嚴(yán)沁晗
摘 要:在寫作文時,學(xué)生應(yīng)根據(jù)作文的主題思想,針對寫作材料的取材、構(gòu)思、起草、加工的過程,把每一個環(huán)節(jié)的取舍、組織、整合進(jìn)行綜合處理。過程性的評價包含:教師的激勵與贊賞、生生之間的溝通與交流、家庭的積極參與,對于提高學(xué)生的寫作水平都起著重要的作用。
關(guān)鍵詞:寫作;高中作文;過程性評價
新課程要求對學(xué)生的評價:由過去的總結(jié)性的客觀評價轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性的激勵評價,這種評價方式無疑可以極大地增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成功感。因此,關(guān)注學(xué)生的寫作給予過程性的評價,并采取多樣化的評價方式,才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作水平的提高。
一、學(xué)生自評
學(xué)生作文的自評指的是縱向過程性評價。在實(shí)施的過程中主要采取的是學(xué)生按月填寫“作品統(tǒng)計(jì)表”“寫作心得體會”,可幫助學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)到自己寫作的喜悅。
二、學(xué)生互評、小組評
將學(xué)生進(jìn)行分組,然后進(jìn)行生生之間、組組之間的評價,這是橫向過程性評價。學(xué)生在小組里展示自己滿意的作品,借鑒他人的寫作經(jīng)驗(yàn),在公平、公正、公開的競爭中取得共同進(jìn)步。
三、教師評價
教師的評價對于學(xué)生而言是權(quán)威評價。教師在隨時關(guān)注學(xué)生的寫作進(jìn)程中,對其習(xí)作往往多以激勵評價的方式進(jìn)行過程性評價,并積極組織校內(nèi)作文比賽活動,將學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行展示,加以鼓勵,使學(xué)生獲得卓越的成就感。最能調(diào)動學(xué)習(xí)個體學(xué)習(xí)積極性,并把這種積極性轉(zhuǎn)化為一種持久的人生趣味的,就是成就感。因此,在過程性評價中應(yīng)主要突出學(xué)生的成就感。
四、家長評價
學(xué)生的家庭成員參與到過程性的作文評價中來,是頗具創(chuàng)意的一種評價方式。具體體現(xiàn)在兩個方面:一方面制定每兩個月將其作為家庭作業(yè)一部分的評價計(jì)劃,邀請家長參與到評價中來;另一方面利用家長會展示學(xué)生的作文作品,也可以通過問卷、訪談、對話等形式來進(jìn)行。對于家長對孩子的關(guān)心、孩子的寫作興趣都會得到有效激發(fā),從而形成家校教育聯(lián)盟,在多方齊抓共管的共同努力下,幫助提高學(xué)生的寫作水平。如下文所描述:
努力之道 成功之道
世上重重疊疊山,人生彎彎曲曲水。人生的歷程不過是泥濘路上的跋涉,距離的長短在于你自己的決定,如果我們能做《周易》中自強(qiáng)不息的君子,魯迅口中敢說敢做的真勇士,具有堅(jiān)毅、敢于嘗試的品質(zhì),那通往成功的人生之路是不會向你設(shè)限的。
正如荀子所言:“不積跬步,無以至千里?!背晒χ肥亲约阂徊讲教こ鰜淼?,唯有努力與堅(jiān)持方可成就事業(yè)?!疤煨薪。右宰詮?qiáng)不息”,也許現(xiàn)在的你正在研讀魯迅、莎士比亞……的文章,羨慕他們的才華與天賦,思考著自己如何才能像他們一樣影響后世,難道所有的大師都天資甚高嗎?誠然,回答當(dāng)然是否定的,努力當(dāng)然不只是嘴上說說而已,而更在于你對這件事投入和自身剛毅堅(jiān)強(qiáng)的內(nèi)心,不管是經(jīng)歷成功的喜悅抑或失敗的悲痛,我們都應(yīng)該將這當(dāng)作成功的動力,用盡全身的力量朝目標(biāo)奔去?!耙孕闹杏凶銟房?,不知口體之奉不若人也”的樂觀與自信,正是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的呀!
在努力的過程中不斷審視自己亦是一條通往成功的好辦法。魯迅說:“必須敢于正視,這才敢想、敢說、敢做、敢當(dāng)。倘使想正視而不敢,此外還能成什么氣候?!庇腥苏f努力就是不顧一切往前沖,努力雖好,但適當(dāng)?shù)赝O聛頇z查自己的過失也未嘗不是一件好事。以人為鏡,可以正衣冠,全面地認(rèn)識到自己的問題,才會放慢腳步回放自己走過的每一個瞬間,就像鄒忌認(rèn)為客人認(rèn)為他美是因?yàn)橛星笥谒粯樱谏钪胁粩鄼z驗(yàn)自己的能力,在微小的事情中感悟人生真諦,成為一個無愧于自己的努力、追求成功的人。
勇于面向未來,做一個真勇士,相信自己的努力必將收獲成果。成長之路必定會遭遇坎坷,這時不要停下腳步,而是從失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)。屠呦呦幾十年如一日埋頭實(shí)驗(yàn),挖出一味良藥;杜甫一生筆不離手,寫出一代詩史。人生是在無可避免地失去和突如其來的驚喜中走完的,不要貪念失敗的悲傷,面向未來,才是你最好的選擇。
有的人高瘦,邁出的步子大而輕快,有的人矮胖,邁出的步子小而沉重,然而前者一定比后者走得遠(yuǎn)嗎?未必,一個努力而又堅(jiān)強(qiáng)的人不會因小小的失敗而痛苦,不會因一點(diǎn)點(diǎn)挫折就悲傷,而是對未來充滿信心的同時不斷審視自己,一步步邁向終點(diǎn)。成功的人生不在于設(shè)限,傾盡自己的努力,定會成功!
綜上所述,高中作文的過程性評價強(qiáng)調(diào)在“過程中”完成作文的教育教學(xué)目標(biāo),在“過程中”養(yǎng)成作文寫作能力及其情感、態(tài)度,強(qiáng)調(diào)評價方式的多元化。每個學(xué)生由于個體心理文化知識前結(jié)構(gòu)的不同,由于智能的差異性,在學(xué)習(xí)過程中,會有不同的認(rèn)知狀態(tài)。因此,在高中作文的學(xué)習(xí)中應(yīng)鼓勵學(xué)生的原創(chuàng)、獨(dú)創(chuàng),尊重學(xué)生的真實(shí)的切身體驗(yàn),才能培養(yǎng)學(xué)生寫出更好的作文作品來。過程性評價的方法與目標(biāo)是主動、積極地參與作文學(xué)習(xí)活動,帶著個人的學(xué)習(xí)體驗(yàn),正確、良好的學(xué)習(xí)方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價值觀,并積極地孜孜不倦地學(xué)習(xí),成為一個富有責(zé)任感、愛國、忠誠、高尚、尊老愛幼、富有愛心的高素質(zhì)人才。
編輯 高 瓊