王建學(xué)

【內(nèi)容摘要】在當代，科技和文化迅速發(fā)展，為了培養(yǎng)新一批全能的人才，教育的體制也發(fā)生著相應(yīng)的改革，“微課”的出現(xiàn)打破了語文課堂的傳統(tǒng)性，為學(xué)生營造出了全新的優(yōu)質(zhì)環(huán)境，讓語文在課堂上形象而生動，本文就對“微課”在語文教學(xué)中的運用進行詳細探討。

【關(guān)鍵詞】微課 高中語文 教學(xué) 運用

引言

信息化的時代在不斷發(fā)展，衍生出“微課”這種全新的教學(xué)方式，它在高中的語文教學(xué)中有著兩方面的體現(xiàn)，一方面是讓教學(xué)內(nèi)容得以豐富，而另一方面是能夠讓學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性得以提高，大大提高了語文教學(xué)的質(zhì)量，本文就以人教版的語文書為例，來探究“微課”在高中語文教學(xué)中的具體運用。

一、“微課”讓語文的教學(xué)內(nèi)容更為順利

語文教師在長期從事語文的教學(xué)實踐中認識到了一個普遍的現(xiàn)象，那就是導(dǎo)入課程知識的方式直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，然而，這種“微課”教學(xué)模式的出現(xiàn)就改變的課堂的沉悶氛圍，讓課堂活躍起來，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)欲望也增強了，在“微課”模式的教學(xué)下，語文的教學(xué)內(nèi)容的引入將會更為自然順利，學(xué)生的接受效果會更為理想。舉一個簡單的例子，語文教師在講述《論語》的時候，可以利用多媒體這種先進的技術(shù)在教學(xué)之前搜集有關(guān)孔子的資料，下載孔子教學(xué)的圖片以及在列國中四處游說“禮樂文化”的視頻資料。應(yīng)用這種“微課”模式進行教學(xué)，高中的學(xué)生將會深刻地了解這位偉大的政治家、思想家以及政治家，并走進他的世界。在這種語文的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生就會更容易地接受《論語》中的偉大思想。再比如說，在語文教師在講《采薇》這篇文章時，可以播放一些與之相關(guān)的樂曲，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而順利自然地將“楊柳依依，今我來思”的文章內(nèi)容導(dǎo)入到課堂上。總而言之，“微課”的出現(xiàn)讓語文的教學(xué)內(nèi)容更為順利，學(xué)生的注意力集中在一起，他們的主觀能動性也很好地體現(xiàn)出來，他們更加積極地探索新知，讓自己的語文素養(yǎng)不斷地充盈起來。也就是說，“微課”讓學(xué)生主動了，課堂活躍了，教師的教學(xué)目的也輕松實現(xiàn)了。

二、“微課”讓教學(xué)的情景更為生動

“微課”是通過教師采用視頻的多媒體方式，讓學(xué)生在課堂上體驗全新的視聽效果，其生動的情景讓教師授課的質(zhì)量大大提高。然而過去的語文課堂上。大多數(shù)的語文教師往往采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，強行將語文的知識灌入學(xué)生的大腦，這樣學(xué)生很難理解課文的含義?！拔⒄n”的出現(xiàn)正是對于這種傳統(tǒng)教學(xué)缺陷的彌補，生動的情景讓學(xué)生更容易掌握教師所講述的語文知識。例如在《林黛玉進賈府》的這一篇文章的語文教學(xué)上，倘若教師為學(xué)生播放一些相關(guān)的視頻，學(xué)生就會充分了解林黛玉的小心謹慎和抑郁寡歡，清楚王熙鳳的爽朗個性。這種生動的教學(xué)情景讓學(xué)生從視覺上就能夠體會賈府的宏觀大氣。總之，在這樣情景生動的課堂中，“微課”的應(yīng)用使得學(xué)生初步了解文章中的結(jié)構(gòu)，準確地理清正在賈府中那復(fù)雜的人物關(guān)系，進而對這篇文章有更為深刻的理解。再比如，在《荷塘月色》這篇文章的的教學(xué)中，語文教師為學(xué)生播放荷葉擺動的夜月視頻，那么學(xué)生在這種輕松趣味的環(huán)境下就會在很短的時間內(nèi)融入到教學(xué)情景之中。總之，“微課”的一種外在的表現(xiàn)形式就是創(chuàng)建出生動的教學(xué)情景，讓教師的教學(xué)手段得以豐富，讓學(xué)生的課堂氛圍得以優(yōu)化，從而實現(xiàn)高中語文教學(xué)的效益最大化。

三、“微課”有效分解了教學(xué)中的重難點知識

“微課”很明顯地提升了高中語文的教學(xué)質(zhì)量，挖掘其實現(xiàn)這種效果的原因，我們會發(fā)現(xiàn)“微課”把教學(xué)中的重點知識突出變現(xiàn)出來，讓難點知識細化，這樣學(xué)生就能夠有針對地學(xué)習(xí)語文知識，他們的發(fā)散性思維也得到了相應(yīng)的培養(yǎng)和鍛煉，同事對于語文的理解能力也會有所提升。比如在《孔雀東南飛》這篇文章的課堂教學(xué)中，教師可以利用“微課”這種教學(xué)模式，讓學(xué)生對焦母的形象有更好的認識，從而讓學(xué)生對當時封建社會中的婚姻悲劇有客觀的認識，當高中的學(xué)生對人文關(guān)懷有所認識時，教學(xué)的重點內(nèi)容也得以攻克。在高中的語文課堂上運用這種“微課”，會讓語文課堂的教學(xué)質(zhì)量有多優(yōu)化，高中生主動探索我國語文文化的積極性也得以提升，從而推進了我國語文教學(xué)培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀人才的進程。在這種“微課堂時代”中，多媒體的教學(xué)以微信和微博以及微電影等多種形式展現(xiàn)出來，高中的語文課堂的教學(xué)情景越來越生動有趣，學(xué)生們可以身臨其境地進行語文的學(xué)習(xí)，此時的他們能夠?qū)⒏嗟恼Z文以及文化知識吸收，大大提升了語文的文化素養(yǎng)?？偠灾拔⒄n”這種教學(xué)模式在高中語文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，于語文教師而言，大大提高了教學(xué)的進度，優(yōu)化了語文的教學(xué)質(zhì)量；于學(xué)生而言，“微課”的運用不僅讓他們身臨其境地學(xué)習(xí)語文知識，還拓寬了他們的在語文方面的視野范圍，吸收語文的效率得以提高。因此，“微課”在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用極大促進了我國語文教育事業(yè)的發(fā)展。

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[3] 劉彥. 微課在高中語文課堂教學(xué)中的有效運用[J]. 戲劇之家，2015（07）：211.

（作者單位：甘肅省臨潭縣第二中學(xué)）