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        淺談關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)的分層教學(xué)

        2017-03-07 05:47:20王美蓮
        新課程·教師 2017年12期
        關(guān)鍵詞:個體差異分層教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)

        王美蓮

        摘 要:在素質(zhì)教育理念下,要求教學(xué)活動要面向全體學(xué)生,關(guān)注他們的個體差異,因此,分層教學(xué)就被提上了日程。小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)的方法有很多種,但分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)占據(jù)至關(guān)重要的地位。由于學(xué)生能力的差異,注定了在解題技巧和知識理解等各方面會出現(xiàn)差距,新課程提倡教師在教學(xué)過程中采取分層教學(xué)的方式。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);分層教學(xué);個體差異

        分層教學(xué)指的是教師根據(jù)學(xué)生的潛力傾向、認(rèn)識水平和知識基礎(chǔ)進(jìn)行科學(xué)分層。每個層次的水平比較接近,以此實(shí)現(xiàn)區(qū)別施教。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)用下,由于方法不當(dāng)和獨(dú)生子女的特性使得整體的教學(xué)效率比較低,不利于學(xué)生的全面發(fā)展。近幾年開始嘗試分層教學(xué),發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步,對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績能起到很好的促進(jìn)作用。各個層次的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)方向,而且更容易找到努力的方向和前進(jìn)的動力。

        近幾年來,我一直在分層教學(xué)的過程中不斷探究摸索,以便使班級的所有學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢或長處,從而使他們找到自信及積極向上的動力。為此做出了不懈的努力,現(xiàn)將我一些想法和收獲分享給同仁們。

        一、小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式的意義

        1.分層教學(xué)可以全面提高教學(xué)質(zhì)量

        在分層教學(xué)過程中,我會根據(jù)不同學(xué)生采用不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)計(jì)劃和不同的教學(xué)目標(biāo),這樣可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,進(jìn)而全面提高教學(xué)質(zhì)量。比如,在教學(xué)三位數(shù)加三位數(shù)的進(jìn)位加法中,剛開始我要求一部分學(xué)生只需掌握一次進(jìn)位的計(jì)算,而另一部分學(xué)生我要求掌握連續(xù)進(jìn)位的計(jì)算,整個教學(xué)環(huán)節(jié)中通過不斷反復(fù)訓(xùn)練和板演練習(xí)。分層設(shè)計(jì)練習(xí)很快使大家都掌握了連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算,每次我所教班級的計(jì)算都得分率很高,只有少數(shù)幾個同學(xué)會丟分。

        2.有利于學(xué)困生的成長

        教學(xué)過程中之所以會采用分層教學(xué),就是因?yàn)閷W(xué)生之間的差異性很大,有的同學(xué)“吃不飽”,而有的同學(xué)卻“吃不下”,這樣在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)時,就會根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要和能力設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和練習(xí),使學(xué)生都能吃得下、吃得飽,這樣才能滿足每個學(xué)生的需要。當(dāng)每個學(xué)生都能夠順利完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)時,都會很有成就感,特別是學(xué)困生,自然而然會提高學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)學(xué)困生在學(xué)習(xí)上的自信心,對他們?nèi)烁竦乃茉煲灿泻苤匾头e極的影響。

        二、分層教學(xué)的實(shí)踐操作要求

        1.必須要在備課時體現(xiàn)不同的分層

        分層備課對教師來說雖是一件很費(fèi)時費(fèi)力的工作,所謂“磨刀不誤砍柴工”,雖然分層備課很費(fèi)時費(fèi)力,但會收到事半功倍的教學(xué)效果,這就要求老師在備課上狠下功夫,在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上要巧妙、藝術(shù),自然而然地形成。練習(xí)的設(shè)計(jì)也要科學(xué)合理地適合不同層次的學(xué)生,讓每個學(xué)生都能順利地完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體在備課過程中要規(guī)劃三個層次:(1)全體學(xué)生都能達(dá)到的“基本層次”;(2)大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過自己的努力后可以實(shí)現(xiàn)的“中等層次”;(3)少數(shù)優(yōu)等生可以以自己的能力完成的“較高層次”。

        2.教學(xué)過程中要對提問及練習(xí)體現(xiàn)不同的分層

        在實(shí)踐操作分層教學(xué)的過程中,特別是對提問的設(shè)計(jì)和練習(xí)的設(shè)計(jì)十分重要。比如在講二年級角的分類時,一般學(xué)生只需理解認(rèn)識銳角、直角、鈍角并能正確區(qū)分就可以了,但對于少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生則要求他們掌握三種角的變化及轉(zhuǎn)化,特別是用不同的角來拼一個指定的角。分層問題的設(shè)計(jì)和設(shè)置可以讓每個層次的學(xué)生都能完成目標(biāo)要求,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功,并從中獲得自信和快樂。所以,教師在進(jìn)行練習(xí)題設(shè)計(jì)時應(yīng)當(dāng)充分按照“低起點(diǎn)、高要求、分層次”的原則,做到所有學(xué)生都有適合自己水平的問題,從而實(shí)現(xiàn)每個孩子都學(xué)有所得,提高每個孩子的參與度。

        3.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將教學(xué)授課分層

        分層教學(xué)模式在實(shí)施教學(xué)的過程中,根據(jù)學(xué)習(xí)能力將教學(xué)授課分層也是非常重要的。為了確保授課內(nèi)容具有層次性,在授課過程中就要注意教學(xué)內(nèi)容的由淺入深,同時學(xué)生進(jìn)行有針對性的提問。在創(chuàng)設(shè)情境上下功夫,從生活中的具體情境引入,讓學(xué)生有親近感,對于即將學(xué)習(xí)的新知識降低他們的畏懼感。比如,在教學(xué)“長方形和正方形”時,第一階段的授課應(yīng)該從認(rèn)識的實(shí)物中找尋,讓學(xué)生形成基本的輪廓印象;第二階段授課應(yīng)該提煉基本的特征;第三階段讓有能力的學(xué)生嘗試根據(jù)長方體和正方體的特征畫出長方體和正方體。這樣使所有的學(xué)生都能達(dá)成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

        4.根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行評價分層

        在整個教學(xué)過程中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生接受能力存在差異進(jìn)行評價分層。每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢或特長,在整個教學(xué)過程中,要善于捕捉每個孩子的閃光點(diǎn),適時地進(jìn)行肯定,提出表揚(yáng),把握每一次鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)的機(jī)會,學(xué)會科學(xué)、合理地評價學(xué)生。例如,在學(xué)習(xí)運(yùn)算定律時,有的同學(xué)能進(jìn)行遷移類推,而有的同學(xué)只能照搬照抄,對于能照著葫蘆畫瓢的同學(xué)也要給予肯定。對不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也不一樣。不論那個層次的學(xué)生只要能完成學(xué)習(xí)目標(biāo),都要進(jìn)行肯定與表揚(yáng),這樣久而久之就會提升學(xué)生的自信心,增強(qiáng)他們努力學(xué)習(xí)的動力。

        總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)中,要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際緊密結(jié)合,讓學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)從枯燥乏味變成喜愛有用,讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有一個更好的認(rèn)識,通過數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的能力,發(fā)展學(xué)生的智力,發(fā)揮出教育的真正作用。作為教育工作者,要充分認(rèn)識到分層教學(xué)對學(xué)生的意義,不斷優(yōu)化課堂教學(xué),讓更多的學(xué)生能夠共同進(jìn)步,提升學(xué)生的整體水平,為培育更多的優(yōu)秀人才而努力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]遲明麗.小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的應(yīng)用[J].中國校外教育,2016(7).

        [2]范杰.小學(xué)數(shù)學(xué)分組分層教學(xué)模式實(shí)踐探索[J].科普童話(新課堂),2015.

        [3]李敏華.分層教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2015(21).

        編輯 溫雪蓮

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