嚴(yán)沁晗

摘 要：在寫作文時，學(xué)生應(yīng)根據(jù)作文的主題思想，針對寫作材料的取材、構(gòu)思、起草、加工的過程，把每一個環(huán)節(jié)的取舍、組織、整合進(jìn)行綜合處理。過程性的評價包含：教師的激勵與贊賞、生生之間的溝通與交流、家庭的積極參與，對于提高學(xué)生的寫作水平都起著重要的作用。

關(guān)鍵詞：寫作；高中作文；過程性評價

新課程要求對學(xué)生的評價：由過去的總結(jié)性的客觀評價轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性的激勵評價，這種評價方式無疑可以極大地增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成功感。因此，關(guān)注學(xué)生的寫作給予過程性的評價，并采取多樣化的評價方式，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作水平的提高。

一、學(xué)生自評

學(xué)生作文的自評指的是縱向過程性評價。在實(shí)施的過程中主要采取的是學(xué)生按月填寫“作品統(tǒng)計表”“寫作心得體會”，可幫助學(xué)生真實(shí)體驗到自己寫作的喜悅。

二、學(xué)生互評、小組評

將學(xué)生進(jìn)行分組，然后進(jìn)行生生之間、組組之間的評價，這是橫向過程性評價。學(xué)生在小組里展示自己滿意的作品，借鑒他人的寫作經(jīng)驗，在公平、公正、公開的競爭中取得共同進(jìn)步。

三、教師評價

教師的評價對于學(xué)生而言是權(quán)威評價。教師在隨時關(guān)注學(xué)生的寫作進(jìn)程中，對其習(xí)作往往多以激勵評價的方式進(jìn)行過程性評價，并積極組織校內(nèi)作文比賽活動，將學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，加以鼓勵，使學(xué)生獲得卓越的成就感。最能調(diào)動學(xué)習(xí)個體學(xué)習(xí)積極性，并把這種積極性轉(zhuǎn)化為一種持久的人生趣味的，就是成就感。因此，在過程性評價中應(yīng)主要突出學(xué)生的成就感。

四、家長評價

學(xué)生的家庭成員參與到過程性的作文評價中來，是頗具創(chuàng)意的一種評價方式。具體體現(xiàn)在兩個方面：一方面制定每兩個月將其作為家庭作業(yè)一部分的評價計劃，邀請家長參與到評價中來；另一方面利用家長會展示學(xué)生的作文作品，也可以通過問卷、訪談、對話等形式來進(jìn)行。對于家長對孩子的關(guān)心、孩子的寫作興趣都會得到有效激發(fā)，從而形成家校教育聯(lián)盟，在多方齊抓共管的共同努力下，幫助提高學(xué)生的寫作水平。如下文所描述：

努力之道 成功之道

世上重重疊疊山，人生彎彎曲曲水。人生的歷程不過是泥濘路上的跋涉，距離的長短在于你自己的決定，如果我們能做《周易》中自強(qiáng)不息的君子，魯迅口中敢說敢做的真勇士，具有堅毅、敢于嘗試的品質(zhì)，那通往成功的人生之路是不會向你設(shè)限的。

正如荀子所言：“不積跬步，無以至千里。”成功之路是自己一步步踏出來的，唯有努力與堅持方可成就事業(yè)?！疤煨薪?，君子以自強(qiáng)不息”，也許現(xiàn)在的你正在研讀魯迅、莎士比亞……的文章，羨慕他們的才華與天賦，思考著自己如何才能像他們一樣影響后世，難道所有的大師都天資甚高嗎？誠然，回答當(dāng)然是否定的，努力當(dāng)然不只是嘴上說說而已，而更在于你對這件事投入和自身剛毅堅強(qiáng)的內(nèi)心，不管是經(jīng)歷成功的喜悅抑或失敗的悲痛，我們都應(yīng)該將這當(dāng)作成功的動力，用盡全身的力量朝目標(biāo)奔去?！耙孕闹杏凶銟房矗恢隗w之奉不若人也”的樂觀與自信，正是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的呀！

在努力的過程中不斷審視自己亦是一條通往成功的好辦法。魯迅說：“必須敢于正視，這才敢想、敢說、敢做、敢當(dāng)。倘使想正視而不敢，此外還能成什么氣候。”有人說努力就是不顧一切往前沖，努力雖好，但適當(dāng)?shù)赝Ｏ聛頇z查自己的過失也未嘗不是一件好事。以人為鏡，可以正衣冠，全面地認(rèn)識到自己的問題，才會放慢腳步回放自己走過的每一個瞬間，就像鄒忌認(rèn)為客人認(rèn)為他美是因為有求于他一樣，在生活中不斷檢驗自己的能力，在微小的事情中感悟人生真諦，成為一個無愧于自己的努力、追求成功的人。

勇于面向未來，做一個真勇士，相信自己的努力必將收獲成果。成長之路必定會遭遇坎坷，這時不要停下腳步，而是從失敗中吸取經(jīng)驗。屠呦呦幾十年如一日埋頭實(shí)驗，挖出一味良藥；杜甫一生筆不離手，寫出一代詩史。人生是在無可避免地失去和突如其來的驚喜中走完的，不要貪念失敗的悲傷，面向未來，才是你最好的選擇。

有的人高瘦，邁出的步子大而輕快，有的人矮胖，邁出的步子小而沉重，然而前者一定比后者走得遠(yuǎn)嗎？未必，一個努力而又堅強(qiáng)的人不會因小小的失敗而痛苦，不會因一點(diǎn)點(diǎn)挫折就悲傷，而是對未來充滿信心的同時不斷審視自己，一步步邁向終點(diǎn)。成功的人生不在于設(shè)限，傾盡自己的努力，定會成功！

綜上所述，高中作文的過程性評價強(qiáng)調(diào)在“過程中”完成作文的教育教學(xué)目標(biāo)，在“過程中”養(yǎng)成作文寫作能力及其情感、態(tài)度，強(qiáng)調(diào)評價方式的多元化。每個學(xué)生由于個體心理文化知識前結(jié)構(gòu)的不同，由于智能的差異性，在學(xué)習(xí)過程中，會有不同的認(rèn)知狀態(tài)。因此，在高中作文的學(xué)習(xí)中應(yīng)鼓勵學(xué)生的原創(chuàng)、獨(dú)創(chuàng)，尊重學(xué)生的真實(shí)的切身體驗，才能培養(yǎng)學(xué)生寫出更好的作文作品來。過程性評價的方法與目標(biāo)是主動、積極地參與作文學(xué)習(xí)活動，帶著個人的學(xué)習(xí)體驗，正確、良好的學(xué)習(xí)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價值觀，并積極地孜孜不倦地學(xué)習(xí)，成為一個富有責(zé)任感、愛國、忠誠、高尚、尊老愛幼、富有愛心的高素質(zhì)人才。

編輯 高 瓊