王志宏

摘 要：課堂教學(xué)不僅僅是教學(xué)學(xué)習(xí)和探究的過程，還是教師進(jìn)行針對性點撥和啟發(fā)的過程，這就對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了客觀要求。教學(xué)過程中，為了提升自己的專業(yè)知識和教學(xué)技能，可以通過集體備課和集體評課，來取長補短，相互學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中物理；備課；評課；教學(xué)相長

物理到高中部分變得抽象，課堂知識容量也大，如果方法不得當(dāng)，就無法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。常言道：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教學(xué)是一項嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜蝿?wù)，即便是多年的老教師，也不是萬能的，也需要在課前經(jīng)過精心準(zhǔn)備。通常為了提升教學(xué)技能，教研組內(nèi)統(tǒng)籌集體備課和集體評課，分享最新經(jīng)驗，彌補自身的不足，以期達(dá)到教學(xué)相長，完善課堂教學(xué)技能的目的。如此，我聯(lián)系多年的教學(xué)經(jīng)驗，從集體備課與評課兩個角度說一說怎樣完善自身，提高課堂教學(xué)技能。

一、集體備課

所謂備課就是結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法的過程。傳統(tǒng)的備課都是任課教師單獨完成，這樣就容易生成固化思維，跟不上學(xué)生的思維變化。為了在有限的時間內(nèi)獲取最大的備課效益，教研組內(nèi)可以集體備課。一方面可以分享遇到的難題，探索科學(xué)的解決方案；另一方面針對具體的章節(jié)和知識點，討論出最優(yōu)化的教學(xué)方法。

例如：很多教師都覺得比較簡單的《力的合成與分解》這一課。如果我們從內(nèi)心里覺得簡單就會產(chǎn)生輕視的態(tài)度，就可能在不知不覺中選用了不太契合學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)方法，影響課堂效果。所以，即便再簡單的課堂，我們也要在教研組內(nèi)進(jìn)行一次集體備課。先讓每位組員說一下對本節(jié)課的知識特點和實用的教學(xué)方法，然后組內(nèi)討論，篩選重組出最優(yōu)化的方案。這樣就能發(fā)揮每個人的特長，做到“擇善而從”，進(jìn)而推陳出新，給同學(xué)們別開生面的新課堂模式。備課開始，由主備課人提出備課目標(biāo)：怎樣讓同學(xué)們形象理解與運用“力的合成與分解”。然后從主備課人開始，分別說出自己對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的理解，教學(xué)方法的選定以及同學(xué)們可能提出的問題：（1）王老師提出，要想使同學(xué)們形象掌握這段知識，可以先通過模擬實驗，不僅可以吸引學(xué)生主動參與，還能通過實驗操作暴露一些細(xì)節(jié)問題，便于查漏補缺；（2）韓老師補充道：為了讓知識更形象、準(zhǔn)確，我們還可以借助多媒體演示，讓同學(xué)們觀看比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒炦^程；（3）何老師說，教學(xué)過程中要注意學(xué)生操作容易出現(xiàn)因為誤差或操作錯誤而出現(xiàn)的意外情況……如此每一位想到一個觀點，眾人拾柴就能積累更多優(yōu)秀想法，再經(jīng)過整合和篩選，就能找到更優(yōu)秀的教學(xué)方案。這比一個人總是用自己的老思維設(shè)置的課堂靈活、高效，更受學(xué)生歡迎。

二、集體評課

教學(xué)過程無法做到最好，只能做到更好。為了提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，讓課堂效果更好，教研組內(nèi)可以組織集體聽課、評課活動?？陀^地說，雖然經(jīng)過集體精心備課，準(zhǔn)備很充足，但是在臨堂發(fā)揮的時候，可能有所遺漏，也可能瞬間迸發(fā)出一個靈感，產(chǎn)生更好的課堂效益。所以我們設(shè)置集體聽課評課，就是精益求精，尋找漏洞，捕捉閃光點。聽課過程中，我們要像學(xué)生一樣做筆記，以便下來針對性地評議和交流。

例如：聽劉老師講《磁場對運動電荷的作用》時，我發(fā)現(xiàn)劉老師結(jié)合生活實際采用了形象類比的方式，讓同學(xué)們對該知識點有了準(zhǔn)確把握。課堂氣氛活躍，學(xué)生思維也得到了釋放與發(fā)展。聽課后結(jié)合劉老師的授課特點，我這樣做了評價：（1）劉老師形象類比的方式便于學(xué)生理解認(rèn)知，但是類比要求比較苛刻，不是所有內(nèi)容都可以用；（2）劉老師課堂教學(xué)始終以學(xué)生為核心，激發(fā)興趣，問題啟發(fā)和重難點探究，都是誘導(dǎo)學(xué)生自主深入，準(zhǔn)確把握了新課改提出的以生為本新理念，課堂效益十足。（3）課堂容量設(shè)置得當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊用語親切、措辭準(zhǔn)確，同學(xué)們互動性很高……當(dāng)然，每位參評教師都從不同的角度捕捉到優(yōu)點，不一一贅述。最后，也總結(jié)不足，歸納出兩個針對性建議：（1）因為課堂時間有限，可以讓同學(xué)們事先預(yù)習(xí)一下，這樣實驗環(huán)節(jié)會更順利，課堂錯誤率會降低，節(jié)約課堂時間；（2）實驗操作的過程和討論課堂時間占比比較大，留給學(xué)生思考和教師補充講解的時間相對少……

有點評就有壓力，有壓力就有動力。通過相互聽課、點評，更容易發(fā)現(xiàn)每個人的優(yōu)缺點，進(jìn)而能眾參優(yōu)議，取長補短，矯正自己的錯誤，使專業(yè)技能百尺竿頭更進(jìn)一步。

教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能是提高課堂效率的必要保證。新課改提出以生為本，課堂要圍繞學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)置，而教師正是課堂內(nèi)容整合和設(shè)置的實踐者。這就要求一線物理教師能從學(xué)生知識背景、認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點到物理知識的呈現(xiàn)特點等全面掌握，綜合考慮。智者千慮，必有一失，再有經(jīng)驗的老教師也不是完美的，要想做得更好，就得通過集體備課和評課等方式，集思廣益，靜下心來認(rèn)真探究。只有這樣才能讓自己在課改的大潮流中激流勇進(jìn)，每節(jié)課都發(fā)揮眾人的智慧，效率節(jié)節(jié)攀升。

參考文獻(xiàn)：

徐文慧.淺談高中物理教師如何進(jìn)行教學(xué)反思[J].新課程（中學(xué)），2008（9）.

編輯 孫玲娟