耿道偉

[摘要]本文從小學(xué)數(shù)學(xué)課程中應(yīng)用探究式教學(xué)的優(yōu)勢、應(yīng)用探究式教學(xué)的具體途徑兩個(gè)方面切入，試析小學(xué)數(shù)學(xué)教師怎樣做才可以有效應(yīng)用探究式教學(xué)，怎樣做才可以為自己的數(shù)學(xué)課堂增光添彩。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 探究式教學(xué) 主體地位 小組合作

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.021

偉大的物理學(xué)家阿爾伯特·愛因斯坦曾說過：“觀察與探究是我快樂的源泉?！苯陙恚絹碓蕉嗟慕處熐谟趯W(xué)習(xí)和應(yīng)用新興的教學(xué)方式，其中不得不說探究式教學(xué)。探究式教學(xué)不僅為我們實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新打開了一個(gè)新的思路，而且也幫助孩子們在學(xué)習(xí)的過程中收獲了更多的樂趣。當(dāng)然，我們也不否認(rèn)，在應(yīng)用探究式教學(xué)的過程中還有不少的問題需要進(jìn)一步思考，其中最關(guān)鍵的兩個(gè)方面就是：應(yīng)用探究式教學(xué)究竟有哪些明顯的優(yōu)勢，應(yīng)用探究式教學(xué)的最佳途徑有哪些。毫無疑問，探析清楚這兩個(gè)問題，我們在應(yīng)用探究式教學(xué)的過程中才有可能取得最為理想的效果。

一、應(yīng)用探究式教學(xué)的優(yōu)勢

（一）凸顯學(xué)生的主體地位

這些年，新課程改革的過程中對(duì)于學(xué)生主體地位的重視程度不斷加深。廣大教師在開展教學(xué)實(shí)踐時(shí)，無不找尋著有助于凸顯學(xué)生主體地位的教學(xué)方式。實(shí)踐證明，探究式教學(xué)在這個(gè)方面是具有其他教學(xué)方式無法比擬的優(yōu)勢的。探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)與啟發(fā)，學(xué)生自主探究才是發(fā)現(xiàn)和解決問題的根本。比如說，我們在講解一道應(yīng)用題的時(shí)候，只是將題目中的條件給學(xué)生羅列分析清楚，具體怎樣整合和利用這些條件解答題目，全靠學(xué)生自己去解決。學(xué)生自主解決的過程實(shí)質(zhì)就是學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的過程，就是學(xué)生主體地位得以凸顯的過程。

（二）夯實(shí)教師的教學(xué)素養(yǎng)

有人說，學(xué)生是探究式教學(xué)的唯一受益方，這種觀點(diǎn)我并不認(rèn)可，其實(shí)，教師又何嘗不是探究式教學(xué)推廣的受益者呢。要知道將現(xiàn)成的知識(shí)一股腦兒“灌”給學(xué)生們，對(duì)于任何一位數(shù)學(xué)教師來說都是輕而易舉的。換句話說，這種傳統(tǒng)講解方式對(duì)教師的個(gè)人素養(yǎng)并沒有多高的要求，只要教師會(huì)表達(dá)、能說明白就好，但是要想成功駕馭探究式教學(xué)這一教學(xué)方式，就不是這么簡單的了。教師一要善于啟發(fā)引導(dǎo)，二要能正確處理教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系，三要善于幫助學(xué)生總結(jié)自主探究中的收獲。僅僅做好這三點(diǎn)，就需要從教者很強(qiáng)的個(gè)人素養(yǎng)與過硬的教學(xué)本領(lǐng)。可見，應(yīng)用探究式教學(xué)對(duì)于教師而言，也是一個(gè)夯實(shí)個(gè)人素養(yǎng)的好契機(jī)。

（三）提升學(xué)生的多項(xiàng)能力

1.搜集整理信息的能力。探究式教學(xué)對(duì)于學(xué)生搜集整理信息能力的促進(jìn)是有目共睹的。學(xué)生要想憑借自己的努力找到正確的答案，就必須善于對(duì)題目中所給的信息進(jìn)行有效的搜集與整合，要善于從語段中截取中有用的信息，并進(jìn)行一定的分類整理。2.解決問題的能力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生習(xí)慣接受現(xiàn)成的答案和原理，不善于獨(dú)立解決問題，因而解決問題的能力沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。探究式教學(xué)的主要目的之一就是發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。3.合作交流能力。探究與合作是不分家的，在探究式教學(xué)的模式下學(xué)生要想盡快解決問題，就必須要加強(qiáng)彼此之間的合作，合作多了、有了默契，學(xué)生的合作交流能力自然就得到了拔高。

二、應(yīng)用探究式教學(xué)的具體途徑

（一）巧妙設(shè)問、高頻互動(dòng)

教師要想應(yīng)用好探究式教學(xué)的教學(xué)模式，首要前提是具備過硬的啟發(fā)誘導(dǎo)技巧。眾多的啟發(fā)誘導(dǎo)技巧中，巧妙設(shè)問毫無疑問是屢試不爽的。比如說，在講解東南西北四個(gè)方向的時(shí)候，教師不要總是直接說出答案，而應(yīng)該多多設(shè)問，讓學(xué)生去思考、去探討、去發(fā)現(xiàn)。此外，互動(dòng)也是關(guān)鍵技巧之一。當(dāng)然，所有的教師都會(huì)在教學(xué)的時(shí)候與學(xué)生互動(dòng)，但是這里強(qiáng)調(diào)的互動(dòng)是高頻的互動(dòng)。導(dǎo)入、新授、收尾每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師都要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，我們要確保學(xué)生的思維一直處于興奮的狀態(tài)。換句話說，探究式教學(xué)要滲入每一個(gè)環(huán)節(jié)，要滲入我們教學(xué)的始終，這樣做才稱得上是高頻的、有意義的互動(dòng)。

（二）科學(xué)分組與時(shí)間分配

探究與交流是不分家的，因此，在應(yīng)用探究式教學(xué)的實(shí)踐中，教師勢必會(huì)組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探究。小組合作之前，教師需要思考兩個(gè)方面的問題。一是怎樣分組，二是小組合作的時(shí)間怎樣分配。1.不同的教師有不同的分組策略。有的教師就是簡單根據(jù)學(xué)生的座位進(jìn)行分組，這樣分組便于學(xué)生近距離交流；有的教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分組，以保證每個(gè)小組內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)互幫互助；還有的教師則是讓學(xué)生自己進(jìn)行組合，尊重學(xué)生的想法和意愿。每一種分組都有利有弊，筆者認(rèn)為，教師經(jīng)常變換分組的方式是比較可取的。這樣做不僅可以讓更多的學(xué)生有交流的機(jī)會(huì)，而且對(duì)孩子們而言是比較有新鮮感的，容易激發(fā)起他們較高的積極性。2.探究式教學(xué)需要的時(shí)間比傳統(tǒng)教學(xué)長，合理分配時(shí)間就很重要。每節(jié)課的時(shí)間都是有限的，每一分每一秒可以說都非常關(guān)鍵。既保證探究式教學(xué)的順利開展，又不影響教學(xué)任務(wù)的圓滿完成確實(shí)是一個(gè)難題，所以，教師科學(xué)地分配小組合作的時(shí)間是十分關(guān)鍵的。首先，我們要確保學(xué)生在小組內(nèi)確實(shí)是進(jìn)行了完整的交流的，確保每個(gè)學(xué)生都思考了、表達(dá)了，一般而言，這個(gè)時(shí)間可以稍微長一些，把握在六分鐘左右比較合理。其次，小組的探究結(jié)果或者說結(jié)論，教師要給學(xué)生一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，這個(gè)時(shí)間控制在兩分鐘即可。再次，除了小組內(nèi)部的交流合作，組際之間的交流也是不可少的，針對(duì)分歧進(jìn)行切磋，一般掌控在兩分鐘即可。這樣整個(gè)探究式教學(xué)的時(shí)間就在十分鐘以內(nèi)，完全不影響其他教學(xué)環(huán)節(jié)的正常進(jìn)行。

（三）課后拓展、延伸思考

課堂上的探究式學(xué)習(xí)結(jié)束了，課下也是學(xué)生拓展與思考的好時(shí)機(jī)。課下的時(shí)間更加充裕，學(xué)生思考和合作的方式更加隨意，因而十分重要。學(xué)生由于年紀(jì)小，他們本身并沒有延伸思考的意識(shí)，作為教師，我們要喚醒學(xué)生的這種意識(shí)，并且試著培養(yǎng)學(xué)生課下堅(jiān)持探究與思考的好習(xí)慣。必要的時(shí)候，教師可以布置一些探究式的課后作業(yè)，這些作業(yè)最好是一些開放式的題目，沒有固定的答案，更加有助于學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。需要教師們注意的是，我們一定要認(rèn)真批改學(xué)生的這些作業(yè)，也可以在批改后適當(dāng)跟學(xué)生們進(jìn)行交流，以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的邏輯思維、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中深入應(yīng)用和推進(jìn)探究式教學(xué)，于教師、學(xué)生、課程都是大有裨益的舉措。所以，在教學(xué)的過程中我們要積極應(yīng)用、勤于思考、加強(qiáng)互動(dòng)，盡可能將這一教學(xué)方式的優(yōu)勢發(fā)揮到最大化，以滿足學(xué)生習(xí)得知識(shí)的需要，達(dá)到新課改對(duì)教師的期待。