胡敏杰

摘 要：探究地理學(xué)科教學(xué)的策略，能引發(fā)學(xué)生探索地理知識(shí)的熱情，使學(xué)生全方位地看待人和地理環(huán)境間的關(guān)系，促進(jìn)其對地理學(xué)科知識(shí)的理解，提高其地理學(xué)科的素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)策略；教學(xué)情境

一、充分利用信息技術(shù)

信息技術(shù)在高中地理學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用，為教師教法的改進(jìn)以及學(xué)生學(xué)法的創(chuàng)新帶來了新的契機(jī)和希望。首先，信息技術(shù)使得網(wǎng)絡(luò)數(shù)字教學(xué)資源的共享成為可能。我們現(xiàn)在使用的網(wǎng)絡(luò)，每天都在增加和更新海量的信息與數(shù)據(jù)，為我們的工作與生活帶來了很大的方便和無限的樂趣。網(wǎng)絡(luò)上地理學(xué)科教學(xué)的資源包括地理電子圖書、地理學(xué)科網(wǎng)上教育、電子地圖、地理學(xué)科學(xué)習(xí)論壇等。豐富的地理學(xué)科數(shù)字資源，為教學(xué)資料的共享帶來了極大的便利，同時(shí)能使師生及時(shí)地了解全球各地的地理現(xiàn)象與問題。其次，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)地理學(xué)科，一改以往枯燥的教材文本呈現(xiàn)形式和教師口頭傳授的方式，給學(xué)生帶來聽覺和視覺上的全方位體驗(yàn)。通過網(wǎng)絡(luò)媒介的交互功能，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)與教師或同學(xué)開展交流，并依照自己的地理學(xué)習(xí)狀況自主控制學(xué)習(xí)的節(jié)奏，有效地提升了地理學(xué)科教學(xué)的效率。

二、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

1.創(chuàng)設(shè)生活情境

地理學(xué)科是探索地理環(huán)境和人類生活之間聯(lián)系的一門學(xué)科，學(xué)習(xí)地理學(xué)科的終極目標(biāo)就是運(yùn)用地理學(xué)科知識(shí)解決我們生活中遇到的各種地理難題，為人類營造適宜的生活環(huán)境，使人類社會(huì)和地理環(huán)境實(shí)現(xiàn)和諧、可持續(xù)的發(fā)展。因此，在高中階段地理學(xué)科教學(xué)的過程中，教師可以探尋地理知識(shí)與生活相聯(lián)系的點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活情境，促進(jìn)學(xué)生深入地理解地理學(xué)科知識(shí)，提升其運(yùn)用地理學(xué)科知識(shí)解釋身邊地理現(xiàn)象的能力。

例如，在教學(xué)魯教版高中地理“交通運(yùn)輸布局”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以聯(lián)系我們身邊交通運(yùn)輸?shù)牟季智闆r，設(shè)置生活情境來實(shí)施教學(xué)。教師：同學(xué)們，你們知道交通運(yùn)輸都包括什么嗎？學(xué)生1：道路。學(xué)生2：火車站。學(xué)生3：汽車。教師：大家都說得非常正確，運(yùn)輸工具、站點(diǎn)和線路是交通運(yùn)輸?shù)闹匾M成要素。你們?nèi)ミ^火車站嗎？誰來說一說火車站所在環(huán)境和區(qū)位的特點(diǎn)呢？（生活中的問題拉近了學(xué)生與地理學(xué)科的距離，學(xué)生爭相發(fā)表意見）教師接著說：“假如讓你來設(shè)計(jì)某個(gè)地區(qū)的交通布局，你應(yīng)該關(guān)注哪些影響因素呢？”這個(gè)具有啟發(fā)性的問題立即引起了學(xué)生探索的興趣，學(xué)生紛紛開動(dòng)腦筋，熱烈地探討起來。通過設(shè)置地理生活情境，激起了學(xué)生探索和解決地理學(xué)科問題的積極性，有助于為地理學(xué)科設(shè)置活潑的教育環(huán)境。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境

在高中階段地理學(xué)科的課堂教學(xué)中，如果只是教師自己在侃侃而談，學(xué)生很難整堂課都集中自己的精神。因此，教師應(yīng)想辦法讓學(xué)生的思維跟著自己走，與學(xué)生頻繁地進(jìn)行互動(dòng)是一個(gè)有效的方法。那么如何才能實(shí)現(xiàn)與學(xué)生頻繁地互動(dòng)呢？教師可以設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性較強(qiáng)的問題，設(shè)置問題情境，通過師生間反復(fù)的問答形式，能有效集中學(xué)生的注意力，活躍學(xué)生在課堂上的思維。教師在設(shè)計(jì)互動(dòng)問題時(shí)，要注意學(xué)生適應(yīng)問題的難易程度。假如問題有顯而易見的答案，根本不會(huì)引發(fā)學(xué)生探索的欲望，假如設(shè)置的問題非常難，學(xué)生幾經(jīng)思索而不得其解，就會(huì)傷害到學(xué)生對地理學(xué)科學(xué)習(xí)的自信心，所以教師設(shè)計(jì)的問題要與學(xué)生的認(rèn)知能力相適應(yīng)。另外，教師還應(yīng)關(guān)注各個(gè)問題間存在的聯(lián)系，這樣才能保障學(xué)生探索地理知識(shí)的過程是一個(gè)逐層深化的過程。教師提出問題的形式，可以是教師提一個(gè)問題，學(xué)生進(jìn)行回答的形式；也可以是教師在大屏幕上呈現(xiàn)出所有的問題，讓學(xué)生在小組間合作完成這些問題的探索，然后教師再和學(xué)生進(jìn)行交流。當(dāng)然不管采用哪種形式，教師都要發(fā)揮好對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥的作用，及時(shí)地解答學(xué)生在探索地理知識(shí)過程中存在的疑惑，提高學(xué)生自主探索地理學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。

三、組織課外實(shí)踐活動(dòng)

高考這種考試制度長時(shí)間的作用與影響，使教師和學(xué)生在對待地理學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)這件事上抱有否定的態(tài)度。他們認(rèn)為用來應(yīng)付高考的時(shí)間本來就已經(jīng)非常緊張了，如果再拿出一部分時(shí)間來實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)，勢必會(huì)影響地理學(xué)科的考試成績，因此，很多學(xué)校地理學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)都被取消了，取而代之的是大量的地理學(xué)科練習(xí)題。其實(shí)這樣的想法與做法是非常不正確的，地理活動(dòng)不僅不會(huì)耽誤學(xué)生的地理學(xué)習(xí)，反而會(huì)使地理學(xué)科的學(xué)習(xí)收到意想不到的效果。地理實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生有機(jī)會(huì)從地理課堂和大量的地理習(xí)題中走出來，接觸自然和生活中的地理問題。通過探索身邊的地理學(xué)科問題，引發(fā)了學(xué)生自覺探索地理學(xué)科的興趣，提升了學(xué)生對地理問題的探索與解決能力。

總之，在高中地理學(xué)科教學(xué)中，通過加強(qiáng)對信息技術(shù)的應(yīng)用，設(shè)置適宜的情境，實(shí)施地理實(shí)踐活動(dòng)，能有效激起學(xué)生對地理學(xué)科探索的興趣，提升高中階段地理學(xué)科的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李逢春.高中地理教學(xué)策略初探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，11（10）：167.

編輯 郭小琴