新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團第一師第二中學 吳利紅

一、教學內(nèi)容

人教PEP小學四年級下冊Unit 3 Weather A.Let’s learn和B.Let’s learn、B.Let’s talk。

二、教學目標

1.學習聽說讀寫，熟練掌握單詞：warm,cool,hot,cold,sunny,rainy,cloudy,windy,snowy.并能熟練運用這些單詞描述天氣情況，進行天氣預報。

2.能夠熟練運用英語打電話的語言習慣，學會用“What’s the weather like in…?”詢問好友所在城市的天氣情況。

3.通過學習了解世界各地氣候狀況與氣溫等不同變化情況。

三、教學流程

1.熱身

（1） 教師與學生互動，自我介紹，并與學生一起操練口令： “—Ready? —Go！”以及“—One,two,three！ —Three,two,one！”

（2）教師根據(jù)實際情況，將全班學生分成4個大組，并在黑板上以4個寫有英文單詞one,two,three,four的笑臉張貼在黑板最下方一行的邊緣處，作為小組競賽的標記。

（設(shè)計意圖：因為是借班上課，師生之間比較陌生，通過教師熱情飽滿的口令語的操練，一下子就將師生之間的僵局打開，拉近并且融洽了師生關(guān)系。使學生充滿熱情與活力投入到學習活動中去。同時，借助小組競賽的形式，激發(fā)學生積極參與課堂學習活動的熱情，使每位學生都注意力高度集中地投入到本節(jié)課的學習中，最大程度地獲取知識、鍛煉語言表達能力。）

2.開始上課

（1）師生對話，導入本課學習。

（2）出示一張中國地圖在黑板左側(cè)，教師以非常端莊之形象，模仿播音員的語音語調(diào)，一邊用手指著地圖上的城市，播報國內(nèi)天氣情況。(2遍)

（3）教師一邊說：“What’s the weather like in …?”，一邊將句子書寫在黑板中央，學生隨機用四種不同氣溫情況的單詞warm,cool,hot,cold進行回答。

（4）請學生拿出自己手中的練習紙，在四線三格中任選一句對話進行書寫“What’s the weather like in Beijing/ Lhasa/ Hong Kong/ Harbin? It’s warm./ hot./cool./ cold.”2分鐘后，請學生將自己所寫的句子大聲讀出來。

（5）將中國地圖收起來，然后出現(xiàn)了幾個不同國家的首都的單詞卡片，按照所處的不同位置進行擺放。教師再次以非常端莊之形象，模仿播音員的語音語調(diào)，一邊用手指著地圖上的不同國家的城市，播報世界天氣情況。接著，教師用比較緩慢的語速第二遍重復播報世界天氣情況，教師在說到不同國家的城市和天氣現(xiàn)象這兩類單詞時刻意加重語氣，并稍加停頓，引起學生注意。同時，以簡筆畫形式快速將5個天氣現(xiàn)象的單詞板書在黑板右側(cè)。示范領(lǐng)讀，學生個別讀、小組讀、齊讀交叉進行。

（6）請學生拿出自己手中的練習紙，在四線三格中任選一句對話進行書寫 “What’s the weather like in Beijing/ Sydney / London/ Moscow/ Singapore?” “It’s sunny/ cloudy/ rainy / windy/snowy and warm /cool / cold/hot.”

（學生由國內(nèi)天氣播報自然過渡到世界天氣播報的語境中，并且在教師的巧妙引導之下，將本課9個四會單詞完全掌握了。）

（7）經(jīng)過2輪的單詞與對話的學習之后，學生已經(jīng)略有疲倦，這時，教師請學生閉上雙眼，靜靜地聆聽教師用兩種不同的語音語調(diào)模仿課文中的Chen Jie與Mark朗讀課文Let’s talk.并在第二遍聆聽時，思考教師提出的幾個問題,然后舉手發(fā)言。

（8）教師示范領(lǐng)讀課文對話Let’s talk.并隨機突破“degree”一詞的讀音與含義。學生跟讀之后，以“擊鼓傳花”的形式，隨機在班級中抽出2名學生表演對話。

（教師采用模仿兩種不同語音語調(diào)的方式，先讓學生閉上眼睛靜靜聆聽，使學生有一個放松及安靜的環(huán)境，養(yǎng)成傾聽的習慣。同時也是學生鍛煉聽力的一個方式。）

3.板書設(shè)計

4.教學反思

在教學設(shè)計及授課時，出于對教材的準確把握和巧妙處理，對教材進行了有效的整合，將本單元的A.Let’s learn、B.Let’s learn 、B.Let’s talk整合為一個課時的教學內(nèi)容展開教學，使教學內(nèi)容更加豐富，知識也有了連貫性，收效甚佳。反思如下。

第一，借助簡筆畫，進行單詞教學，有利于學生快速掌握單詞的音、意、形，減少了學生課后記憶單詞的負擔。

第二，妙創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境與氛圍，將單詞、對話的教學始終貫穿于真實的語境中，學生感悟、理解、掌握，效果很好。

第三，將聽說讀寫穿插于教學的各個環(huán)節(jié)之中，使語言學習不拘泥于一種形式，同時注重對孩子傾聽習慣的培養(yǎng)，訓練了孩子的聽的能力。