張峽

[摘要]基于當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)語文教學(xué)比較低效的現(xiàn)狀，為激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性，改變“學(xué)生厭學(xué)、老師難教”的現(xiàn)狀，本文以課堂教學(xué)為主陣地，立足學(xué)生實際，通過三條途徑對中職學(xué)前教育專業(yè)語文教學(xué)進(jìn)行大膽改革。

[關(guān)鍵詞]中等職業(yè)教育 學(xué)前教育專業(yè) 實踐性教學(xué) 中職語文

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.167

學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生好就業(yè)、就業(yè)率高，但就業(yè)質(zhì)量不高，從用人單位的反饋來看，語文綜合能力低成為影響其就業(yè)質(zhì)量的原因之一。學(xué)前教育語文課堂教學(xué)中“學(xué)生厭學(xué)，老師難教”這一現(xiàn)象比較普遍，針對這一現(xiàn)象，開展了實踐性教學(xué)研究。通過原因查找、問題分析和兩年的教學(xué)實踐研究，發(fā)現(xiàn)通過三條途徑能提高學(xué)生的語文能力，能有效解決“學(xué)生厭學(xué)、老師難教”這一問題。

一、教學(xué)中進(jìn)行師生角色互換嘗試，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法

當(dāng)前很多語文教師對中職學(xué)生在認(rèn)識上有偏見，把“問而不答、啟而不發(fā)”“學(xué)生厭學(xué)”等現(xiàn)象完全歸咎于他們文化基礎(chǔ)差，這是錯誤的，基礎(chǔ)差就“滿堂灌”，這是無道理的。老師要從自身找原因，角色定位是否錯誤，教學(xué)方法是否恰當(dāng)。在進(jìn)行師生角色互換嘗試中，老師們要圍繞一個“中心”、訓(xùn)練兩個“能力”、提倡師生角色互換的多樣性。一個中心：以教材為中心；兩個能力：語言組織能力、語言表達(dá)能力。

例如：在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》時，可以課前布置任務(wù)：文章三個人物性格分別由學(xué)生上臺組織大家分析，上課人員隨機(jī)選取，為此，每個學(xué)生提前預(yù)習(xí)、積極準(zhǔn)備。在教學(xué)莫言的《賣白菜》一文時，可以把課堂導(dǎo)人環(huán)節(jié)交給學(xué)生來處理，課前讓全班學(xué)生熟讀莫言獲得諾貝爾獎時的發(fā)言，上課時選一名學(xué)生登臺講莫言發(fā)言中一個小故事并引入課文。在教學(xué)現(xiàn)代詩《致橡樹》時，可以大膽放手讓普通話比較好的某一位同學(xué)承擔(dān)上課任務(wù)，備課則由小組同學(xué)協(xié)助完成。在教學(xué)中，讓她帶領(lǐng)全班同學(xué)一起進(jìn)行朗誦、討論和課堂探究活動。

二、發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，融專業(yè)知識于語文課堂

通過問卷和訪談?wù){(diào)查得知，學(xué)生普遍重專業(yè)課、輕文化課，基礎(chǔ)差加上課堂枯燥無趣讓部分學(xué)生放棄了文化課的學(xué)習(xí)。基于這一嚴(yán)峻現(xiàn)狀，我們發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，將學(xué)前教育的美術(shù)、音樂、舞蹈、普通話等專業(yè)課融于語文課教學(xué)中，努力讓課堂有趣，因為興趣是最好的老師。將美術(shù)課中的簡筆畫、素描，音樂舞蹈課中的唱、彈、跳，普通話課中的標(biāo)準(zhǔn)朗讀等專業(yè)技能與語文教學(xué)巧妙結(jié)合，讓教材變得更實用、更有趣，讓課堂將變得更有活力和張力。在實施這一計劃中，我們注重了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度的統(tǒng)一，力求把握好專業(yè)藝術(shù)融于課堂的三個特性：主體性、趣味性、操作性。

例如：在教學(xué)蘇軾的詞《念奴嬌·赤壁懷古》時，導(dǎo)人環(huán)節(jié)可以讓一名學(xué)生現(xiàn)場演唱《三國演義》的主題曲《滾滾長江東逝水》，高亢的歌聲會把大家?guī)У搅嗽姷囊饩持小＝虒W(xué)中，還可以讓全班同學(xué)唱起羅罕作曲的《念奴嬌·赤壁懷古》，學(xué)生一邊學(xué)歌，一邊便感受詞人的豪放，漸漸地整個詞也就背下來了。在教學(xué)《蘭亭集序》時，可以在課前將學(xué)生分成毛筆、鋼筆、粉筆三個組，毛筆、鋼筆組提前準(zhǔn)備好自己的筆和紙。在理解文意之后，要求大家將文章按“樂”、“痛”、“悲”分成三部分，然后一個組寫一部分，課堂會立刻變得熱鬧起來，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的書法興趣也對文章內(nèi)容有了整體把握。在教學(xué)《我的空中樓閣》時，可以抓住文章意境美這一特點，把重點放在情境創(chuàng)設(shè)和感悟語言美上面。整個課堂不使用一張PPT，在熟讀課文后，讓美術(shù)基礎(chǔ)好的同學(xué)到黑板上用簡筆畫根據(jù)文章內(nèi)容描繪景物，其余同學(xué)分組在紙上畫，學(xué)生讀一會兒畫一會兒，畫一會兒讀一會兒，畫得認(rèn)真、讀得仔細(xì)。在組內(nèi)同學(xué)的協(xié)作下，很快一副優(yōu)美的風(fēng)景畫出現(xiàn)了：山中有小屋，屋后有大樹，藍(lán)天掠過飛雁，園中小路通大山，墻邊花草形態(tài)各異。教學(xué)氣氛輕松愉陜，學(xué)生自主地快樂地獲取知識。

三、精心設(shè)計實踐活動。培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實踐能力

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱（修訂）》對語文綜合實踐活動的內(nèi)容作了明確規(guī)定：“從相關(guān)職業(yè)的實際需要出發(fā)，選取活動內(nèi)容，設(shè)計活動項目，模擬職業(yè)情境，組織實踐活動”，并提出“在活動中提高語文應(yīng)用能力，增強(qiáng)合作意識和團(tuán)隊精神，提升職業(yè)素養(yǎng)”的要求。因此，實踐活動要以提升學(xué)生語文能力為宗旨，以有趣的主題活動為載體，以合作互動的學(xué)習(xí)策略為手段，以關(guān)注專業(yè)發(fā)展和未來發(fā)展為目標(biāo)，以社會生活體驗為核心，以多元化語文活動為主要教學(xué)方法，在活動時間和活動空間上自由拓展，在活動形式上鼓勵老師大膽創(chuàng)新。活動設(shè)計應(yīng)注意五個原則——趣味性原則、生活化原則、綜合性原則、操作性原則、開放性原則。

例如：2015年7月，學(xué)校團(tuán)委在臨放暑假的時候，向全體學(xué)生布置了“善行渠縣，訪善行人物”社會實踐與語文實踐的暑期活動。隨后，學(xué)生紛紛走出課堂，走出校園，走向社會，走訪渠縣各地善行人物。他們3至5人一個小組，走訪本社區(qū)本村鎮(zhèn)，尋找善行人物，聆聽善行故事。暑假期滿，學(xué)生把走訪中所見所聞所感，寫成了訪問日記或訪談記錄，學(xué)校還利用《原上草》文學(xué)社期刊把30篇佳作結(jié)集出版。此次活動開展，鍛煉了學(xué)生的社會交往能力和寫作能力，同時對他們的精神思想也進(jìn)行了一次洗禮。2015年4月，我策劃并主持了“我和學(xué)長面對面”課內(nèi)實踐活動，在2014級3個班中開展，邀請了畢業(yè)后參加工作的幼兒教師回到母校，與學(xué)妹面對面交流?；顒右哉勗挼姆绞竭M(jìn)行，共設(shè)計了五個環(huán)節(jié)：學(xué)長談自己求學(xué)經(jīng)歷和現(xiàn)在工作情況、學(xué)長回答學(xué)妹問題、學(xué)妹介紹學(xué)校新成績，表學(xué)習(xí)決心、學(xué)長學(xué)妹相互勉勵、集體合影。因為談話內(nèi)容與學(xué)生未來職業(yè)緊密相關(guān)，全體同學(xué)興趣濃厚，都積極參與互動。活動明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

綜上所述，筆者認(rèn)為，中職學(xué)前教育專業(yè)語文實踐性教學(xué)，概括起來就是要樹立一個思想，抓好兩個陣地，做到三個結(jié)合。即在教學(xué)中樹立“生本教育”思想，以學(xué)定教，少教多學(xué)，直至不教而教；抓好課內(nèi)和課外兩個陣地，就是要真刀真槍把語文落到實處，不搞形式主義走過場，要關(guān)注活動實效，要關(guān)注學(xué)生能力發(fā)展；做到語文教學(xué)與學(xué)生實際、與專業(yè)科目實際、與社會實際三結(jié)合，就是教學(xué)方法要靈活多樣，教學(xué)思路要隨時調(diào)整，教學(xué)手段要不斷更新，多層次，多角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，做到書本知識與實踐能力并重。