楊鵬

（平頂山學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，河南 平頂山 467000）

微課在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的問(wèn)題與對(duì)策研究

楊鵬

（平頂山學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，河南 平頂山 467000）

微課視頻是一種全新的數(shù)字教學(xué)形式，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展現(xiàn)課堂教學(xué)中最精華的部分。英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常需要平時(shí)積累，微課能夠讓學(xué)習(xí)者在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)反復(fù)學(xué)習(xí)。而教師也能夠通過(guò)觀看微課視頻進(jìn)行對(duì)比糾錯(cuò)，提升自身的課堂教學(xué)水平。可見(jiàn)，微課是一個(gè)非常有價(jià)值的輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)的教學(xué)方式。然而，由于微課產(chǎn)生的時(shí)間非常短，教師對(duì)于微課在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用還存在許多問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，提出相關(guān)的對(duì)策建議，提升微課在英語(yǔ)教學(xué)中的有效性，對(duì)于提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率有著重要的作用。

微課；英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用

一、微課教學(xué)模式的內(nèi)涵與特征

微課是一種基于信息技術(shù)的全新教學(xué)模式，是微時(shí)代的產(chǎn)物，其將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉、重新編排，制成情景化視頻，提供給學(xué)習(xí)者隨時(shí)觀看學(xué)習(xí)。微課不是簡(jiǎn)單的教學(xué)片斷，也不是對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行直接錄制而形成的，微課是一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，其制作過(guò)程包括課程設(shè)計(jì)、素材搜集、視頻制作、后期反饋與評(píng)價(jià)，一節(jié)完整的微課除了課程內(nèi)容講解，還要布置課后練習(xí)和測(cè)試。微課具有形式多樣、小巧靈活、重點(diǎn)突出的特點(diǎn)，微課教學(xué)視頻以學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)為核心內(nèi)容，圍繞一個(gè)專(zhuān)題展開(kāi)，具有傳統(tǒng)教學(xué)方式不可比擬的優(yōu)勢(shì)，能夠幫助學(xué)習(xí)者針對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成連貫的知識(shí)體系。此外，微課視頻既可以在網(wǎng)絡(luò)上在線(xiàn)播放，又可以下載存儲(chǔ)，學(xué)習(xí)者能夠通過(guò)手機(jī)、電腦等常用工具，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，約束條件小，極其方便。這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，因此微課也可以被稱(chēng)為一種自主學(xué)習(xí)的模式。

二、微課在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）微課在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

2014年，中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)與高等教育出版社聯(lián)合舉辦了第一屆“中國(guó)外語(yǔ)微課大賽”，受到了各高校的關(guān)注。2015年開(kāi)始舉行的第二屆“中國(guó)外語(yǔ)微課大賽”也在如火如荼的進(jìn)行著?？梢?jiàn)微課在英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)受到了相關(guān)部門(mén)的關(guān)注，開(kāi)始了積極的推廣。近年來(lái)，微課在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)展迅速，除了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，微課覆蓋了小學(xué)、初中、高中、職業(yè)教育等各個(gè)層次，已經(jīng)成為了一種常見(jiàn)的英語(yǔ)教學(xué)模式。越來(lái)越多的英語(yǔ)教師都意識(shí)到微課教學(xué)對(duì)于英語(yǔ)這種需要語(yǔ)言氛圍、注重聯(lián)系和積累的語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科有著積極的推動(dòng)作用，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）微課在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用存在的問(wèn)題

雖然微課這種教學(xué)形式已經(jīng)在英語(yǔ)教學(xué)中普及，而學(xué)生對(duì)于這種新型的教學(xué)形式也普遍接受，但由于微課產(chǎn)生的時(shí)間非常短，教師對(duì)于微課在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用還存在許多問(wèn)題。

1.對(duì)微課的教學(xué)觀念還未達(dá)成一致

雖然目前微課已經(jīng)逐漸受到各界的關(guān)注，各學(xué)校也鼓勵(lì)英語(yǔ)教師進(jìn)行英語(yǔ)微課視頻的制作，但由于微課屬于新生事物，各界對(duì)于微課的英語(yǔ)教學(xué)理念存在異議，并未達(dá)成一致。有的學(xué)者認(rèn)為由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者基礎(chǔ)有限，微課不適合英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，僅適合英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，英語(yǔ)教師可以通過(guò)觀看其他優(yōu)秀教師的視頻，進(jìn)行自我提升，也可以通過(guò)觀看自己的教學(xué)視頻，來(lái)發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題所在，不斷修正自我，提升自身教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性。有的學(xué)者卻認(rèn)為微課能夠幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)者積累知識(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于微課的教學(xué)觀念的不一致不利于各種資源向英語(yǔ)微課視頻制作的傾斜，也導(dǎo)致英語(yǔ)教師在進(jìn)行微課制作時(shí)，無(wú)法明確教學(xué)目標(biāo)，無(wú)法準(zhǔn)確把握微課模式，從而限制了微課在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用推廣進(jìn)程。

2.微課的課程內(nèi)容不夠精煉、生動(dòng)

微課視頻向英語(yǔ)教師提出了更高的要求，英語(yǔ)教師必須在短短的幾分鐘之內(nèi)講透一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，既要對(duì)每一個(gè)用詞仔細(xì)推敲，又要把握整體節(jié)奏，保持課程的完整性。微課視頻的形式多樣，包括講座演講形式、動(dòng)畫(huà)形式、ppt屏錄制形式等等，由于英語(yǔ)微課視頻是學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的方式，英語(yǔ)教師必須通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)節(jié)奏和形式來(lái)吸引學(xué)習(xí)者的注意力，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠便于學(xué)習(xí)者理解和記憶。然而，在實(shí)際的操作過(guò)程中，由于教師的經(jīng)驗(yàn)有限，無(wú)法做到對(duì)于課程形式的準(zhǔn)確把握和課程資源的靈活運(yùn)用，往往對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)節(jié)奏的把握不夠精準(zhǔn)，只重視微課短小的形式。在錄制視頻的過(guò)程中，基本就是對(duì)自己教學(xué)內(nèi)容的截取。

3.微課的制作技術(shù)有待提高

視頻錄制是英語(yǔ)微課視頻制作的必要環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這就對(duì)英語(yǔ)教師在制作微課時(shí)的視頻錄制技術(shù)水平提出了挑戰(zhàn)。視頻錄制可以采用專(zhuān)業(yè)攝像機(jī)或普通攝像工具進(jìn)行拍攝，也可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)軟件進(jìn)行錄制，或者通過(guò)多種方式混合制作。視頻錄制的清晰度、音效等效果直接影響到英語(yǔ)微課視頻的品質(zhì)。然而，大部分英語(yǔ)教師屬于英語(yǔ)科班畢業(yè)，沒(méi)有受過(guò)視頻制作的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，對(duì)視頻制作的流程和技巧并不熟悉，對(duì)于視頻錄制的軟件應(yīng)用基本。

4.微課的教學(xué)內(nèi)容還未形成體系

由于英語(yǔ)教師接觸和制作英語(yǔ)微課視頻的時(shí)間較短，對(duì)于微課的認(rèn)識(shí)程度還有不夠深入，加上英語(yǔ)教師的個(gè)人精力有限，其在英語(yǔ)微課視頻制作的過(guò)程中，沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，沒(méi)有關(guān)注英語(yǔ)微課視頻的完整性和連貫性。每一節(jié)微課就是對(duì)一個(gè)語(yǔ)法知識(shí)或一個(gè)單詞進(jìn)行講解，卻沒(méi)有形成相對(duì)完整的板塊和體系。這對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)并不全面完善的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，是一個(gè)非常大的誤導(dǎo)，容易讓學(xué)習(xí)者無(wú)法明確長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中處于迷茫的狀態(tài)。同時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者也無(wú)法通過(guò)英語(yǔ)微課視頻梳理和掌握系統(tǒng)全面的英語(yǔ)知識(shí)。系統(tǒng)性不僅僅是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的描述，系統(tǒng)性更是一種學(xué)習(xí)方法，不系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)法引導(dǎo)學(xué)習(xí)者掌握系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)方法，從而無(wú)法幫助學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)效率。

三、微課在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

（一）教育部門(mén)統(tǒng)一微課的教學(xué)觀念

在推進(jìn)微課發(fā)展的進(jìn)程中，教育部門(mén)不僅僅要加強(qiáng)宣傳教育、讓更多的教師接受并參與到微課制作中來(lái)，還要統(tǒng)一思想觀念，對(duì)英語(yǔ)教師參與微課制作起到思想引導(dǎo)的作用，幫助英語(yǔ)教師明確教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。英語(yǔ)教師需要樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，并以此為核心設(shè)計(jì)理念，在微課制作的過(guò)程中，融入學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容與形式，增強(qiáng)英語(yǔ)微課視頻的趣味性。此外，教育部門(mén)也要積極引導(dǎo)英語(yǔ)微課的教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容相呼應(yīng)，只有這樣才能有效發(fā)揮英語(yǔ)微課視頻對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的補(bǔ)充功能，幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在課后能夠通過(guò)微課，鞏固課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)練習(xí)，充分理解和吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）英語(yǔ)教師要關(guān)注微課教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)

英語(yǔ)教師要在教育部門(mén)的引導(dǎo)下，加強(qiáng)對(duì)微課視頻的理解和認(rèn)識(shí)，改變將微課視頻看作是課堂教學(xué)的片段等錯(cuò)誤觀念。從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，微課英語(yǔ)視頻是將課堂英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化分解，對(duì)每個(gè)小的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行逐一突破，最終實(shí)現(xiàn)課堂英語(yǔ)教學(xué)的整體目標(biāo)。從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看，英語(yǔ)微課視頻是對(duì)一個(gè)細(xì)小的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詮釋?zhuān)瑤椭⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)者加深理解?？梢哉f(shuō)，英語(yǔ)微課視頻相較于課堂教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容更加詳細(xì)，從更小的角度去深入挖掘，但也是圍繞英語(yǔ)課堂教學(xué)的內(nèi)容的，并沒(méi)有超出其范疇。從教學(xué)形式來(lái)看，英語(yǔ)微課視頻教學(xué)的形式必須非常多樣化、個(gè)性化，能夠起到激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的積極性的作用，只有這樣才能最大程度地發(fā)揮微課的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。英語(yǔ)教師在對(duì)英語(yǔ)微課教學(xué)的內(nèi)涵本質(zhì)進(jìn)行了深入理解以后，要將微課教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)看作是開(kāi)展英語(yǔ)微課視頻制作的第一步，也是非常關(guān)鍵的一步，要保證微課視頻的教學(xué)目標(biāo)與課堂英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)整體方向保持一致，英語(yǔ)微課視頻的教學(xué)內(nèi)容源于課堂英語(yǔ)教學(xué)，同時(shí)又高于英語(yǔ)課堂教學(xué)的內(nèi)容，是對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化的更加深入詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容。而英語(yǔ)微課視頻的形式選擇要迎合英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的喜好，嚴(yán)格依據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的年齡層次、生活習(xí)慣?？傮w來(lái)說(shuō)，就是教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容要向課堂教學(xué)看齊，而教學(xué)形式則要體現(xiàn)出以學(xué)生為中心的理念。

（三）為英語(yǔ)教師開(kāi)通微課制作技術(shù)培訓(xùn)通道

想要制作出高品質(zhì)的英語(yǔ)微課視頻，英語(yǔ)教師必須要攻克微課視頻制作技術(shù)的難關(guān)，掌握基本的制作技巧，熟練應(yīng)用微課視頻制作軟件。而這對(duì)于許多英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)難題，是個(gè)人通過(guò)自主學(xué)習(xí)難以達(dá)到的目標(biāo)。部分英語(yǔ)教師甚至因此對(duì)微課視頻制作產(chǎn)生了畏難情緒，放棄了微課視頻的制作。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，相關(guān)部門(mén)在鼓勵(lì)英語(yǔ)教師開(kāi)展微課視頻的制作的同時(shí)，還應(yīng)為英語(yǔ)教師開(kāi)通微課制作技術(shù)培訓(xùn)通道。與此同時(shí)，學(xué)?？梢哉闲?nèi)資源，聘請(qǐng)校外專(zhuān)業(yè)人士，為英語(yǔ)教師搭建培訓(xùn)平臺(tái)。只有這樣，才能進(jìn)一步幫助英語(yǔ)教師在微課英語(yǔ)教學(xué)視頻制作的過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，真正激發(fā)英語(yǔ)教師進(jìn)行微課制作的積極性和主動(dòng)性。

（四）相關(guān)部門(mén)組建英語(yǔ)微課視頻研發(fā)隊(duì)伍

想要制作形成高品質(zhì)的系列化的英語(yǔ)微課視頻，需要耗費(fèi)相當(dāng)可觀的人力物力，僅僅依靠個(gè)人力量是不可能實(shí)現(xiàn)這些資源的整合并完成英語(yǔ)微課視頻的制作的，只有教育相關(guān)部門(mén)牽頭，通過(guò)科研項(xiàng)目立項(xiàng)等途徑，整合教育資源，吸引英語(yǔ)教育人才和視頻制作的相關(guān)技術(shù)人才，組建英語(yǔ)微課視頻研發(fā)隊(duì)伍，形成專(zhuān)業(yè)化團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行分工協(xié)作，共同致力于英語(yǔ)微課視頻的制作。教育相關(guān)部門(mén)要分階段開(kāi)展英語(yǔ)微課視頻制作項(xiàng)目，逐步形成高品質(zhì)、系統(tǒng)化、科學(xué)有效的英語(yǔ)微課視頻系列。相關(guān)部門(mén)不僅僅要推進(jìn)英語(yǔ)微課視頻精英化制作團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，還應(yīng)該積極組織英語(yǔ)教師參加微課設(shè)計(jì)方面的培訓(xùn)，組織英語(yǔ)教師，設(shè)置研究討論小組，通過(guò)講座、研討等形式，幫助英語(yǔ)教師提高微課設(shè)計(jì)制作的整體水平。

（五）英語(yǔ)教師強(qiáng)化英語(yǔ)微課視頻的系統(tǒng)性

知識(shí)框架的構(gòu)建是一門(mén)學(xué)科之所以成為一門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)，因而系統(tǒng)性是英語(yǔ)微課視頻科學(xué)有效的前提。在團(tuán)隊(duì)化運(yùn)作的前提下，強(qiáng)化英語(yǔ)微課視頻的系統(tǒng)性，圍繞英語(yǔ)教材或輔導(dǎo)資料的知識(shí)體系展開(kāi)英語(yǔ)微課視頻的制作，是微課提升在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用的有效性的必要措施。只有這樣，才能幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)者熟悉英語(yǔ)知識(shí)的結(jié)構(gòu)和框架，掌握系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法與技巧，能夠把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)明白自身的薄弱之處，做到重點(diǎn)擊破，不斷強(qiáng)化自身的英語(yǔ)綜合水平，同時(shí)摸索出一套屬于自己的學(xué)習(xí)模式，提升自身的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和主動(dòng)性。

微課是一個(gè)非常有價(jià)值的輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)的教學(xué)方式之一。能夠讓學(xué)習(xí)者在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)反復(fù)學(xué)習(xí)，對(duì)于加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)有著重要的意義。本文指出英語(yǔ)微課視頻存在對(duì)微課的教學(xué)觀念還未達(dá)成一致、微課的制作技術(shù)有待提高等問(wèn)題，提出教育部門(mén)統(tǒng)一微課的教學(xué)觀念、為英語(yǔ)教師開(kāi)通微課制作技術(shù)培訓(xùn)通道等對(duì)策建議。

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楊鵬（1981-），男，吉林四平人，平頂山學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，碩士，主要從事應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)及英美文學(xué)研究。