李永華

【內容摘要】在《新課程》的目標下，全國各地都在施行課程改革，不斷的提升教學水平，培育高素質人才。在初中歷史教學上，是通過傳授歷史知識來使學生具有生機勃勃。假設教師在課堂中運用地方的歷史資源，使教學內容豐富多彩，激勵學生的學習興趣，提升學生的思維能力，對提高初中的歷史教學大有幫助。本文淺談了地方歷史資源在初中歷史教學中的應用，給予初中歷史教學幾點參考提議，期待得到學生們認同，并提升學校的教學質量。

【關鍵詞】地方歷史資源 歷史教學

一、地方歷史資源在初中歷史教學中的作用

1.有助于地方歷史資源的開拓

地方歷史資源具有很明確的形象、活躍的形式等特點，它也是一種課程資源，能給予學生許多刺激的資源，激發(fā)學生各種感官器官加入活動中，激勵學生學生學習興趣，促使學生在快樂中增加課外知識，培育思維能力，陶冶自己，讓自身情操得以提升！在初中歷史教學中，教師采用地方歷史資源，帶領學生走進地方歷史，在地方歷史大環(huán)境里進行研究和探索，培育學生熱愛家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)服務，付出真誠懇切的情感。同時，運用地方課程資源創(chuàng)設具有特點的地方科目，不僅為地方經(jīng)濟發(fā)展做出了貢獻，而且也為繼承地方良好傳統(tǒng)建立了學習平臺。

2.有助于培育學生的主動性

地方歷史資源的特點是：以物質為本源的、古老的、根本的，它最突出的特點是緊挨著生活，靠近著學生。因此，初中歷史教學要與實際生活相聯(lián)系，從現(xiàn)實的生活中發(fā)掘歷史資源，有助于激勵學生的興趣，增強學生對歷史的認知能力，尊重學生的生長的客觀規(guī)律。例如：在講到“南京大屠殺”這一課時，首先把這個事件的背景告訴學生，這主要是發(fā)生在自己的家鄉(xiāng)，再談談在當時日本帝國主義侵略南京人民的犯罪行為，或者談談日本帝國主義是怎樣侵略南京人民的，如在1937年12月13日日軍進占南京城，對南京人民進行屠殺；又在12月15日，日軍把中國軍人2000多名，在漢中門外進行機關槍掃射。這些資源不僅能使學生對所學知識的深刻印象，培育學生熱愛家鄉(xiāng)的良好習慣，培育學生了解家鄉(xiāng)的歷史，從而培養(yǎng)學生熱愛祖國并服務于祖國的情感。同時，根據(jù)地方歷史資源的采集、探究，能夠培養(yǎng)學生自主學習的能力。

二、地方歷史資源在初中歷史教學中的應用

1.開拓通識課程

在課程資源開拓中，地方歷史的資源是初中歷史科目中不可缺失的一部分。地方的歷史年代久遠，對學生學習歷史的興趣有著必要的聯(lián)系。在實行國家《新課程》標準時，我們重視和遵循地方的社會經(jīng)濟發(fā)展的狀況，聯(lián)合學校的有利的形勢和傳統(tǒng)，尊重學生的興趣和需求，開拓符合學校的課程，再運用校本的課程教材，繼承地方資源的文明特色，這樣才能使學生領會到歷史貼近于自己身邊，與自己生活有關聯(lián)，增加學生的探索意識。同時，激勵學生出去學?？纯?，拓展采集和課程有關聯(lián)的地方資料，把地方歷史資源原來的樣貌和感覺交給學生，留給了學生最貼近實際、最形象生動的古老的資源。例如：給學生們布置課下作業(yè)，讓學生把自己家鄉(xiāng)關于解放戰(zhàn)爭的關聯(lián)事件的人，抗日戰(zhàn)爭關聯(lián)的革命活動等，這既提升自己的歷史知識，又能感受到歷史就在身邊。

2.創(chuàng)立地方歷史資源基地

資源的價值主要在于懂得分享，資源的生命主要在于不斷的更新。我們將中國近代歷史的整理，把重大歷事件和家鄉(xiāng)結合起來，大量匯集歷史資料、視頻資料、等，結合其他地方的歷史教師給予的歷史資源庫，達成資源的一同分享，并且進行一系列課外活動，完成優(yōu)良的教學成果。例如：學校與學習之間舉行地方歷史知識比賽，開拓地方歷史講座等等，要保證每次參加活動的學生都是不同的，記錄學生們的感受和感想，因為這是有價值的資源。這些資源也可以運用網(wǎng)絡平臺進行探討，并且保存在歷史資源庫里。

3.將地方歷史資源和德育教育結合

地方歷史緊靠于學生的現(xiàn)實生活，使學生感到親近，能夠吸引學生的學習興趣，促使實踐活動社會化，教育內容形象化。在初中歷史教學中，地方歷史的德育發(fā)揮重要作用，它是增加對學生自己熱愛家鄉(xiāng)和對自己祖國的熱愛。是歷史教育的高效的方式。例如；教師在探討近代有關人民的戰(zhàn)爭時，利用起始于家鄉(xiāng)的哪一個運動，講述家鄉(xiāng)的某一個英雄的事跡，刺激學生，激發(fā)學生學習的興趣。所以，地方歷史資源更具有濃烈的感染力，實現(xiàn)良好的教育成果。將學生在實際生活中所看到的東西，做過的事情，聽到的聲音，遇到的情況，特別是生活的小細節(jié)，與學過的歷史知識結合在一塊。找到適合的點子，將歷史課程的教學成為學生自身的東西。

總而言之，在初中歷史教學中合理的運用地方歷史文化資源，對提高“初中歷史”課程的教學成果很顯著，但在使用中應該重視解決教材信息和地方歷史資源的主要關系，充分發(fā)揮教師在課內教學與課外實踐活動的主導作用，使地方歷史資源對“初中歷史”課教學起到高效協(xié)助作用。地方歷史資源可以作為協(xié)助教學資料，將初中歷史教學與地方歷史資源聯(lián)系起來，能夠提升初中歷史課堂的教學效果，對歷史教學有著重要的意義，所以，根據(jù)實際情況的開拓和使用地方歷史資源，應該得到每一位初中歷史老師的注重。此外，在實際教學的過程中，教師還需要積極探索運用的方法，在實踐的過程中找到提升地方歷史資源的運用質量的最好的辦法。

【參考文獻】

[1] 徐瑋. 地方史史料在初中歷史教學中的應用——以歷史文化名城南京為例[J]. 華夏教師，2015（2）：59-59.

[2] 王宜春. 淺析地方史在初中歷史教學中的運用[J]. 新一代（下半月），2010 （2）：131.

（作者單位：江西省贛州市于都縣第二實驗中學）