劉凱

摘 要：新課程背景下，教育教學(xué)的改革有了很大起色。傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)模式已無法滿足新課程對教學(xué)的要求。因此，研究性實踐型學(xué)習(xí)最注重的是學(xué)生的主觀能動性及創(chuàng)新，在高中化學(xué)教學(xué)使用中受到了廣泛的關(guān)注。對此問題進(jìn)行探析，從不同的角度出發(fā)進(jìn)行總結(jié)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué)；研究性；實踐型教學(xué)；模式探索；新課程

研究性實踐型教學(xué)模式是當(dāng)下教學(xué)改革發(fā)展的產(chǎn)物，它是適應(yīng)新課改給教學(xué)提出的新標(biāo)準(zhǔn)的。將其與高中化學(xué)相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的積極性與自主探究的精神，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新力，教學(xué)質(zhì)量在一定程度上也得到了很大的提高。結(jié)合當(dāng)下素質(zhì)教育的發(fā)展要求，在化學(xué)教學(xué)中，采用研究性實踐型教學(xué)模式是非常值得探討的問題，有利于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的鞏固，也能加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、對化學(xué)研究性學(xué)習(xí)，要重實質(zhì)而輕形式

有句俗語叫“說得容易，做起來難”。很多老師的思想觀念和教學(xué)方法是傳統(tǒng)老舊的，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也有一定的影響。很多老師都是采用“接受式”的學(xué)習(xí)方法，只顧自己傳授知識，這雖然有一定的優(yōu)勢，但是在新時代下，是不利于學(xué)生個性發(fā)展的，也不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。在研究性學(xué)習(xí)被新課程改革提出后，有些老師也開始使用研究性學(xué)習(xí)，但他們并不是真正采用了研究性學(xué)習(xí)模式，而是套用了類似的方法，表面是研究性教學(xué)，實質(zhì)仍然是“接受式”學(xué)習(xí)，這不僅不能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，還耽誤了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)“富集在海水中的元素——氯”這節(jié)課時，教師必須采用更先進(jìn)的方式給予學(xué)生研究性的引導(dǎo)。在備課之前可以使用多媒體課件，讓學(xué)生在課堂上能夠感受到海水的魅力。通過相關(guān)紀(jì)錄片告知學(xué)生關(guān)于海水的奧秘，有哪些化學(xué)元素是在海水中的，激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時教師也可以順其自然地引入這節(jié)課時的主題“氯”。再讓學(xué)生與生活相結(jié)合，類似于“生活中有哪些與氯元素有關(guān)的事物”，學(xué)生開動腦筋，活躍思維，完成課堂教學(xué)。

二、拒絕盲目夸大研究性學(xué)習(xí)功效

自從新課程改革提出以后，有一些老師認(rèn)為化學(xué)課堂既然提倡研究性教學(xué)模式，那么所有的化學(xué)知識就都采用這一研究性學(xué)習(xí)方法。這種想法是錯誤的，我們在改革的同時也不能丟棄原來的教學(xué)方法，而應(yīng)該將兩者融合使用，這樣才能發(fā)揮這兩種教學(xué)方法的優(yōu)勢。老師在推行一種新的學(xué)習(xí)方法時，自己先要去領(lǐng)悟這種學(xué)習(xí)方法的實質(zhì)，才能更好地教育學(xué)生。

三、教育學(xué)生要因“材”施教

化學(xué)課程研究性學(xué)習(xí)也要考慮因材施教的問題，并不是說每個知識點都是用研究性學(xué)習(xí)的方法，這很浪費時間。化學(xué)研究性學(xué)習(xí)是在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革創(chuàng)新的，對于傳統(tǒng)教學(xué)模式我們要取其精華，去其糟粕，有些簡單的知識老師完全可以采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而對于實驗性能較強(qiáng)的用研究性學(xué)習(xí)方法來講課效果會更好。對于老師來講，將兩種教學(xué)方法進(jìn)行融合，對于教材內(nèi)容進(jìn)行充分的分析，這樣才能更好地因材施教。有些老師盲目地追求研究性學(xué)習(xí)，有些老師反感新的教學(xué)方式，而有的老師“掛羊頭賣狗肉”，這些做法都是錯誤的，老師要站在學(xué)生的角度上去思考問題。

例如：在學(xué)習(xí)探索生活材料時，類似于“玻璃、陶瓷和水泥”，教師可以將事物帶到課堂讓學(xué)生觀看。針對三者的不同特性，找出三類中極具代表性給學(xué)生課堂使用。玻璃與陶瓷可以結(jié)合相關(guān)藝術(shù)短片介紹，加深學(xué)生的印象，引領(lǐng)學(xué)生去探索其中的奧秘，再發(fā)掘這三者之間有著怎樣的聯(lián)系。讓學(xué)生從生活中提取與水泥相關(guān)的案例，在課堂上分享，要從課堂的實質(zhì)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去研究。

四、進(jìn)行探究性實驗，從實踐培養(yǎng)學(xué)生興趣

興趣是一切事情的前提，只要擁有濃厚的興趣，那么學(xué)生的熱情將不會降溫，它將成為學(xué)習(xí)的加速器，促使學(xué)生獲得進(jìn)步。在化學(xué)教學(xué)中，以興趣為重點，激發(fā)學(xué)生的積極性，緩解學(xué)生的升學(xué)壓力，開發(fā)學(xué)生的思維想象力，將這些帶到實驗實踐中，會獲得事半功倍的效果。

例如：有的實驗是豐富多彩的，它最終會有五顏六色的沉淀；有的實驗是帶有霧氣的，讓人感覺進(jìn)入仙境般；還有的實驗是燃燒的，火焰異常美妙等等，實驗會帶給學(xué)生更多的樂趣，符合學(xué)生天馬行空的想象。教師可以通過探究性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，鼓勵學(xué)生積極思考，主動參與，分析實驗中出現(xiàn)的不解問題，并和大家共同討論解決問題，以此達(dá)到鞏固學(xué)生興趣、創(chuàng)新學(xué)生思維的目的。

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中開展研究性實踐型教學(xué)模式，主要目的在于讓學(xué)生學(xué)會積極主動地獲得化學(xué)知識，遇到問題時，共同討論并解決問題，從實踐過程中加深對知識的印象，不斷地探究培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，慢慢地培養(yǎng)自身的科學(xué)探究能力。為課堂效率、教學(xué)質(zhì)量的提高做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮