王本為

【摘 要】經(jīng)過調(diào)查顯示很多中職學(xué)生在畢業(yè)之后，很長時間不能適應(yīng)新的工作，無法真正承擔(dān)起工作職責(zé)，究其原因在于在電子技術(shù)教學(xué)中還存在很多的教學(xué)問題和不足之處，影響學(xué)生形成良好的電子技術(shù)操作能力，從而對學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展造成極為不利的影響。

【關(guān)鍵詞】中職教育 電子技術(shù) 課程教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.135

電子技術(shù)作為中職教育的重要組成部分，對于增強學(xué)生的電子技術(shù)運用和操作能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力而言，有著十分重要的價值和意義，但是在現(xiàn)階段的中職電子技術(shù)教學(xué)中，由于學(xué)科教學(xué)理念過于陳舊、教學(xué)模式較為單一等問題，其教學(xué)還存在著一定的教學(xué)問題和不足，影響了學(xué)生電子技術(shù)操作能力的提升和改進。

中職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線所需的應(yīng)用型專門人員，對于學(xué)生學(xué)科知識的實踐能力和操作水平等有著更為高規(guī)格的要求，但是對于中職電子技術(shù)教學(xué)而言，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式中的中職電子技術(shù)基礎(chǔ)知識與技能被分散在不同的教材或知識模塊之中，對于學(xué)生所進行的必要的電子技術(shù)訓(xùn)練也存在著各種各樣的不足和問題，這就導(dǎo)致學(xué)生在進行電子技術(shù)課程學(xué)習(xí)時，缺乏一定的系統(tǒng)性和整體性，使學(xué)生的電子技術(shù)學(xué)生停留在分散和淺顯的層面之上，同時由于缺乏充分的實踐和操作學(xué)習(xí)機會，學(xué)生的電子技術(shù)實踐能力和實踐水平普遍較低，無法適應(yīng)當(dāng)代電子技術(shù)相關(guān)就業(yè)崗位的就業(yè)需求，從而對學(xué)生今后的工作和發(fā)展造成一定的負面影響。針對中職電子技術(shù)教學(xué)中存在的教學(xué)問題，教師應(yīng)該及時加以審視和反思，不斷改進中職電子技術(shù)教學(xué)理念，豐富課程教學(xué)方法，切實提升學(xué)生的電子技術(shù)理論儲備和操作水平。那么在現(xiàn)階段的中職電子技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該如何有效提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，提升學(xué)生的實際操作能力和就業(yè)競爭力呢？下面我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勎覍@個問題的幾點看法。

首先，教師在對學(xué)生進行中職電子技術(shù)教學(xué)時，應(yīng)該著眼于學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)儲備和學(xué)習(xí)內(nèi)容，從課程教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)置，提升中職電子技術(shù)教學(xué)的教學(xué)科學(xué)性和合理性。學(xué)生在進入中職學(xué)校進行知識學(xué)習(xí)時，由于學(xué)生各自的學(xué)習(xí)情況和受教育情況的不同，學(xué)生的實際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等也不盡相同，因此教師在對學(xué)生進行中職電子技術(shù)教學(xué)時，應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和學(xué)習(xí)能力出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)接受水平，對現(xiàn)有的中職電子技術(shù)教學(xué)內(nèi)容進行深入的整合和調(diào)整，在這個過程中教師應(yīng)該對中職電子技術(shù)的教材和教輔材料等，進行更為全面和深入的研讀和分析，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，對教材內(nèi)容進行合理的整合和設(shè)置，使電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出層次性的教學(xué)特點。

在電子技術(shù)課程教學(xué)的起始階段，教師應(yīng)該理解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)能力，以一些入門型的電子技術(shù)知識，激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的課程學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠在教師的帶領(lǐng)和知識講解之中，對電子技術(shù)課程知識有一個較為深入的學(xué)習(xí)和掌握，在學(xué)習(xí)中逐步引導(dǎo)學(xué)生進入更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)滿足感和成就感之中加深學(xué)習(xí)印象，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。之后教師便可以根據(jù)學(xué)生的具體電子技術(shù)知識學(xué)習(xí)情況，對課程教學(xué)內(nèi)容進行逐步的鋪展和延伸，從而形成一種循序漸進式的教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)形式，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)和鼓勵之下，更好的深入到電子技術(shù)課程的知識內(nèi)容之中，進行有效的分析和挖掘。在這個過程中教師應(yīng)該堅持分級引導(dǎo)、逐步提升的教學(xué)理念，明確各個階段的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生從電子技術(shù)基礎(chǔ)、電子技能實訓(xùn)、電子測量儀器操作、電子產(chǎn)品裝配、可編程控制技術(shù)等的內(nèi)容學(xué)習(xí)中，踏實堅定的走下去，為學(xué)生的電子技術(shù)課程學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，指明方向，切實提升學(xué)生的電子技術(shù)學(xué)習(xí)能力和操作水平，改進中職電子技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。

其次，在中職電子技術(shù)課程教學(xué)中，教師應(yīng)該充分認識到學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性地位，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)實際，在教師和學(xué)生之間營造良好的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)積極互動的電子技術(shù)課程教學(xué)關(guān)系，提升中職電子技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的操作水平。教師和學(xué)生之間的配合程度，對于課程教學(xué)質(zhì)量有著十分直接的影響，尤其是對于中職電子技術(shù)課程而言，由于課程本身所具有的理論性、實踐性相互滲透相互結(jié)合的教學(xué)特點，在課程教學(xué)過程中教師能否對學(xué)生進行清晰正確的課程原理講解和實踐操作，學(xué)生能否根據(jù)教師的講解和分析進行有效的技能練習(xí)，在改進課程教學(xué)質(zhì)量過程中有著不可替代的作用。

因此教師在向?qū)W生進行電子技術(shù)課程教學(xué)時，應(yīng)該鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生就教師所講和自身所發(fā)現(xiàn)的電子技術(shù)問題，和教師進行及時的溝通和交流，使教師能夠真正的了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)想法，從而對自身的電子技術(shù)教學(xué)流程、內(nèi)容等進行調(diào)整和轉(zhuǎn)換，并且深入了解學(xué)生在電子技術(shù)學(xué)習(xí)中存在的問題，讓每個學(xué)生所面對的學(xué)習(xí)問題都能夠得到及時的、有效的糾正和解決，真正的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)潛力，為學(xué)生排憂解難、消除學(xué)習(xí)疑惑和學(xué)習(xí)問題。而學(xué)生也應(yīng)該改變自身的學(xué)習(xí)慣性和學(xué)習(xí)惰性，積極和教師進行教學(xué)配合和教學(xué)溝通，在教師和學(xué)生之間形成良好的學(xué)習(xí)互動關(guān)系，促進中職電子技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的改進和完善。

除了上述兩個方面的內(nèi)容之外，教師在中職電子技術(shù)教學(xué)中，還應(yīng)該調(diào)整電子技術(shù)理論教學(xué)與實踐操作之間的關(guān)系，使電子技術(shù)的理論教學(xué)能夠和實踐操作教學(xué)相互配合相互補充，使學(xué)生能夠及時參與到電子技術(shù)實踐之中，在實踐中對自己所掌握的電子技術(shù)原理性知識，進行有效的驗證和補充，在實踐中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，開闊學(xué)生的電子技術(shù)思維和學(xué)習(xí)視野。學(xué)生在進行電子技術(shù)學(xué)習(xí)時，往往具有很強的學(xué)習(xí)好奇心，都希望能夠進行操作實踐，邊學(xué)邊練，在實踐中提升自身的學(xué)習(xí)技能，因此教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)生的實際操作機會，教師還可以根據(jù)學(xué)生的電子技術(shù)掌握情況和操作水平等展開教學(xué)競賽，以競賽的形式提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)能動性，例如在班級教學(xué)中展開電子焊接競賽，使學(xué)生在一種良性競爭的氛圍之中反思自己的學(xué)習(xí)問題，提升自己的操作技能，從而有效的提升中職電子技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

中職電子技術(shù)教學(xué)對于擴展學(xué)生的電子技術(shù)學(xué)科知識儲備，提升的電子技術(shù)操作能力和實踐能力等有著十分重要的影響，教師應(yīng)該不斷改進自身的電子技術(shù)教學(xué)理念和教學(xué)方法，切實提升學(xué)生的電子技術(shù)操作水平，為學(xué)生今后的就業(yè)和發(fā)展提供堅實的技術(shù)保障。