進(jìn)學(xué)生自主合作探究的教學(xué)策略。

四是通過積極推進(jìn)評價(jià)方法。

三、模式簡介

（一）總框架

自主—合作—探究

（二）課堂結(jié)構(gòu)模式

教學(xué)模式：（誘思探究）

創(chuàng)設(shè)情景—目標(biāo)導(dǎo)向—質(zhì)疑釋難—引導(dǎo)探究—檢測評價(jià)

學(xué)習(xí)模式：（自主探究）

體驗(yàn)情景—感知教材—自主探究—合作交流—暢談收獲

四、探究學(xué)習(xí)

“探究”是指在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，要求教師在課堂學(xué)習(xí)中，借助課文情景，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)、互動(dòng)、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，給各類學(xué)生提供適合各自發(fā)展的聽、說、讀、寫的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、培養(yǎng)探究問題的意識。

（一）學(xué)會(huì)質(zhì)疑

質(zhì)疑是學(xué)生主動(dòng)求知、主動(dòng)學(xué)習(xí)的生動(dòng)體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要途徑。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑方法。

1.抓住課題質(zhì)疑

揭題時(shí)，讓學(xué)生抓住課題關(guān)鍵詞質(zhì)疑，有利于學(xué)生運(yùn)用推測，猜想的方法去理解課文思路，以進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法。如教《飛奪盧定橋》一課，一生質(zhì)疑題目中的“飛奪”各是什么意思？文章重點(diǎn)寫什么？“飛”與“奪”這兩部分怎么連接？這樣，學(xué)生能對自己的猜想，主動(dòng)有效地自讀課文了。

2.從課后精心設(shè)計(jì)的問題學(xué)習(xí)質(zhì)疑

這些都是質(zhì)疑的典范，學(xué)生可以思考這些問題提出的角度方法，學(xué)會(huì)提問。

3.抓重點(diǎn)語句質(zhì)疑

語句教學(xué)在小學(xué)語文是十分重要的，要多讓學(xué)生在品詞賞句中提出問題。

4.從矛盾中質(zhì)疑

教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從矛盾處提問。

5.從文章開頭質(zhì)疑。

6.從課文寫作特點(diǎn)上質(zhì)疑。

7.從文中標(biāo)點(diǎn)符號上質(zhì)疑等。

（二）釋放質(zhì)疑

提出問題并不是目的，學(xué)習(xí)的目的是解決疑問，把不懂的弄懂。那么怎樣解決疑難問題呢？當(dāng)然不是學(xué)生提問，教師解答，而是在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生自行解答。

方法如下。

（1）聯(lián)系上下文讀讀想想，從課文中找到解疑的依據(jù)；

（2）圖文結(jié)合，展開想象；

（3）進(jìn)行假設(shè)，推想；

（4）新舊知識結(jié)合；

（5）運(yùn)用比較，區(qū)別異同；

（6）小組討論，互為啟發(fā)、共同探究；

（7）舉一反三；

（8）聯(lián)系課外知識，找到相似點(diǎn)。

在語文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，靈活運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高，真正讓學(xué)生喜歡語文、會(huì)學(xué)語文。

五、實(shí)施條件

本人是課程教材的任教者，并且參加過各級各類關(guān)于課程的培訓(xùn)，平時(shí)注意積累數(shù)學(xué)的知識，主觀條件保證課程順利實(shí)施。學(xué)校數(shù)學(xué)組的相關(guān)的教研活動(dòng)將其整合，協(xié)調(diào)，發(fā)展，以保證活動(dòng)的實(shí)施。

六、教學(xué)評價(jià)

調(diào)查結(jié)果表明，實(shí)施探究學(xué)習(xí)方案以來，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和效率在提高，符合素質(zhì)教育的要求，學(xué)生逐漸成為了學(xué)習(xí)的主人。