【摘 要】學(xué)校管理品質(zhì)的提升，要以“制度文化”的形成為核心，從頂層設(shè)計、教師成長、學(xué)生發(fā)展入手。管理網(wǎng)絡(luò)的建立，管理機(jī)制的形成，用人機(jī)制的制定是頂層設(shè)計的核心。學(xué)校教師成長既要面向全體，又要關(guān)注個人。學(xué)生在豐富的學(xué)?；顒又械玫饺姘l(fā)展。

【關(guān)鍵詞】“制度文化”；頂層設(shè)計；教師成長；學(xué)生發(fā)展

【中圖分類號】G471 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）61-0056-02

【作者簡介】王海林，江蘇省濱海縣第二實驗小學(xué)（江蘇鹽城，224500）校長，高級教師。

“制度文化”包括制度建立、人才培養(yǎng)、價值觀取得共識、行為準(zhǔn)則獲得鞏固等。成功的學(xué)校注重機(jī)構(gòu)的嚴(yán)整，運行制度的完善；執(zhí)行制度的人，對于制度必定認(rèn)同，專業(yè)知識完備且遵守一套共有的價值觀和工作準(zhǔn)則。

一、頂層設(shè)計，讓“制度文化”融入管理機(jī)制

1.建立橫縱分明的管理網(wǎng)絡(luò)。

教育管理，將“橫向分權(quán)”和“縱向放權(quán)”管理相結(jié)合?！皺M向分權(quán)”，就是讓分管校長分工一條線、兩個年級，實行分權(quán)管理；“縱向放權(quán)”，就是對各條線的副校長、主任，讓其在總體框架內(nèi)自主創(chuàng)新地做好本職工作。年級組長具體負(fù)責(zé)年級事務(wù)，學(xué)科備課組長具體負(fù)責(zé)年級教學(xué)業(yè)務(wù)的年級組負(fù)責(zé)制。積極調(diào)動社會、家庭主動參與學(xué)校建設(shè)，成立家長委員會，定期舉辦家長學(xué)校聯(lián)誼活動，形成了學(xué)校、社區(qū)、家庭有機(jī)交融、相互促進(jìn)的教育合力，努力讓學(xué)校的各種制度滲透到各個管理層面。

2.健全科學(xué)合理的管理機(jī)制。

一是“一日十評”促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成。學(xué)校制定了涵蓋學(xué)生日常行為、學(xué)習(xí)、交往等方面的良好習(xí)慣和禮儀的十項標(biāo)準(zhǔn)。倡導(dǎo)“做好一日十評，爭當(dāng)校園明星”。每天分師生兩條線檢查，周末匯總形成每周一期的《常規(guī)周報》，按年級評比“流動紅旗班級”。每周推選校園之星，并通過網(wǎng)站公布其照片和事跡，展現(xiàn)學(xué)生言行舉止端莊文雅的禮儀風(fēng)貌，為全校學(xué)生樹立身邊的榜樣，促進(jìn)全體學(xué)生養(yǎng)成文明禮儀的好習(xí)慣。二是主題活動引領(lǐng)立德樹人。學(xué)校德育隊伍健全，職責(zé)明確，根據(jù)學(xué)生年齡特點，積極實施立德樹人工程。學(xué)校利用班主任沙龍、班主任工作經(jīng)驗交流會、主題班會課評比等，積極開展多層次培訓(xùn)，提高班主任的管理水平。三是形成安全管理機(jī)制。我校安保設(shè)施配備齊全，配備有多名保安人員，有健全的安全管理制度，安保措施扎實，定期開展安全教育和應(yīng)急逃生演練，制定了各項安全管理制度，設(shè)置突發(fā)事件處理預(yù)案，努力讓學(xué)校的各種制度滲透到各個活動之中。

3.制定任人唯賢的用人機(jī)制。

學(xué)校創(chuàng)新選人用人機(jī)制，拓寬引才聚才視野，圍繞發(fā)展選人才，敢為事業(yè)用人才，促進(jìn)各類人才脫穎而出奉獻(xiàn)學(xué)校。所有缺崗全部報名競爭，讓各類人才登臺比武，比實績、比水平、比能力，發(fā)揮內(nèi)在潛能、激發(fā)創(chuàng)造活力，把更多的能人選出來、用起來，促進(jìn)成長進(jìn)步，激發(fā)隊伍活力，讓學(xué)校的制度素養(yǎng)扎根在每位管理者的心中，為學(xué)校的發(fā)展提供人才支撐。

二、心中有師，讓“制度文化”助推教師成長

1.全體教師，育人為本，師德為首。

有高水平的師資，才有高質(zhì)量的教育。教育管理的關(guān)鍵因素是教師隊伍建設(shè)。我校不斷加大師資隊伍建設(shè)的力度，改變教師的教育觀念，督促其不斷閱讀相關(guān)理論專著，提升教師的本體性知識，既從量上優(yōu)化，又在質(zhì)上提升，更從方法上突破。充分利用“國培”“省培”“市培”“縣培”以及“校本培訓(xùn)”，組織教師深入開展線上學(xué)習(xí)與線下研修相結(jié)合的混合式培訓(xùn)。通過“內(nèi)培”“外引”“合作”等方式，加大教師培訓(xùn)力度。

學(xué)校堅持開展以“教書育人、為人師表、敬業(yè)愛生、樂于奉獻(xiàn)”為核心的師德教育，組織部分教師參加“現(xiàn)代與經(jīng)典”“全國閱讀教學(xué)課堂大賽”等影響較大的觀摩活動，開闊他們的眼界。組織骨干教師到影響較大的學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)，使他們有更強(qiáng)的實踐經(jīng)驗，有更堅定的課改信心。選出一批課改意識和能力強(qiáng)的教師，通過拜師學(xué)藝、集中培訓(xùn)等形式，讓他們盡快勝任輔導(dǎo)和培訓(xùn)工作，并成為課改先鋒，帶動一批教師的成長，形成“雁陣效應(yīng)”。同時，聘請著名特級教師成立名師工作室，建立名師輻射引領(lǐng)機(jī)制。

2.骨干教師，制定規(guī)劃，助推成長。

學(xué)校根據(jù)教師實際，科學(xué)制定師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，教師個人均根據(jù)自身發(fā)展水平制訂個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并按照規(guī)劃認(rèn)真組織實施，每年組織教師專業(yè)成長成果展，努力提升教師業(yè)務(wù)。學(xué)校現(xiàn)有3名在讀研究生，2名取得碩士學(xué)位，專任教師中本科學(xué)歷比例達(dá)96.4%，縣以上學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、教壇新秀90人，占專任教師的54.9%。經(jīng)過多方籌措?yún)f(xié)調(diào)成立了為期三年的孫雙金工作室，由孫雙金指導(dǎo)骨干教師制訂具體的成長方案，孫校長每年到我校開設(shè)公開課和講座，引領(lǐng)骨干教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)科前沿理論。

3.青年教師，合理引領(lǐng)，促進(jìn)成長。

學(xué)校對青年教師按照“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、給任務(wù)、壓重?fù)?dān)”的宗旨，加大培養(yǎng)力度。以教師基本功訓(xùn)練與考核為抓手，每周一兩位青年教師在周前會上進(jìn)行讀書交流，每周四開展校內(nèi)公開課研討活動。深入開展“關(guān)注常態(tài)課堂、聚焦有效學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動，認(rèn)真落實要求，有效提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，夯實了青年教師的教學(xué)基本功。

三、眼中有人，讓“制度文化”促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

1.開展豐富活動，落實“八禮四儀”。

利用廣播、板報、班隊會等多種渠道，舉行內(nèi)容豐富、形式多樣的德育活動，創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍，努力促進(jìn)校園文化建設(shè)，不斷提高學(xué)生的道德認(rèn)知度。圍繞“走行知之路，做美德少年”開展了系列活動，在全校學(xué)生中營造了崇尚美德、學(xué)習(xí)美德、宣傳美德的良好氛圍。學(xué)校每年舉行一年級新生入學(xué)儀式、三年級學(xué)生的成長儀式和六年級學(xué)生的畢業(yè)典禮，對參加儀式的師生及學(xué)生家長進(jìn)行了很好的精神洗禮，為學(xué)生的童年留下了值得珍藏的美好記憶。

2.明確具體要求，踐行《中小學(xué)生守則》。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步熟記和踐行新版《中小學(xué)生守則》，學(xué)校制訂了具體的活動方案，明確學(xué)習(xí)的具體要求、基本途徑和具體步驟。通過國旗下講話、櫥窗展板、板報等多種途徑拓寬學(xué)習(xí)渠道，通過多種形式的實踐活動，將新守則內(nèi)容融入學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活之中，引導(dǎo)每位學(xué)生深入理解守則的內(nèi)涵，激勵學(xué)生努力做到知行統(tǒng)一。

3.開展體藝“2+1”，實施“陽光體育”。

學(xué)校利用陽光體育活動時間，組建乒乓球、足球、跳繩等體育興趣小組。組織學(xué)生參加了橡動飛機(jī)、七巧科技和無心繪圓等科技實踐活動。完成每天鍛煉一小時的健身目標(biāo)，啟動學(xué)生體育素質(zhì)抽測項目，所有活動項目做到時間、地點、師資三落實，切實保證活動效果。學(xué)生參加縣乒乓球比賽獲得第二名，健美操、乒乓球在縣第二屆內(nèi)涵建設(shè)現(xiàn)場會表演中受到好評。經(jīng)測量與分析，學(xué)生們的綜合素質(zhì)評價優(yōu)良。

一所學(xué)校，完善的“制度文化”是重中之重。當(dāng)“制度文化”強(qiáng)大時，學(xué)校可以不斷更迭，校長可以隨來隨去，教師對學(xué)校制度的遵守會化為自覺行動，學(xué)生會在制度文化的外顯下茁壯成長。學(xué)校的“制度文化”深厚，校長可以靜水流深地把握手中之舵，讓各項事務(wù)如湍流中的巨艦，穩(wěn)健前行。<＼＼Ysc01＼d＼江蘇教育＼2016年＼2016江蘇教育管理＼管理12＼KT1.TIF>