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        新醫(yī)改背景下醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題與對(duì)策研究

        2017-03-08 11:40:07周武兵
        衛(wèi)生職業(yè)教育 2017年21期
        關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)生課程

        周武兵

        (贛南衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院,江西 贛州 341000)

        新醫(yī)改背景下醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題與對(duì)策研究

        周武兵

        (贛南衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院,江西 贛州 341000)

        新醫(yī)改背景下,許多醫(yī)學(xué)院校開展了創(chuàng)業(yè)教育。本文分析當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校開展創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題,并對(duì)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐途徑和對(duì)策進(jìn)行探索與研究。

        醫(yī)學(xué)生;創(chuàng)業(yè)教育;新醫(yī)改

        2009年4 月,中共中央國(guó)務(wù)院出臺(tái)《關(guān)于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的意見》,這是我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)從理念到體制的重大變革。黨的“十八大”明確提出“健全農(nóng)村三級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)網(wǎng)絡(luò)和城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)體系,深化公立醫(yī)院改革,鼓勵(lì)社會(huì)辦醫(yī)”,無(wú)疑為醫(yī)學(xué)生在醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)創(chuàng)業(yè)提供了很多機(jī)會(huì)。2017年是全面貫徹落實(shí)全國(guó)衛(wèi)生與健康大會(huì)精神和“十三五”醫(yī)改規(guī)劃的重要一年,作為培養(yǎng)未來(lái)醫(yī)務(wù)工作者的醫(yī)學(xué)院校,應(yīng)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要,加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)與研究。創(chuàng)業(yè)教育是指服務(wù)于創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng),通過(guò)創(chuàng)新教育模式和實(shí)踐,幫助學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)、提升創(chuàng)業(yè)能力的教育。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,創(chuàng)業(yè)教育作為一種培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的先進(jìn)教育方式,已引起我國(guó)各級(jí)醫(yī)學(xué)院校的重視。但目前醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)業(yè)教育還存在一些問(wèn)題,制約著創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

        1 醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

        1.1 重視程度不夠,教育觀念落后

        當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校大多對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足。醫(yī)學(xué)院校作為培養(yǎng)醫(yī)務(wù)工作者的主要基地,與其他院校相比,有一定的特殊性。醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)具體來(lái)說(shuō)有3個(gè)方面,即專業(yè)技術(shù)目標(biāo)、心理素養(yǎng)目標(biāo)和醫(yī)德目標(biāo)。醫(yī)生是一個(gè)和人生命打交道的特殊職業(yè),因此,扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和過(guò)硬的實(shí)踐技術(shù)是必備技能,故許多教師把更多的時(shí)間和精力用于研究醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)傳授與技能培養(yǎng),重視專業(yè)教育,忽視創(chuàng)業(yè)教育,認(rèn)為醫(yī)學(xué)生應(yīng)當(dāng)把鉆研專業(yè)知識(shí)作為學(xué)生階段學(xué)習(xí)任務(wù)的重中之重,而創(chuàng)業(yè)教育則可有可無(wú)。當(dāng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”成為國(guó)家戰(zhàn)略之后,在全國(guó)范圍內(nèi)掀起了一股創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新風(fēng)潮,為了應(yīng)付上級(jí)檢查和評(píng)估,醫(yī)學(xué)院校在開展創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)時(shí)往往只注重形式,“說(shuō)起來(lái)重要,做起來(lái)次要,忙起來(lái)不要”,遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到創(chuàng)業(yè)教育的目的。

        1.2 課程體系落后,授課內(nèi)容缺乏特色

        目前,醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)還是按照傳統(tǒng)教育模式,由公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程幾大模塊組成課程體系,普遍沒有開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程。少數(shù)醫(yī)學(xué)院校開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程,但教材和普通高校別無(wú)二致,沒有體現(xiàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)特色,授課內(nèi)容僅限于對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的簡(jiǎn)單介紹,授課方式單一,且課程設(shè)置在實(shí)習(xí)前幾周,課時(shí)少,內(nèi)容簡(jiǎn)單。這導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育僅限于紙上談兵,脫離學(xué)科專業(yè),缺乏體驗(yàn)性和操作性,實(shí)踐性差。

        1.3 創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱,教學(xué)實(shí)效性較差

        目前,我國(guó)醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)業(yè)教育教師嚴(yán)重缺乏。筆者對(duì)江西某醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍調(diào)查后發(fā)現(xiàn),創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍極不穩(wěn)定,有學(xué)校就業(yè)處的行政管理人員,也有人文社科課程教師。這些教師理論水平參差不齊,多數(shù)缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn),對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)不了解,無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生在自己所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新,利用自己的創(chuàng)新成果進(jìn)行創(chuàng)業(yè),無(wú)法真正發(fā)揮一名醫(yī)學(xué)生的價(jià)值,創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性大打折扣。

        1.4 創(chuàng)業(yè)環(huán)境不佳,缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

        國(guó)際職業(yè)教育大會(huì)明確提出,就世界范圍而言,21世紀(jì)有50%的中專生和大學(xué)生要走自主創(chuàng)業(yè)之路。在西方發(fā)達(dá)國(guó)家,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相當(dāng)普遍,在美國(guó)已高達(dá)20%~23%,很多大學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)后直接走上創(chuàng)業(yè)之路。筆者之前所做的一份調(diào)查研究顯示:在被調(diào)查對(duì)象中,只有少部分醫(yī)學(xué)生(5%)支持創(chuàng)業(yè),多數(shù)醫(yī)學(xué)生在日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下,仍以謀得一份穩(wěn)定的工作作為自己的追求,很少有人想走創(chuàng)業(yè)之路。另外,只有5%的醫(yī)學(xué)生經(jīng)常參加學(xué)校組織的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng),80%的醫(yī)學(xué)生不了解創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策[1]。

        強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境的優(yōu)化并不代表目前醫(yī)學(xué)院校不存在創(chuàng)業(yè)環(huán)境,而是環(huán)境不夠細(xì)化,沒有真正完全融入學(xué)生學(xué)習(xí)和生活。調(diào)查發(fā)現(xiàn),有較多學(xué)生聽說(shuō)過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),一半以上的學(xué)生說(shuō)不出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目的和價(jià)值,近三成學(xué)生不關(guān)心創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。受傳統(tǒng)思想影響,許多家長(zhǎng)把孩子送到醫(yī)學(xué)院校學(xué)習(xí)是為了讓其學(xué)到一技之長(zhǎng),以后可以到醫(yī)療機(jī)構(gòu)就業(yè),加上行業(yè)準(zhǔn)入制度的實(shí)施,要利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)缺乏資金、政策等方面的支持,目前我國(guó)雖然有一系列優(yōu)惠政策出臺(tái),但實(shí)際操作起來(lái)較困難[2]。大部分醫(yī)學(xué)院校沒有建立與創(chuàng)業(yè)教育相適應(yīng)的創(chuàng)業(yè)園地,創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)局限于學(xué)校創(chuàng)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)或國(guó)家、省、市級(jí)創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽。這充分表明學(xué)校需要深化創(chuàng)業(yè)教育的宣傳和引導(dǎo),搭建實(shí)踐平臺(tái),真正激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)活力。

        2 醫(yī)學(xué)院校開展創(chuàng)業(yè)教育的途徑和對(duì)策

        2.1 轉(zhuǎn)變教育理念,普及創(chuàng)業(yè)教育

        2015年10 月,國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在首屆大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上指出:“教育部門和廣大教育工作者要認(rèn)真貫徹國(guó)家決策部署,積極開展教學(xué)改革探索,把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)?!?010年5月,教育部下發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》,要求高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育面向全體學(xué)生,融入人才培養(yǎng)全程。在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上,以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導(dǎo),以提升學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為核心,以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點(diǎn),大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入新的發(fā)展階段[3]。創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育價(jià)值取向,成為繼學(xué)歷教育、職業(yè)教育之后的又一歷史性飛躍[4]。醫(yī)學(xué)院校要積極開展創(chuàng)業(yè)教育,提升創(chuàng)業(yè)教育地位,使創(chuàng)業(yè)教育課程成為醫(yī)學(xué)院校重點(diǎn)選修課程,加強(qiáng)學(xué)校、師生、家長(zhǎng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視。

        2.2 將創(chuàng)業(yè)教育與醫(yī)學(xué)專業(yè)教育融合

        醫(yī)學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展,急需一批能夠與之相適應(yīng)的創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才,這就需要將創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案之中。在醫(yī)學(xué)院校開展創(chuàng)業(yè)教育,必須結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn),將創(chuàng)業(yè)教育與醫(yī)學(xué)專業(yè)教育相結(jié)合,在創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)過(guò)程中融入醫(yī)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)案例,帶領(lǐng)學(xué)生分析案例,讓學(xué)生了解如何在醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)。同時(shí),根據(jù)醫(yī)學(xué)具體專業(yè)的時(shí)代需求進(jìn)行特色化教學(xué),加強(qiáng)理論和實(shí)踐的融會(huì)貫通,從制度層面加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練。

        2.3 構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系和指導(dǎo)體系,組建一支高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍

        醫(yī)學(xué)院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),在不同年級(jí)開設(shè)不同的創(chuàng)業(yè)教育課程。低年級(jí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí),中年級(jí)以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主,高年級(jí)以校企合作項(xiàng)目為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注或參與一些與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的社會(huì)活動(dòng)。

        創(chuàng)業(yè)教育的成功需要一支專業(yè)的師資隊(duì)伍。實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的前提和基礎(chǔ)是教育者要具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能。因此,師資隊(duì)伍要從目前的知識(shí)型、傳授型向智能型、創(chuàng)新型、全面型轉(zhuǎn)化。此外,各校還應(yīng)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資選拔制度。采取聘用制,向社會(huì)敞開大門,從各領(lǐng)域聘請(qǐng)一批具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的專家作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。學(xué)校還應(yīng)加大現(xiàn)有教師培訓(xùn)力度,提高創(chuàng)業(yè)教育師資理論水平,并給予實(shí)踐機(jī)會(huì),提高教師創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐感知。

        2.4 營(yíng)造創(chuàng)業(yè)文化氛圍,搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

        營(yíng)造創(chuàng)業(yè)文化氛圍,需要政府、社會(huì)、學(xué)校的大力支持。一是轉(zhuǎn)變政府職能,為創(chuàng)業(yè)教育提供高效率的行政服務(wù),充分發(fā)揮政府的引導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用,同時(shí)為創(chuàng)業(yè)者提供必要的政策支持和資金支持。二是社會(huì)各界要營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍,通過(guò)輿論支持、鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè),宣傳創(chuàng)業(yè)典型,使學(xué)生敢于創(chuàng)業(yè)、樂(lè)于創(chuàng)業(yè),樹立創(chuàng)業(yè)光榮、創(chuàng)業(yè)偉大、創(chuàng)業(yè)致富的思想,充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。三是各醫(yī)學(xué)院校要營(yíng)造有利于創(chuàng)業(yè)的校園環(huán)境。如制定鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有關(guān)政策,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)欲望;設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金,提供資金上的支持;設(shè)立專門機(jī)構(gòu),為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供配套服務(wù);開展各項(xiàng)活動(dòng),如創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)精神;有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐,如義診活動(dòng)、商務(wù)促銷、社區(qū)服務(wù)、結(jié)對(duì)扶貧、模擬創(chuàng)業(yè)等形式的掛職鍛煉,對(duì)原有專業(yè)實(shí)習(xí)范圍進(jìn)行全方位擴(kuò)充,使學(xué)生將在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)際中去,增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

        [1]陶慧.了解醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí),改進(jìn)醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)業(yè)教育[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2016(28):10-11.

        [2]劉健,王海雁.我國(guó)醫(yī)學(xué)院校開展創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].中國(guó)電力教育,2011(32):20-21.

        [3]宋維.“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”能改變的和不能改變的[EB/OL].http:/innovation.ifeng.corn/talk/detail_2015_06/09/3986337_0.shtml,2015-06-09.

        [4]人民網(wǎng).人民日?qǐng)?bào)眼中的“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”關(guān)于中國(guó)學(xué)術(shù)期刊標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)庫(kù) 系統(tǒng) 工 程 的 進(jìn) 展 [EB/OL].http:/www.bioon.com/trends/newd612054.shtml,2015-05-29.

        G420

        A

        1671-1246(2017)21-0012-02

        江西省中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)研究2015年度重點(diǎn)課題“新醫(yī)改背景下中職醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐研究”(JXZJJG-15-015)

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