房芳

【摘 要】隨著大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的不斷改革，其中的閱讀部分也發(fā)生了明顯變化，顯示出信息時(shí)代對(duì)閱讀能力有了更高的要求。本文探討了影響四級(jí)閱讀的主要因素，并提出了培養(yǎng)閱讀能力的策略。

【關(guān)鍵詞】閱讀能力；影響因素；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：H310.42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）01-0224-01

為了推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的貫徹執(zhí)行，對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)能力進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的測(cè)量，國(guó)家教育部每年都會(huì)組織大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，有效地提高了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。而“閱讀理解”作為大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的重點(diǎn)內(nèi)容，已成為國(guó)內(nèi)外學(xué)者重點(diǎn)探討的問(wèn)題。

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試經(jīng)過(guò)多次變革，閱讀部分所占分值比例為35%，在四大題型中分值比重超過(guò)1/3，可見(jiàn)閱讀在英語(yǔ)四級(jí)考試中的重要性。閱讀是人們獲取信息、增長(zhǎng)知識(shí)的主要途徑。從某種程度上講，提高閱讀能力，是提高聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯的關(guān)鍵。按照大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試大綱的要求，閱讀理解既要理解個(gè)別句子，又要理解上下文的邏輯關(guān)系；既能理解表面含義，又能理解深層含義；既能理解細(xì)節(jié)和事實(shí)，又能掌握閱讀材料的主旨和大意；不但能做表面理解還能對(duì)閱讀材料進(jìn)行推理和判斷。因此，對(duì)閱讀能力的考查，實(shí)際是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的考查。

一、影響閱讀的因素

四級(jí)閱讀材料所涉及的內(nèi)容廣泛，題材多樣，由于是語(yǔ)言綜合能力的體現(xiàn)，因此一直受到師生的高度重視。但是學(xué)生在閱讀過(guò)程中還是存在很多問(wèn)題，亟待解決。

四級(jí)考試經(jīng)過(guò)多年的變化，雖然刪除了詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)部分，但是這部分內(nèi)容通過(guò)閱讀等其他題型進(jìn)行考查。詞匯量的匱乏成了多年來(lái)困擾四級(jí)考生的一大因素。我們都知道，詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒(méi)有詞匯既不能傳達(dá)信息也不能認(rèn)知信息。在四級(jí)閱讀中，考生不但要有足夠的詞匯量，還要了解同一詞匯在不同語(yǔ)境下的含義，了解熟詞僻義。而在實(shí)際的練習(xí)中，筆者發(fā)現(xiàn)，由于詞匯量的缺乏，學(xué)生對(duì)閱讀要么束手無(wú)策，要么過(guò)度依賴字典。還有一部分同學(xué)，雖然能認(rèn)識(shí)單詞，但對(duì)篇章、段落的理解不透徹，這是語(yǔ)法知識(shí)的不全面導(dǎo)致的。單詞是基礎(chǔ)，但也要有語(yǔ)法做支撐，否則，在閱讀過(guò)程中只是一些詞匯的羅列、堆砌，隨著四級(jí)試題的不斷改革，長(zhǎng)難句越來(lái)越多，這無(wú)疑為語(yǔ)法沒(méi)學(xué)好的同學(xué)增加了障礙。

影響閱讀速度和質(zhì)量的另一個(gè)因素，源于學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的缺乏，這其中包括文化、社會(huì)、科技等方面。在日常教學(xué)中，非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不大，認(rèn)為英語(yǔ)閱讀枯燥乏味，并且極耗時(shí)間。學(xué)生讀得越少，閱讀能力就越差，久而久之，形成一個(gè)惡性循環(huán)。

語(yǔ)言是文化的載體，文化對(duì)語(yǔ)言的影響根深蒂固，要精通一門語(yǔ)言，必須要有文化背景做支撐。否則，即使閱讀材料中沒(méi)有生詞，也不能理解其所傳達(dá)的深層含義。

二、閱讀能力培養(yǎng)策略

首先，教師在課堂上要正確引導(dǎo)。就詞匯一項(xiàng)來(lái)說(shuō)，教師在講授的過(guò)程中應(yīng)盡可能多地介紹構(gòu)詞法，讓學(xué)生習(xí)慣詞根、詞綴記憶法，這樣學(xué)生掌握的就不是一個(gè)單詞，而是一組單詞。也可以在課堂上通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)等方式來(lái)督促學(xué)生背單詞。就語(yǔ)法來(lái)說(shuō)，大學(xué)已經(jīng)不再是單純講授語(yǔ)法的階段，但是教師可以在講授練習(xí)的過(guò)程中，對(duì)所涉及到的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而幫助學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的鞏固。

其次，教師應(yīng)該充分利用所學(xué)教材進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。在課堂上，教師可以規(guī)定閱讀的時(shí)間，對(duì)課文的閱讀要求學(xué)生進(jìn)行精讀和泛讀的訓(xùn)練，鼓勵(lì)他們獨(dú)立閱讀，對(duì)課文里的長(zhǎng)難句進(jìn)行解析，幫助他們理清句子結(jié)構(gòu)，鞏固語(yǔ)法。在此過(guò)程中，也要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（一）默讀，無(wú)聲閱讀。有些同學(xué)在閱讀的時(shí)候，喜歡小聲讀出來(lái)，這樣不但影響自己的閱讀速度，也影響其他人。

（二）不要指讀。有的同學(xué)在閱讀的時(shí)候，習(xí)慣拿手指或筆指點(diǎn)單詞，這也是不好的習(xí)慣。

（三）尋讀和略讀相結(jié)合。這也就是原來(lái)四級(jí)閱讀題中的skimming and scanning， 這樣能有效地節(jié)省閱讀時(shí)間，并且保證做題的質(zhì)量。另外，在閱讀時(shí)不要依賴字典。

上世紀(jì)70年代，倍受國(guó)外學(xué)者推崇的合作學(xué)習(xí)也能有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。早期的合作學(xué)習(xí)多以小組為單位，通過(guò)合作完成閱讀任務(wù)，在當(dāng)今的教育形式下，這無(wú)疑也是一種好方法。它可以讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀技巧的掌握，提高學(xué)生整體的閱讀水平。學(xué)生在互幫互助的情況下學(xué)習(xí)，可以有效提高學(xué)習(xí)效率，也可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)閱讀能力測(cè)試在如今的四級(jí)模式下變得尤為重要，閱讀能力的培養(yǎng)不僅應(yīng)該引起學(xué)生的足夠重視，教師也應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助學(xué)生分析問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

房 芳（1985-），女，遼寧朝陽(yáng)人，研究生學(xué)歷，講師，研究方向：語(yǔ)用學(xué)。