【摘 要】在新興科技和互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的大背景下，創(chuàng)客文化與校園文化融合到一起。創(chuàng)客教育為新時期科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)注入了活力，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的同時也促進(jìn)教師的專業(yè)成長。江蘇省南京市東山小學(xué)創(chuàng)客教育實(shí)踐，以學(xué)生信息素養(yǎng)為核心，進(jìn)行校園創(chuàng)客空間設(shè)計(jì)、課程體系的構(gòu)建與設(shè)置，此舉促進(jìn)了教師成長，推動了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客教育；課程；教師發(fā)展

【中圖分類號】G521 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）61-0040-02

【作者簡介】張繼安，南京市東山小學(xué)教育集團(tuán)（南京，210000）校長，黨總支書記，高級教師。

一、創(chuàng)客文化與創(chuàng)客教育

創(chuàng)客（Maker）是一群酷愛科技、熱衷實(shí)踐的人，他們熱衷于把自己的創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，以分享技術(shù)、交流思想為樂。創(chuàng)客文化（Makerculture）是DIY文化的延伸，其中融合了技術(shù)元素。創(chuàng)客們樂于在現(xiàn)有的資源在基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性地再利用，他們的興趣主要集中在以工程化為導(dǎo)向的主題上，如電子、機(jī)械、開源硬件、3D打印等，也包括相關(guān)工具的熟練使用。創(chuàng)客注重在實(shí)踐中學(xué)習(xí)新東西，并加以創(chuàng)造性地使用。

創(chuàng)客教育（MakerEducation）起源于社會文化，有利于培養(yǎng)人的創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力，學(xué)校同樣需要承擔(dān)這一責(zé)任，因此創(chuàng)客教育是社會文化與校園文化的融合。教育家杜威有句名言：“一個兒童要學(xué)習(xí)的最難的課程就是實(shí)踐課，假如他學(xué)不好這門課程，再多的書本知識也補(bǔ)償不了?！彼膶?shí)用主義教學(xué)思想之一就是“從做中學(xué)”，這與創(chuàng)客教育的理念有著相似之處。

關(guān)于創(chuàng)客教育的定義，國內(nèi)的一些專家將其定義為“創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學(xué)生興趣，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。”近年來，美國眾多中小學(xué)開始參與“創(chuàng)客行動”，實(shí)施“創(chuàng)客教育”，將“基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)”視作學(xué)生真正需要的學(xué)習(xí)方式。

教育部《教育信息化“十三五”規(guī)劃》也指出要積極探索信息技術(shù)在眾創(chuàng)空間、跨學(xué)科學(xué)習(xí)（STEAM教育）、創(chuàng)客教育等新的教育模式中的應(yīng)用，著力提升學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。作為傳統(tǒng)教學(xué)方式的有益補(bǔ)充，創(chuàng)客教育在國內(nèi)的中小學(xué)校悄然興起。

二、為學(xué)生打造自由創(chuàng)造的空間

在美國，車庫和地下室對每個家庭而言幾乎是生活不可缺少的空間。與國外家庭以車庫、地下室作為DIY的空間場所相比，中國的家庭很少能給孩子提供一個動手創(chuàng)造的空間。因此，有條件的學(xué)校必須承擔(dān)起這個責(zé)任，在校園里積極為學(xué)生提供用于動手創(chuàng)造的空間。隨著創(chuàng)客教育的實(shí)施，校園創(chuàng)客空間應(yīng)運(yùn)而生。校園創(chuàng)客空間應(yīng)該給學(xué)生提供一個自由創(chuàng)造的空間，學(xué)生們有了創(chuàng)意和想法就可以來到這里，利用工具和材料，借助教師的幫助和指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)他們的創(chuàng)意。

在市、區(qū)教育局的關(guān)心和支持下，我校新建成的“小能人”創(chuàng)客空間為學(xué)校創(chuàng)客教育的實(shí)施提供了有力的支撐?！靶∧苋恕眲?chuàng)客空間在功能上分為“啟蒙區(qū)”“創(chuàng)新實(shí)踐區(qū)”“加工區(qū)”“研討區(qū)”“展示區(qū)”等區(qū)域?！皢⒚蓞^(qū)”面向中低年級學(xué)生，以機(jī)器人啟蒙學(xué)習(xí)為主，如樂高簡單機(jī)械、樂高wedo、樂高科學(xué)技術(shù)套裝、阿爾法1S人形機(jī)器人、JIMU機(jī)器人等?！皠?chuàng)新實(shí)踐區(qū)”為中高年級設(shè)計(jì)的創(chuàng)造空間，結(jié)合Makeblock等硬件進(jìn)行創(chuàng)造實(shí)踐?！凹庸^(qū)”配備了激光雕刻機(jī)、小車床、鉆銑床、木工車床、泡沫切割機(jī)、曲線鋸、3D掃描儀、3D打印機(jī)以及各種工具，以滿足師生們動手創(chuàng)造的需要?！把杏憛^(qū)”用于師生小范圍研討、頭腦風(fēng)暴及其他活動?！罢故緟^(qū)”面積較大，設(shè)計(jì)為多功能使用，用于展示小創(chuàng)客們的優(yōu)秀作品，增強(qiáng)小創(chuàng)客的自豪感，激發(fā)他們創(chuàng)造的積極性和主動性，同時讓其他學(xué)生借鑒他人的優(yōu)秀創(chuàng)意。

“小能人”創(chuàng)客空間在空間布置上力求合理，硬件配置上力求豐富、實(shí)用，從軟件上積極營造“創(chuàng)造”“分享”“展示”的氛圍與環(huán)境。除了做好空間場地的保障外，在時間上也做好安排，每天中午創(chuàng)客空間安排兩位教師帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行項(xiàng)目體驗(yàn)。即使是暑假、周末，創(chuàng)客空間里都能看到小創(chuàng)客們忙碌的身影。

三、構(gòu)建創(chuàng)客教育課程體系

創(chuàng)客教育不是創(chuàng)客空間里一堆高大上硬件的集中展示，沒有課程做支撐，再好的硬件也做不到物盡其用。所以，創(chuàng)客教育中課程是核心，是創(chuàng)客教育的制高點(diǎn)。課程服務(wù)的對象是學(xué)生，即創(chuàng)客教育的受眾；課程連接的是硬件及相關(guān)的資源；而課程開發(fā)和實(shí)施者是教師。

當(dāng)前東山小學(xué)的創(chuàng)客教育課程類型有程序設(shè)計(jì)類課程、機(jī)器人教育類課程、手工創(chuàng)作類課程和工具應(yīng)用類課程。合理的課程體系、優(yōu)質(zhì)的課程資源是學(xué)校創(chuàng)客教育持續(xù)發(fā)展的必要條件。在學(xué)校創(chuàng)客教育課程體系的建構(gòu)上，我們充分考慮學(xué)校的發(fā)展特色及團(tuán)隊(duì)教師專長，課程的設(shè)置基本做到了多元化，甚至個性化。在課程體系的建構(gòu)上，充分考慮不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知水平、接受能力、心理及生理特點(diǎn)等，形成階梯，逐層遞進(jìn)。我們要努力探索適合學(xué)校自身創(chuàng)客教育的課程體系，組建課程資源開發(fā)團(tuán)隊(duì)，積極開發(fā)創(chuàng)客教育課程資源，同時做好創(chuàng)客教育課程的實(shí)施和優(yōu)化，為學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)客教育提供保障。

信息技術(shù)時代，學(xué)生對信息技術(shù)的掌握對其信息素養(yǎng)的提升無疑具有重要的作用，但技術(shù)不是唯一。創(chuàng)客教育可以和技術(shù)進(jìn)行融合，但不能過度依賴于信息、電子等技術(shù)手段。傳統(tǒng)的DIY項(xiàng)目也應(yīng)當(dāng)被保留。創(chuàng)客教育的實(shí)施同時還應(yīng)做好創(chuàng)客課程與傳統(tǒng)課程（諸如美術(shù)、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐對技術(shù)）的對接與整合。除了在時間上有保障外，還可以確保創(chuàng)客教育的受眾群體盡可能廣泛。

四、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

創(chuàng)客教師只有具備較強(qiáng)的綜合專業(yè)素質(zhì)，才能實(shí)施創(chuàng)客課程，才能有效地指導(dǎo)學(xué)生完成活動。習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)方式的教師在實(shí)施創(chuàng)客教育時也面臨著創(chuàng)客教育所帶來的需求和挑戰(zhàn)。所以教師首先要使自己成為一名創(chuàng)客，還要和學(xué)生一起經(jīng)歷頭腦風(fēng)暴，尋找靈感，完成新穎的作品，和學(xué)生一起創(chuàng)造，一起成長。

創(chuàng)客教育的實(shí)施能極大地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，創(chuàng)客教育需要跨學(xué)科的知識，這必然對教師的學(xué)習(xí)和發(fā)展提出了新的要求。教師要有創(chuàng)新意識和能力，否則就不可能帶領(lǐng)學(xué)生去創(chuàng)造。創(chuàng)客需要造物，離不開動手實(shí)踐，因此教師需要掌握各種工具及軟件的使用，不斷去實(shí)踐，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。知識結(jié)構(gòu)單一的教師是難以從事創(chuàng)客教育工作的，創(chuàng)客教師必須努力使自己成為掌握多學(xué)科知識的綜合性教師。當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展更新，創(chuàng)客教師必須要有豐厚的知識儲備，必須要不斷地學(xué)習(xí)，進(jìn)而是跨學(xué)科學(xué)習(xí)，努力使自己的知識結(jié)構(gòu)向多元化發(fā)展，從而勝任創(chuàng)客教育工作。

創(chuàng)客教育離不開好的團(tuán)隊(duì)，東山小學(xué)擁有一支富有朝氣、團(tuán)結(jié)向上的創(chuàng)客教育團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)充分發(fā)揮每一個教師的特長，挖掘其潛能。團(tuán)隊(duì)成員分工明確，倡導(dǎo)合作，形成了具有良好凝聚力的團(tuán)隊(duì)氛圍。目前，團(tuán)隊(duì)除了信息技術(shù)教師外，還有美術(shù)教師、科學(xué)教師、數(shù)學(xué)教師、體育教師，在學(xué)科知識層面形成了有效的互補(bǔ)。學(xué)校成立了以校長為組長的創(chuàng)客教育領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了一系列的制度，在教師學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐等方面給予制度和經(jīng)費(fèi)上的支持和保障。

團(tuán)隊(duì)教師定期組織學(xué)習(xí)，研討，積極開發(fā)課程，編寫校本教材，目前撰寫的《S4A互動程序設(shè)計(jì)》一書即將正式出版。創(chuàng)客教育團(tuán)隊(duì)的教師們付出的不僅僅是時間和精力，還有對創(chuàng)客教育的執(zhí)著和熱情。他們快樂著，成長著，越來越多的教師迅速成長為學(xué)校的優(yōu)秀創(chuàng)客導(dǎo)師。<＼＼Ysc01＼d＼江蘇教育＼2016年＼2016江蘇教育管理＼管理12＼KT1.TIF>